公開課（公開的課程講授形式活動）公開的課程講授形式活動01課程意義課程分析基本特征課程區別教學理念公開課類型目錄0305020406基本信息公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。2022年8月30日14:00，“立德樹人培根鑄魂同上一堂美育公開課”開播。課程意義課程意義公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的臺階。伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。諸如對教案編制、課題研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程發出了“偽教研”等令人深思的尖銳批評，特別對五花八門、精心包裝的所謂“公開課”提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對于高中新課程的建設具有不可低估的積極意義。也有人這樣看教師的公開課------既不是匯報課，也不是觀摩課。即使是匯報課或者觀摩課，也應該是教師授課水平的真實展示，而不應該是僅僅展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來。掩藏問題的公開課是表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是教學。老師們真正是想解決教學中的問題，那么他們應該把公開課當成是一種發現問題，集中解決問題的有效方式。課程區別課程區別1、公開課與內訓課的側重點不同公開課

客戶更多考慮的是講師的授課能力和行業研究還有現場組織能力等，但內訓課程，客戶考慮的是課程效果的持續性、講師的專業程度、咨詢公司的后續服務能力等綜合因素。2、公開課與內訓課受眾不同區別有很多，比如說公開課是很多不同企業的人聚集在一起，由企業之外的機構進行培訓。培訓地點、時間和方式都由培訓的組織者決定，參訓的學員沒有主導權。公開課的學員可能來自十多個或數十個不同企業，而企業內訓則基本上來自于企業內部，也可能是集團內不同子公司，最多只有兩至三個企業合作一起上個內訓課。3、公開課與內訓課形式不同企業公開課的形式包括大型研討會、體驗式培訓、教練技術、高峰論壇等等；而企業內訓課主要是通過由針對性的培訓與行業經驗的結合來授課，包括視頻教學、沙盤模擬等等新的方法；網絡視頻課則以公開課為主，但很好進行了整合與嫁接。課程分析課程分析如果將公開課定性為一種示范課，即充分和集中地展示執教者對—定的教學理念、教學藝術、教學風格等的追求，供觀摩者評議、學習乃至在某種特定含義上的效仿，這未嘗不可；進而，如果將公開課設定為一種探究課，即通過特定課例來奉獻執教者對某個教學問題的思考和追問，尤其是通過對該問題化解流程的演示來表達教研主體的課堂價值取向，并在開放的研究氛圍中獲得多元化評價，從而共同深化課堂教學思維，這自然更有不可小覷的積極意義。問題在于，在指令型課程與教學中，公開課本身不由自主地被異化和俗化了。首先，看公開課的宗旨。由于公開課往往代表著學校甚至地方教育行政主體的教學成就和教學水準，執教者個體已異化為集體意志和力量、的一個符號，故公開課“公開”的多是精心包裝、華而不實的陽光面，而更多、更深層次的問題恰恰在得意的教學炫耀中被遮蔽起來了、被習慣成自然地深深隱藏起來了，從而失去了為眾人清醒審視的可能和必要。正是在此特殊背景下，名額指派、層層選拔，開課前的刻意彩排、反復修改，開課后的一元評價、同聲稱好，才令聽課教師輕則謂無味、重則曰反感，“作秀”的公開課、“泡沫化”的公開課之類譏刺、批評之聲油然而生。其次，看公開課的結果。特別是“級別”較高的大型公開課，一方面公開課已不是教師個人的教學或教研行為，而是凝聚了專家、同行的教學智慧，體現了領導、學校的教育意志；而另一方面，公開課教師個人卻往往十分得寵，在“一課定終身”的評價尺度下很輕易獲得各種榮譽、地位和實利，極端者借此享用一生而不思進取。教學理念教學理念教育教學理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現先進的教育教學理念，這就意味著教師在教學過程中的每個環節都面臨著新的調整與挑戰。因此，認真地學習新課改的理念與思想，主動地與傳統的教育教學思想發生碰撞，進行反思，就顯得十分重要。在課堂教學的主體觀上，首先要把課堂教學的中心或主體真正轉到學生上，確立以學生的發展為根本目的的課堂觀念。看一看老師們備課本所確定的教學目標，都是以“培養學生…”“讓學生…”等作為教學目標。那么，由誰來培養呢？答案只能是教師。而學習的主體——學生在這里被忽略了。這實際上還是體現了以教師為中心的教學思想，忽略了課堂的主體。所以從備課開始，就要轉變、更新課堂觀念。教學目標的確定就應從學生的成長與發展作為出發點，通過師生的共同努力，相互交流才能促使“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”“三維”課程目標的全面達成，真正在課堂上體現教師的主導作用和學生的主體作用。也就是說教師不應在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會使學生處于被動接受的地位，而忽視了學生在教學過程中的自我發展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細致，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學生的感悟是不行的。所以，正確處理學生的發展與教師的引導之間的關系是轉變教師教學思想的第一步。舉一個例子，課前的提問這是常規課堂中的一個環節，對于教師了解學生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看，都是老師提問學生回答。基本特征原生態鮮明性研究性基本特征原生態一堂供人研討、向人展示的公開課，首先應有“平實”的教學品格。所謂“平實”，是指在課堂的組織形式和教學流程上是屬于常態的，即不摻雜有失教學自然形態的花拳繡腿式的虛假，從而不影響對它作出客觀公正的評論與研討；所謂“平實”，是指在課堂教學內容與結構上蘊含著經得住推敲的堅實品格，即有含量、有底氣、有靈魂，不妨著意設計但又天然渾成，這樣的課例顯示著教師的獨特教學追求而又深具清水芙蓉般的藝術氣質。因此，平實的課就是平常的課，但平常的課未必就是平實的課。又因為倡導公開課以平實為美，故而難免有平常之缺陷或局限，這需要我們轉變對好課的審美觀念：有時候殘缺也不失為美。諸如，不刻意追求課堂結構的完整而以發展學生思維品質、情意要素、學科知識及能力為第一價值追求；不刻意追求和諧一致的共識或結論而自然地留下某個問題以作課后之思；不刻意地掐表踩時、非以鈴聲為課之落幕不可，如以略微“拖堂”換取課之“豹尾”則得已償失；如此等等，不一而足。研究性應當明確，公開課向人所呈顯的教學生態并非是某種長官意志支配下已成定論故非要普遍接受乃至仿效的，“好課”的概念決非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在觀摩、評議和爭鳴的過程中逐漸為人所認可、所接受。質而言之，公開課之所以值得大家**和品評，是根因于其內在的思想含量和藝術含量，是這種特定的內在品質而賦予其可研究的價值。這種研究價值表現在課堂的各個層面上。就課程理念而言，研評立課的根本宗旨是是否以促進每一位學生有個性地發展為目標，即新課程所高揚的“三維目標”(包括智力要素和情意要素)。就教學方法而言，研評上課的過程是以教定學甚至以教代學還是以學定教進而以教助學(這是新舊課程在實施方法上的分水嶺)。就課堂倫理關系而言，研評班內是否師生平等、生生合作，課堂上是否真正形成了開放而和諧的“民主小社會”。其實可研討的問題遠不止于此，如多元解讀與價值引導、基礎知識在三維目標中的地位及有機融合、教師講授與學生接受性學習的分寸感把握、教師自身的無可看性與課程深度感的辯證處理等等。如果公開課沒有這些可以圈圈點點、評評議議的研討價值，則失去了“公開”的本真意義。鮮明性新課程要求每位教師從指令型課程與教學的單一執行者轉變為自己的課程的創造者，這使教師形成獨特的課堂教學風貌成為一種必然的教學趨勢。今后的公開課，課堂是否具有可看性和觀賞性，教師表現是否盡善盡美，并不重要，但能否凸顯教師的教學個性、使公開課具有一種無可重復性，卻是人人都應追攀的。如果執教者自信地稱曰：這堂課也許不算很可看，但很有個性——這就是一堂值得稱道的公開課。進而言之，個性化應該成為教師的自覺追求，成為公開課的生命線。它具體表現在學習目標生成、教學內容組織、活動形式安排、學習方法選擇、現代技術使用等各個方面，特別是執教者是否閃爍出思想個性和言語個性，成為“立課”的標志。要創造自己的課堂，首先要善于思考如何去點燃青春生命，如何去釋放學習智慧，進而通過有激情、有魅力的言語去調適、催生個性化課堂。尤其是語文等人文學科課程，這方面要求更高、更強。公開課類型企業公開課社會公開課名校公開課公開課類型企業公開課企業公開課是以公開授課形式為企業單位或個人提供工作技能提升的培訓服務，適合參加公開課培訓的人群涵蓋了社會的各個階層，如剛從職人員的銷售知識培訓，或具有資深從職經驗的高級總裁培訓。名校公開課公開課現狀世界各名校也已開始面向世界范圍推出他們的公開課，例如：美國哈佛大學、普林斯頓大學、耶魯大學，英國牛津大學、劍橋大學，日本東京大學、早稻田大學等等。在這些國外公開課浪潮的推動之下，中國大陸的一些大學也開始推出自己的公開課，如同于丹做的千古明月，還有一些其他大學人文、自然科學的公開課也開始涌動，這就不用贅述了。公開課意義公開課的意義我認為可能在其他國家更多的是體現在招生工作的便宜這一塊，但是對于文化斷層、應試教育的環境的中國具有一些完全性的意義。中國學生從小為了完成某些指標不由得不被家長和學校進行一些揠苗助長的工作任務。于是諸如珠心算、奧數、書法、鋼琴類的素質讓孩子過早的失去了學習的熱情，喪失了進步的源泉。等到他們到了大學以后才發現自己和這個教育現狀已經開始出現了