一年級下學期語文教學工作總結12篇小學一年級下學期語文教學總結一、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個局部。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音局部，共十三課，在學習拼音的同時熟悉70個常用。而后是識(一)、10篇課文，接下來是識(二)、又10篇課文。兩個識單元各4課，每課認12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的.挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進展口語交際的訓練。

識的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求熟悉400個常用，寫其中100個筆畫簡潔的。

二、教材特點

1.綜合性。

教材采納多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比擬全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當消失短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時熟悉局部漢，把學拼音、識、進展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了學生的語文綜合素養。練習設計也表達了語文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，表達語文力量的整體進展，語文課程與其他課程的融合溝通。

2.科學性。

漢語拼音、識、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規律。以識和寫為例，要求認的都是最常見的，要求寫的都是最簡潔的。兒童最先認的，是與他們的生活最親密的“爸、媽、我”。全冊要求熟悉的，是消失頻率最高、最常見的400個。此外，識的安排重視漢本身的規律，形式有象形、會意、按事物歸類識等，在識的同時了解漢文化，熟悉身邊的事物。要求寫的100個，嚴格根據由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的挨次編排，每課只寫3-4個。結合漢的書寫指導，幫忙學生逐步把握漢的筆畫筆順、間架構造，打好寫根底，使每個學生不僅能把寫對，而且能把寫好。寫與識不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是敬重識和寫的各自規律，識高頻、與兒童生活關系親密的，寫簡潔的、筆畫少的。外表上看識和寫是脫節的，實際上在寫時不但能夠復習穩固前面熟悉的，而且有利于學生把握寫的根本功，打好寫的根底。

3.時代性。

教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所表達。有表現家庭生活的《在家里》，表現課余生活的《操場上》，表現農村生活的《菜園里》，表現科學常識的《小松鼠找花生》。教材還非常重視培育學生具有現代人的品質。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依靠父母，要大膽實踐;《平平搭積木》表現兒童關愛他人的美妙心靈;《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環保教育。上述內容具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際嚴密地結合在一起。

一、班級20xx狀況分析：

我班學生在經過了一個學期的語文學習后，對語文學問的學習有了肯定的根底，對學習語文有了肯定的興趣，大局部同學樂于參加到學習活動中去，特殊是對一些口語交際等實踐性活動比擬感興趣。但是也有不少學生在遇到思索的問題時，害怕,缺少發言的士氣。還有局部學生由于根底等其他緣由,和其他同學有了不小的差距,因此對這些學生，我在本學期要加大力氣引導這局部后進學生提高學習語文的興趣,整體提高全班語文學習的水平。

二、教材分析：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。八個單元八個專題：多彩的春天、家庭生活、愛護環境、歡樂的夏天、動腦筋想方法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每個專題都必將廣泛，避開了教材內容的局限性。

八組之后有五篇選讀課文，最終是兩個生字表。本冊識字的編排，連續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求熟悉490個常用字，會寫290個熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。

三、教學重難點：

1、復習穩固漢語拼音，能精確地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習一般話。

2、要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思。

3、依照筆順規章，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，干凈，盡量做到美觀。執筆方法、寫字姿態符合要求。

4、能借助漢語拼音，用一般話朗讀課文，做到正確、流利，逐步到達有感情。能背誦指定的課文。

5、能依據要求說自己想說的話。能在簡潔的寫話中使用句號、問號、嘆號。

四、教學措施：

1、向課堂要效率。現在我們每周授課節數都很有限，因此在課堂上教師必需千方百計地提高效率。因此本學期我要在仔細鉆研教材，細心設計教案的前提下，在教學中努力做到巧問、精講、壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來聽說讀寫。

2、加強識字教學。這是我們班不少學生的弱項。識字少，直接影響到語文其他方面如閱讀或組詞、造句等，這學期我也要努力在這方面加強教學，提高學生的識字力量。低年級學生簡單記住一些詳細的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，我要加強形象化、直觀性，引導學生去學。我預備了相關的兩盒識字卡片，大致包括了這學期應把握的漢字，在課堂教學中，我規劃利用卡片，加上多媒體等手段，讓學生在興趣中把握所學的漢字。同時我要多鼓舞學生用自己寵愛的方式識字。采納多種方式加強同學間的溝通與合作，一年級學生學的快，忘的也快，我要用各種形式加強生字的復習和穩固，防止回生。

3、加強寫字指導。上學期在指導學生的練字上我花了許多力氣，包括每天中午的30字，做到了逐個指導，在幾次寫字競賽中成績也不錯。在本學期我更要保證讓學生不但要寫對，更要寫好。并且寫與記掛鉤，有不少學生只單純去一筆一畫的想著把字寫好，無視了與課文的聯系。因此本學期我要在練字中加強學生的記憶，即在練字中識字，爭取每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。把培育正確的寫字姿態作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，標準練習。

4、將閱讀的主動權交給學生。我們班的孩子很愛讀書，這一點讓我滿足，因此我更要好好的挖掘孩子們的這一特點，在閱讀教學中，多采納自主、合作、探究的教學方式，重視學生個人的閱讀感受。除了爭論書中的思索題，給學生質疑問難和充分發表自己見解的時機外，更要結合學生的年齡特點和熟悉水平，把握好理解的度，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導。另外我還要努力提高學生的讀書興趣。全班學生已人手一本課外讀物填充了班級讀書書架，并且我已逐個檢查，確保圖書對學生有意義，有價值。我用塑料泡沫在教室后拼成一個簡易圖書角，每天中午只要完成學習任務，我就嘉獎大家在書柜選一本自己喜愛的書坐在圖書角中閱讀，這一點極大了激發了孩子們的學習與閱讀興趣。總之，這學期我要千方百計引導學生們愛上讀書，愛上語文。

5、增加學生的問題意識。一年級小學生年齡小，學問少，思維力量差，在教學中我除了要留意各種學習習慣的養成之外，也要逐步培育學生的問題意識，不能讓他們養成教師講什么我什么，教師講多少我聽多少的“惰性”，要讓他們學會主動學習。教學中我要從小學生的特點動身，充分發揚民主，擅長引導，努力使他們在自己所見所聞所知所感的學問范圍內，發覺并提出一些生動好玩、耐人尋味、有重量、有見解的問題來，努力為我們班的孩子們養成一生的學習好習慣打下根底。

6、提高學生的口語表達力量。我們班有四五個這樣的孩子，由于年齡特點等緣由，往往意思表達不清晰，不是說半句話，就是不能把意思說明白，交代給家長的事情，每次都是家長另打電話問我。作為語文教師和班主任，我有必要培育孩子的口語運用力量。在教學中，我要積極引導、鼓舞學生質疑，讓他們各抒己見，在解答問題的過程中提高口頭表達力量。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有肯定的懸念，我可以利用這一有利因素，引導學生綻開想象，給學生制造情境，鼓舞學生大膽去說。

五、教學進度：

識字8課8--12課時

課文34課72-85課時

語文園地8課10-16課時

選讀課文5課5---8課時

一年級下學期語文教學工作總結2

一個學期在匆忙中完畢了，在教學中我有許多體會。現將本學期的語文教學工作總結如下：

一，多種渠道教識字

本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量又很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得輕松學得開心是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學中創設一種寬松、開心的環境，使學生心情開心，樂于思維，勇于探究。在課堂中，我以創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演、等方式幫忙學生識字。并教給學生各種記憶字的方法，比方，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比方，在學習“苗”字時可以結合情境圖，讓學生說說秧苗的樣子，并用會意字的學問教學“田地里長出來的草”。還可以同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學生的生活閱歷和奇怪心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、生活中教識字

在學生把握識字方法，樂于識字，擅長識字后，我還有意識地引導學生在生活中識字。如：

1、利用廣告牌、商標識字。

2、讓學生通過搜集資料去識字。

3、認姓名，課堂中發同學的本子，記住本班小朋友的名字。

4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。

5、讓學生在逛商場、超市時認字。

6、平常同學之間相互做字卡識字。

多給學生展現的時機。教學中多加欣賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，鼓勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更寬闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。

三、培育學生的朗讀

我很喜愛朗讀有感情的學生，所以我盼望我的學生在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。所以在平常的教學中我特殊留意對學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在肯定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。固然也注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、存在的缺乏

在摸索的一年中我的工作中也存在著很多的缺乏，如：教學方法不夠新奇，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，把握更多理論學問的根底上，注意實踐，多向其他教師學習。多上公開課，在熬煉中讓自己成長起來。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最終是對學生語言力量的培育還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培育學生的口語交際的力量方面還不夠重視，下學期肯定留意。要多利用晚自習的演講課去指導學生，熬煉學生。

總的來說，這個學期的教學工作是有收獲也有缺乏，優點我會連續發揚，缺乏的我會努力改正，爭取以后會做得更好。信任一份耕耘一份收獲，教學中我會全力以赴去做好本職工作。

一年級下學期語文教學工作總結3

本學期我擔當一年級的語文教學工作。現將一學期以來的詳細狀況總結如下：

一、主要工作和成績

在教學中，我虛心向有閱歷的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作。

1、良好習慣的培育。我通過努力讓學生逐步養成良好聽課和作業習慣。

2、做好備課工作。能圍繞本課時教學目的、要求，依據學生的實際狀況，把簡單的內容進展變換，取其精華，有取有舍。

3、上好每一節課。擅長創設學習情境，激發學習熱忱，能有序地開展教學活動，表達分層教學，各類學生主動地進展。嚴把課堂教學質量關等。

4、作業布置做到合理，有代表性和啟發性，注意學生創新力量的培育，重復死板的作業少做，能準時批改作業，字跡工整。

5、抓好培優扶差工作。我熟悉到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培育好了，優秀率才能上升，班級才有典范；也只有把后進生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。

二、工作體會

1、積極反思。教學中的各種問題只有通過反思才能有所進步，在教學中我有意識的就各種問題進展反思，這讓我逐步進步。

2、緊抓作業批改。從作業中可以看出學生學的怎么樣，是否理解。所以我批改的很仔細，講解的也比擬認真。

3、讓學生一幫一。學生都喜愛當小教師，我就充分利用這一點，讓好生帶著差生共同進步。

三、存在缺乏與今后準備：

1、班級進展不平衡，學生學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍舊欠突出，還需提高；

2、學生的學習習慣的養成教育不夠勝利。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；

3、連續更新觀念，積極運用多媒體教學手段，提高教學質量；連續加強業務學習，提高自身的業務素養。

一學期來，工作有得有失，今后我肯定會取長補短，爭取做到最好。

一年級下學期語文教學工作總結4

本學期，我連續擔一年級1班的語文教學工作。一年來，我努力鉆研低年級學生的認知特點，不斷摸索行之有效的教學方法，努力使一年級學生較快地適應小學生活。注意他們日學行為習慣教學，為學生的安康成長奉獻自己的力氣。

一、虛心請教，盡快適應低段教學

由于這十幾年工作始終接觸的是中高年級教學，所以帶一年級開頭有些不適應，所以我利用各種時機不斷向同組教師學習，以便盡快把握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。其次，充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好預備。同時，上網查找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄等，讓學生對課堂感興趣。

二、詳細教學工作

1、抓好拼音教學。

有人說，拼音是識字的拐杖。在教學過程中，我發覺學生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準，三拼音節、整體認讀音節也比擬難識別，于是每一節課上，我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們復習一下這方面的內容。慢慢地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大局部的學生也能讀準前后鼻音了，三拼音節、整體認讀音節根本上也能分清了，拼讀力量也加強了。教學完拼音后，這時學生的閱讀力量已漸漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡潔的拼音讀物，讓孩子們每天借助拼音堅持認讀半小時，培育學生的閱讀興趣。

2、把握方法，制造性地識記字形。

識記生字，是低年級小朋友的重要任務。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些，讓學生感興趣，使他們愛學、樂學。外形各異，發音不同的生字，想牢牢記住并不簡單，需要學生切實把握好字形的分析法、識記法。在教學過程中，我們經常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，實行加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

如“河”，有的小朋友是按筆畫筆順識記的;有的小朋友是則依據自己學過的生字去識記，說“三點水”加個“可”字;有的小朋友說，“水比擬少，可以游過去，就是“河”。方法各異，結果一樣。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是穩固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中穩固，效果比擬好。教學中我利用各種教學手段，采納多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。

3、養成習慣，指導學生仔細寫字。

一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特殊留意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態度，在于培育良好的習慣，培育肯定的審美力量，而非機械抄寫。

在寫字教學中，我對學生提出三點書寫要求：

(1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?

(2)筆劃到位。看清每一筆的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。

(3)寫完后，再與范字比擬，看看寫得像不像。

在每次寫好字檢查的時候，我鼓舞學生通過比擬，選出最美麗的一個字，在旁邊打個，以此端正他們的寫字態度，激發他們的寫字興趣。

三、加強盼望生轉化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的根底上都有所進展，我“抓兩頭，扶中間”。注意培育優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設時機，賜予鼓舞，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、存在的問題與缺乏：

1、雖然注意了學生的主體性，但是學生由于年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應當多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。

2、教學方法不夠新奇，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，把握更多理論學問的根底上，注意實踐，多向其他教師學習。

3、留意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。

4、學生語言力量的培育不夠。培育學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點，以后我要加強這方面的訓練。

本學期我雖然盡了自己的責任和力量去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成績，但成績只屬于過去，今后我將連續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力!

一年級下學期語文教學工作總結5

時間一刻也不曾停留，它悄悄地溜走，而我和孩子們也在一點點成長。在這進程中，我們有淚水，有失敗，然而我知道我們照舊是歡樂而幸福的，由于在成長的道路上，我和孩子們歷來都不曾孤獨，不管發生甚么，經受過甚么，我們照舊在一起，所以這是辛苦卻布滿溫和與愛的一學期。

本學期時間短，課程緊，活動也有點多，然而我和孩子們并沒有由于這些停下自己的腳步，而是一步一個腳印，腳踏實地地走穩前進的步伐，在教學和治理上我都有了新的嘗試，也看到了些許成效，讓我小小的興奮著。首先，在應試教育眼前，我不是單單重視孩子們的考試成績，同時也重視孩子們人格的構成，在每課的教學進程中，我都會留出時間讓孩子們盡可能地自由發言，告知大家他的學文所得，他在課文中明白了自己在生活中哪些事情應當如何解決，甚么是對甚么是錯，有了初步的是非觀。即使在尋常生活中他們還不能很好的自控，然而我知道他們所知道的道理正在慢慢幫忙他們成長，帶著他們走向綠色的歡樂之路。有家長朋友對我說，她很興奮她的孩子如今已可以在家中自己的事情完全不用大人幫助就可以完成得很好了，看到孩子的變化，她特殊幸福。一樣，成績也是家長特殊關懷的，而我始終奉行一個都不能落下的原則，對學困生傾注加倍的關注與幫忙，同時課堂上的四非常鐘少而精的內容安排進步效力，讓每個孩子都能嘗到勝利的味道，感遭到勝利帶來的滿意感與幸福感，繼而愛上學習，一點點進步。我還常常告知孩子，不用總和他人比，只要和自己比就行，只要今日的你比昨天的你有進步，哪怕只是多記了一個生字，那末你就是勝利的。如此一來，孩子們都在歡樂的學習著，進步著，學習的態度也影響著他們紀律方面的進步，所以我們的成績也是讓家長朋友可以不埋怨的。一個孩子的優秀不單單是成績的優秀，也是品德的高尚，接地氣的、平凡的、純真的，所以，在課下或完成作業后的空閑時間，我也會不厭其煩地告知他們要講衛生、懂禮貌，和朋友共享，這樣才能人見人愛。是的，我還不是一個只有夸和獎的好教師，在孩子們消失錯誤時，也會嚴峻的批判，讓他們知道出錯就會遭到相應的懲罰，而不至于讓他們成為經不得失敗的人。在成長的道路上總是喜憂參半，然而我們沒有停下前進，即使失敗，即使不快樂，我都會告知自己那就休息會兒再笑，不管怎樣，都不能失去笑臉，由于微笑不但能帶給自己氣力，也會讓孩子們感受歡樂。

在接下來的十幾天里，我會和我的41個孩子們不急躁、不氣餒、不驕傲、平和樂觀的一步一步往前走，也會在自己以后的工作中提升自己的素養，讓自己成為一位溫和的教師。

一年級下學期語文教學工作總結6

識字，在我國語文教育史上，一直是啟蒙教育階段的教學重點。它是閱讀和寫作的根底，是提高學生語文素養的根本要求，國此它是語文教學中的一項重要工作。下面，就結合本人在使用人教版試驗教材過程中的識字教學實踐，談幾點自己的體會。

一，要創設識字情境，激趣樂學

教師要在教學中創設一種寬松、開心的環境，使學生心情開心，樂于思維，勇于探究。特殊是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，奇妙地創設各種有得于學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要動身，依據識字內容創設一些詳細場景和氣氛，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，衙理解運用。在課堂中，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫忙學生識字。比方，在學習“雞”字時可以結合情境圖，讓學生說說生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態動作，學學它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學生的生活閱歷和奇怪心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、教給學生識字方法

在識字教學中，鼓舞學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每消失一個新字，教師就可以問問學生：“你們誰有方法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？‘以此來啟發學生綻開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生依據自己的生活體驗，將一個個漢字復原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果固然就好了。

我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要制造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的時機。在詳細教學中，有層次、有梯度地把識字放在肯定的語言環境中，與熟悉事物結合起來，使學生在識字的同時，進展語言，提高熟悉力量。在語言環境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，能收到事半功倍的效果，

三、將識字引向生活空間

活動和交往是進展的源泉，活動是兒童生活的一局部，教師在教學中就要留意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更寬闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在學生把握識字方法，樂于識字，擅長識字后，教師要有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生通過搜集資料去識字。3、認姓名。記住本班小朋友的名字。4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學生逛商場、超市時認字。6、在教室設置識字園地，同學之間相互識字。與此同時，肯定要給學生展現的時機。教師多加欣賞。它會在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，鼓勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。

一年級下學期語文教學工作總結7

立刻就要面臨期末考試了，在一年級語文教學中，我順當的完成了，一年級的小朋友們也都學會了怎么樣去學習了，這是最令我感到欣慰的地方！這一個學年在工作中，我不斷地提高自身文化素養，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：

一、取得的成績

本學期語文競賽我班獲平行班第一名。

二、仔細備課。

不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、抓好學生的根底學問教學：

1，抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

2，要創設識字情境，激趣樂學

教師要在教學中創設一種寬松、開心的環境，使學生心情開心，樂于思維，勇于探究。特殊是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，奇妙地創設各種有利于學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要動身，依據識字內容創設一些詳細場景和氣氛，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學生識字。比方，在學習“雞”字時可以結合情境圖，讓學生說說生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態動作，學學它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學生的生活閱歷和奇怪心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

3、教給學生識字方法

在識字教學中，鼓舞學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每消失一個新字，教師就可以問問學生：“你們誰有方法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？‘以此來啟發學生綻開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生依據自己的生活體驗，將一個個漢字復原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果固然就好了。

我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要制造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的時機。在詳細教學中，有層次、有梯度地把識字放在肯定的語言環境中，與熟悉事物結合起來，使學生在識字的同時，進展語言，提高熟悉力量。在語言環境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，能收到事半功倍的效果，

4、將識字引向生活空間

活動和交往是進展的源泉，活動是兒童生活的一局部，教師在教學中就要留意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更寬闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在學生把握識字方法，樂于識字，擅長識字后，教師要有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生通過搜集資料去識字。3、認姓名。記住本班小朋友的名字。4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學生逛商場、超市時認字。6、在教室設置識字園地，同學之間相互識字。與此同時，肯定要給學生展現的時機。教師多加欣賞。它會在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，鼓勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。

四、存在的問題與缺乏：

對學困生的關注不夠。雖然平常考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的根底學問把握得不夠扎實，這還需要賜予他們更多的關注與幫忙。

下學期二年級的語文教學也還是由我來擔當，我知道這是為了保持我的教學的連貫性，我會努力的將孩子們教好的！

一年級下學期語文教學工作總結8

本學期我連續擔當一（5）的語文教學。整個班有不少學生聰慧，且根底不錯，班級學風優良，有正氣，但也有五六位成績偏差，懶散的學生有待改良。現將這一學期以來的詳細狀況總結如下：

一、我的主要工作和成績

這學期我始終根據語文學科治理制度嚴格要求學生，留意培育學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有閱歷的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到確定。

1。切實做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，依據學生的實際狀況，把簡單的內容進展變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記等等。

2。仔細上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能仔細鉆研教材，了解學生，討論教法，突破重難點，擅長創設學習情境，激發學習熱忱，能有序地開展教學活動，表達分層教學，各類學生主動地進展。嚴把課堂教學質量關等。

3。作業的布置做到合理，習題做到少而精，不采納題海戰術，有代表性和啟發性，注意學生創新力量的培育，重復死板的作業少做，能準時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

4。抓好學生的根底學問教學。

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修建高樓大廈一樣，必需要為學生的成長打下堅實的根底。本學期，我主要在注意學生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。

（2）抓好讀書訓練。如何讓學生能從“閱讀“變為“悅讀“是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

5。抓好培優輔差工作。我熟悉到要想提高教學質量，培優輔差工作至關重要，只有把優生培育好了，優秀率才能上升，班級才有典范；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有規劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓舞、努力提高合格率和優秀率。

6。加強學生成績治理，使用好成績冊。對學生的作業狀況、提問效果、課前預備等等表現都做出公正、精確的評價。

三、存在缺乏與今后準備：

1、班級進展不平衡，一年級的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍舊欠突出，還需提高；

2。教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育有待進一步加強。

這一學期完畢了，教學工作中有得有失，今后我肯定會取長補短，爭取做得更好。

一年級下學期語文教學工作總結9

時間過得真快，一轉瞬這學期又很快過去了，回憶本學期的工作，能依據學校的語文教學工作規劃，以新課程試驗改革為契機，以全面推動素養教育為基點，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任教師和家長的積極協作和急躁幫忙下，圓滿地完成了教育教學任務，現將詳細工作總結如下：

一、完成主要任務及實行措施

(一)完成任務

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。能精確地拼讀音節。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。熟悉四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。并且熟悉常用漢字225個，其中129個要求會寫。

(二)主要措施

1.抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣中，讓學生在情趣之中漸漸地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀寫姿態到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都養成了良好的學習習慣。

2.抓好學生的根底學問

本學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、等方面作了努力。

①注意漢語拼音學問的把握

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我與學校有閱歷的教師常常溝通，并向他們學習教學閱歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。

②抓好寫字訓練

在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，所以注意自己在課堂板書給學生做一個很好的示范。其次，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生，特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我很注意學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上經常提示學生“留意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”

③培育學生的朗讀

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常采納各種各樣的讀書方式，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

3.安靜對待差異，面對全體學生。

基于學生學前教育的起點不同，學生學習的力量差異是確定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務驅動不同，是有不同梯度的。我常常針對學生各自特點，請相對應的學生回答下列問題。我班的馬超杰、賈婷小朋友，學習的`速度比一般同學慢一點，作業不能準時完成。可是他倆特別仔細、細心，發言洪亮，針對這種狀況，我在課堂上特殊關注他們，多給他們展現的時機，常常催促他，并準時鼓舞他們。一個學期完畢，感覺他有了明顯的進步。這歸根于學生感覺到了我對他們的關懷。對待學生的作業，我進展了分層布置，避開了學生學習時的茫然。評價作業時，我盡可能的進展面批，這樣能更好的把握學生運用學問的狀況，也讓學生感受到教師對每個人一樣的關愛。

二、取得的成績

1.讓學生學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.教會學生借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

3.讓學生熟悉常用漢字225個，會寫129個。

4.使學生把握漢字的根本筆畫，能按筆順規章寫字。

5.教會學生學習用一般話正確、流利地朗讀課文。

三、存在缺乏及今后努力方向

1.雖然注意了學生的主體性，但是學生由于年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應當多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。

2.教學方法不夠新奇，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，把握更多理論學問的根底上，注意實踐，多向其他教師學習。

3.教師機靈有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，留意預設和生成。

4.從期末成績上來看，并不是很抱負，學生是想固然地做題而不是按要求完成。

4.留意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。

一年級下學期語文教學工作總結10

這學期以來，我根據期初制定的教學方案有條不紊地開展工作。充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀看、猜想、探究、爭論、溝通等過程中，獲得所應把握的語文學問，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地說，通過一學期來的培育，我班學生根本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音學問是學生學習語文的根底，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的根底，也是低年級語文教學的一個重點。所以特殊注意引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟識，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復屢次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進展閱讀訓練，使學生漸漸熟悉漢字，然后以適當的方法強化刺激，到達識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿態，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采納了當天閱讀最仔細的小朋友就可以當隔天的小教師進展帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進展屢次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開頭階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解力量，就算有理解偏差、有錯誤，經過之后的共同爭論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，表達了以學生為主體，重視學生主動參加，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，穩固原有學問，承上啟下幫忙新學問的把握。關注差異，并準時和家進步行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的缺乏。經過大半個學期的學習孩子們情愿讀了，課文中的、課外的故事也情愿讀了，不僅增加了他們識字量，而且熟悉的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生情愿展現自己。

要在評價中促進學生的成長，由于“興趣是最好的教師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。一次在作業中我發覺有孩子已經在寫日記了，由開頭的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進展表揚，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進展點名表揚，鼓舞。漸漸地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。

缺乏和需要反思的地方：

1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。

2、對困難生的關注不夠，一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。

一年級下學期語文教學工作總結11

時間疾馳，轉瞬間我擔當一年級（1）班的班主任以及本班的語文教學工作又一個學期了，我也在快速地成長著。這一個學期的工作給了我許多磨練的時機。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學規劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，仔細完成各項任務。

一、自身素養的提高

1、積極學習教育教學理論。參與學校、組內組織切實有效的學習爭論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，轉變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注意以培育學生的合作溝通意識和實踐創新力量為主，注意敬重學生的需要，培育學生的自學力量。

2、虛心請教。利用各種時機不斷向同組教師學習。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內教師請教。

3、充分利用各種資源，上好每一節課：充分利用資源，為自己上課作好預備。同時，我常常上網查找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學閱歷論文等，與年級教師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、詳細教學工作

（一）打英雄語拼音學問的根底

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我與年級里、科組里的教師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月時間里，我針對學生因材施教，每天鼓舞學生讀課外書，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發學生學習的興趣。

（二）抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作

為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上經常提示學生“留意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

（三）培育學生的朗讀

我自己是很喜愛讀書的人，朗讀也是我的強項，所以我盼望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風格。所以在平常的教學中我特殊留意學生讀書的指導。

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的歡樂，使我的課堂豐富而生動。

（四）注意學生課外閱讀力量的培育

從學生到教師，再到家長，我們都努力營造讀書的氣氛。在開學初，班級給學生推舉了《365夜兒歌》，鼓舞學生利用學過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的把握了拼音，一舉兩得。

我們班上還有圖書角，并鼓舞學生能為班上捐出自己的圖書。通過學生們的努力，我班的圖書角的圖書有肯定的藏書量。并鼓舞學生每天回家也多讀讀課外書，以此培育學生課外閱讀力量，拓展學生視野。

（五）做好培優補差的工作，提高教學質量

一個班級38個孩子，38個孩子都不一樣，承受力量也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關懷和愛惜，信任每一個學生都能學到自己適合的學問，讓他們在學習上有所進步。

特殊是班上一個小男孩，開頭時還很不適應學校的學習、生活，我和副班主任找來他的爸爸媽媽，通過個方面的努力，他的學習進步是各位科任教師有目共睹的。

三、存在的問題與缺乏：

1、雖然注意了學生的主體性，但是學生由于年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應當多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。

2、教學方法不夠新奇，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，把握更多理論學問的根底上，注意實踐，多向其他教師學習。

3、教師機靈有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，留意預設和生成。

4、學生語言力量的培育。培育學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

作為一名才代一年級課的教師，我也知道自身存在著很多缺乏，我會利用各種時機，不斷的充實自己。

一學期來的課改，回憶走過的路子端詳留下或深或淺的腳印，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領課堂教學的方式轉變，課改后的課堂布滿了激情、關心，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習語文。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的仆人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課改前的課堂，教師告知得太多了，學生的體驗、探究和感悟太少了，以致教師好心的告知扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的搜尋，學生學得敏捷，教師教得好玩。

2、激活了教師的激情，制造了很多鮮活的方法。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老教師是不用備課就進入課堂的。雖說常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產生惰性。使用新教材后，由于教材編寫思想、編寫體例、教學內容和對學生要求有較大的變化，教師面對的是一本全新的教材，在教材的引領下，教師不得不思索自己的教學方法，不得不轉變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。

如教材中有很多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準字音，讀出情味。這對一局部老教師是一大考驗，也促使老教師學好一般話，提高自己的修養。再如識字教學，教材對識字量的要求比擬高，一篇課文要學會十幾個字，有些要從一個字熟悉一類字，這就要講究識字方法，教師就要制造性地讓學生花最少的時間熟悉最多的字。在識字教學中，我們教師制造出了

（1）“猜字迷教學”—“像絲線的