教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年08月03日-5386)1：心理學上“水下擊靶”試驗所支持的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉換說

2：（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人情愿去做，并力求勝利的一種內在推動力氣。

單項選擇題

A、認知奇怪???心

B、成就動機

C、自我效能感

D、成就歸因

3：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內驅力

B、認知的內驅力

C、奇怪???的內驅力

D、自我提高的內驅力

E、附屬的內驅力

4：通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、總結性評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

5：通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式是（）

單項選擇題

A、動作直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、言語直觀

6：依據奧蘇貝爾的觀點，把握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于（）

單項選擇題

A、代表學習

B、機械學習

C、命題學習

D、概念學習

7：討論證明，學校生在道德品質上，言與行脫節的狀況是很普遍的，而且年齡越小越不全都。（）

推斷題

對

錯

8：中學校生把握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至命題學習水平。（）

推斷題

對

錯

9：概念學習和規章學習的基礎是（）

單項選擇題

A、規章學習

B、命題學習

C、代表性學習

D、總括學習

10：態度是通過遺傳繼承的。（）

推斷題

對

錯

11：我國學者將問題解決過程分為四個階段，其中，明確問題的要求和條件，找到已知條件和待解決問題的關系，理解問題的實質，把握問題解決的方向屬于（）

單項選擇題

A、發覺問題

B、分析問題

C、提出假設

D、驗證假設

12：持續性的心情低落可以推斷為（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

13：形成道德品質的關鍵在于培育()。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

14：遷移的關系轉換說強調（）。

單項選擇題

A、進展了的心理官能

B、學習材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對情境關系的理解

15：應把某一次心理測驗的分數當作教學決策與評判兒童的重要依據。（）

推斷題

對

錯

16：提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學家（）

單項選擇題

A、苛勒

B、加涅

C、斯金納

D、布魯納

17：從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。（）

推斷題

對

錯

18：下面哪一個是“問題解決”?（）

單項選擇題

A、回憶一個人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個詞來造句

D、蕩秋千

19：形象聯想的學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、精細加工策略

B、組織策略

C、復述策略

D、問題解決策略

20：下列屬于意義學習的條件的是（）。

多項選擇題

A、材料本身必需具有規律意義

B、學習者認知結構必需具有能夠同化新學問的適當的認知結構

C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結構中的適當學問加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的力量范圍

21：皮亞杰的道德進展階段論包括()。

多項選擇題

A、自我中心階段

B、相對功利階段

C、權威階段

D、可逆性階段

E、公證階段

22：問題解決的基本特點是（）

單項選擇題

A、目的性、客觀性、系統性

B、客觀性、認知性、序列性

C、目的性、認知性、客觀性

D、目的性、認知性、序列性

23：高原期通常消失在操作技能練習過程中的（）

單項選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結束階段

D、全過程

24：按學問本身的簡單程度來劃分學習的類型，由低到高依次是符號學習、概念學習和命題學習。（）

推斷題

對

錯

25：有人大器晚成或少年英才，有人長于數理運算或擅長言辭。這是心理進展的（）。

單項選擇題

A、連續性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

26：于1994年受邀在美國教育討論會的專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來進展成果的心理學家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

27：學習遷移產生的客觀必要條件是（）。

單項選擇題

A、同學的智力水平

B、學習的理解鞏固程度

C、學習對象之間的共同要素

D、學習的方法

28：學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現象屬于（）。

單項選擇題

A、一般遷移

B、詳細遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

29：同學不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、聯結學習理論

B、認知-結構理論

C、有意義接受學習理論

D、建構主義學習理論

30：制造性思維的三個主要特點是（）。

單項選擇題

A、獨創性、流暢性、新奇性

B、獨創性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新奇性

D、流暢性、敏捷性、變通性

查看答案

1：答案C

解析賈德在“水下擊靶”試驗的基礎上提出閱歷類化說。

2：答案B

解析

3：答案B,D,E

解析成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力組成。

4：答案B

解析診斷性評價是在教學活動開頭之前或教學活動進行之中對同學的學習預備狀況或特別困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調整和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對同學學習結果和老師教育效果所實行的評價；總結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現程度做出的評價。

5：答案C

解析定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。通過“實際事物”一詞即可推斷出答案。(本解析由張恩凱供應)

6：答案D

解析

7：答案錯誤

解析

8：答案錯誤

解析把握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。

9：答案D

解析略。

10：答案錯誤

解析態度是通過個體與環境相互作用而形成的，并非天生的。

11：答案B

解析

12：答案B

解析

13：答案B

解析形成道德品質的關鍵在于培育道德信念。

14：答案D

解析略。

15：答案錯誤

解析不能把它當作教學決策與評判兒童的重要依據，而應把測驗看成是一種檢測同學某個特點的工具，它只有與其他信息來源結合在一起，才能充分發揮心理測驗的功能。

16：答案A

解析完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學家苛勒。該學說認為學習不是動作的積累和盲目的嘗試，而是一個頓悟的過程。(本解析由張恩凱供應)

17：答案錯誤

解析常模參照評價和標準參照評價是從教學評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。

18：答案C

解析問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。題中只有C選項符合要求。

19：答案A

解析形象聯想的學習策略屬于精細加工策略。

20：答案A,B,C

解析A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

21：答案A,C,D,E

解析皮亞杰提出兒童道德推斷是從他律到自律的進展過程，詳細可分四個階段。

22：答案D

解析書中學問點：問題解決有以下基本特點：1、目的性。2、認知性。3、序列性。(本解析由張恩凱供應)

23：答案B

解析在操作技能的練習曲線中可以看出，通常在練習的中間階段會消失一個高原期。

24：答案正確

解析見大綱對學問本身簡單程度的劃分。

25：答案C

解析各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，