教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年04月05日-1108)1：個體心理進展具有的一般特點是（）。

多項選擇題

A、連續性與挨次性

B、階段性

C、個別差異性

D、不均衡性

E、關鍵性

2：課后評價時，專家型老師和新老師關注的焦點相同。（）

推斷題

對

錯

3：前運算階段的兒童已具有了抽象概念。（）

推斷題

對

錯

4：桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩定的（）。

單項選擇題

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激一反應聯結

5：在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）

單項選擇題

A、原型啟發

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內化

6：客觀題包括以下哪些題型?（）

多項選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

7：元認知的實質是人對認知活動的自我意識和（）。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我認知

C、自我指導

D、自我學習

8：多種感官參加學習能有效地增加記憶。（）

推斷題

對

錯

9：遷移的概括原理理論認為實現遷移的緣由是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

10：美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關系轉換說

D、學習定勢說

11：下列技能屬于心智技能的是()。

多項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

12：動機一般具有（）

單項選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、ABC都是

13：心智技能是通過學習而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（）

推斷題

對

錯

14：美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、關系轉換說

B、學習定勢說

C、相同要素說

D、概括化理論

15：勤奮與懶散屬于（）。

單項選擇題

A、氣質特征

B、性格特征

C、力量特征

D、意志特征

16：對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

單項選擇題

A、老師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

17：維納將人們活動成敗的緣由歸結為六個因素，其中屬于自身內在因素的是（）。

多項選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務難易

D、身心狀態

E、運氣

18：小章原來認為“教學心理”就是討論學問把握和技能形成的，后來要讓他熟悉到“熟悉策略”的學習也是教學心理討論的內容之一，這是（）。

單項選擇題

A、并列結合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

19：班主任實行通過全班同學爭論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規范

C、課堂氣氛

D、從眾

20：我國心理學家通常將個體的進展劃分為8個階段。其中，學校生主要處于（）

單項選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

21：在教材呈現上，專家老師在教學時注意回顧從前學問，在上課之前往往說：“記得我們已經學過……”。（）

推斷題

對

錯

22：反復閱讀與嘗試再現相結合的方式可以增加記憶的效果。（）

推斷題

對

錯

23：成就動機理論的主要代表人物是（）。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

24：反復消失自己不能掌握的動作，表現的神經病屬于（）。

單項選擇題

A、恐驚癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、強迫癥

25：為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

單項選擇題

A、尋求他人支持策略

B、復述策略

C、時間管理策略

D、監控策略

26：成就動機主要由三方面的內驅力組成，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，它們的地位是固定不變的。（）

推斷題

對

錯

27：解決紀律問題的最終目標是（）

單項選擇題

A、維護正常教學秩序

B、懲處違反紀律的同學

C、塑造同學遵守紀律的習慣

D、保證教學工作的順當進行

28：常規性問題和制造性問題是肯定的，不行因人而異。（）

推斷題

對

錯

29：持續性的心情低落可以推斷為（）

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

30：埃里克森認為兒童人格進展經受八個階段，其中青少年時期屬哪個人格進展階段（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感和懷疑

B、主動感對內疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析個體心理進展具有的一般特點是：連續性與挨次性、階段性、個別差異性、不均衡性。

2：答案錯誤

解析讀者關注的焦點不同，新老師更多地關注的是細節，而專家型老師更多地關注的是同學對學習材料的理解程度。

3：答案錯誤

解析抽象概念是在詳細運算階段才消失的。

4：答案D

解析桑代克的嘗試—錯誤說，把學習定義為刺激與反應之間的聯結。聯結的形成是通過盲目嘗試—逐步削減錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。

5：答案C

解析原型操作階段是智力技能依據智力活動的實踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段。

6：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結構，對同學的反應限制較多。同學的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。

7：答案A

解析元認知的實質是人對認知活動的自我意識和自我掌握。

8：答案正確

解析略。

9：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

10：答案A

解析桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

11：答案A,B,C

解析

12：答案D

解析動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。(本解析由張恩凱供應)

13：答案正確

解析略。

14：答案C

解析美國心理學家桑代克針對形式訓練說．提出了遷移的相同要素說。

15：答案B

解析

16：答案A

解析略。

17：答案A,B,D

解析從內在性維度上看，力量、努力、身心狀態是自身內在因素。

18：答案C

解析下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題干描述的是相關類屬學習。

19：答案B

解析B群體規范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協商建立的行為準則就屬于群體規范。群體規范一旦形成，便會對其成員產生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

20：答案B

解析

21：答案正確

解析

22：答案正確

解析討論表明，反復閱讀與嘗試再現相結合的方式可以增加記憶的效果。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于準時發覺學習中的薄弱點。(本解析由張恩凱供應)

23：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

24：答案D

解析

25：答案B

解析B小明將當天內容講給爸爸媽媽聽以鞏固學問，采納的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求關心。

26：答案錯誤

解析成就動機的三個方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、共性特征、社會地位和文化背景等因素的變化