學科分類幼兒教育課題編號課題名稱幼兒園一日生活過渡環節常規養成的行動研究主持人姓名段笑霞主持人所在單位濮陽市華龍區幼兒園填表日期2016年8月20日華龍區教育體育局教研室一、簡表課題名稱幼兒園一日生活過渡環節常規養成的行動研究主持人姓名性別女民族漢出生年月1975年5月行政職務保教主任專業職務中小學一級教師研究專長幼兒教育教學工作單位濮陽市華龍區幼兒園郵政編碼457001聯系電要參加者姓名性別出生年月專業職務工作單位管麗芳女1980年6月中小學一級教師華龍區幼兒園尚曉娟女1984年7月中小學一級教師華龍區幼兒園蘇琳琳女1985年1月中小學二級教師華龍區幼兒園王夏璐女1989年4月中小學二級教師華龍區幼兒園王亞平女1991年5月華龍區幼兒園預期研究成果形式研究報告預計完成時間2017年6月二、課題論證1．選題意義；2.研究基礎；3.研究內容（主要思路、視角、方法、途徑、目的，重要觀點）；4.創新程度，理論意義，應用價值。的交流互動。二、研究基礎不同的學者對于一日活動的過渡環節都給予同樣的重視，發展適宜性實踐則更強調過渡環節需要成人進行最周密的計劃。北京師范大學教育學院博士朱細文（2004）指出經過適度延長和調整后的過渡環節，其內在的、深層的世界觀或工作機制是幼兒可以在一定的時間內同時思考和同時處理許多事情，并且通過合理的分工，通過有機的分解和銜接，來提高行動的效率。幼兒不必要等到一件事情做完了才能夠做另一件事情。經過調整后的過渡環節既保證了不同活動的順序發生，又保證了整個一日生活外在的和幼兒體驗內在的連貫性。從幼兒的角度來說，過渡環節能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成。一定程度上講，教育的確具有規訓的性質，是充滿著規訓的力量。這種權力通過知識的改造、情感的教化、內心的塑造，使社會公認的真理和道德標準在被教育者的內心發生作用。?？乱苍f道:“人體是被操縱、被塑造、被規訓的。它服從、配合、變得靈巧、強壯?！庇變簣@教育要確保幼兒能夠獲得足夠的發展空間和發展機會，具有一定程度上行動的自主性和自由選擇的權力。過渡環節應是一個相對寬松的時空，在保證安全和基本秩序的前提下，幼兒可自主選擇適應和調整的方式，可以在各個活動區角進行探索，也可以進行情感和經驗的交流。但從目前幼兒園教育實踐來看，教師對幼兒的規訓在程度上過度，在數量上過多，幼兒活動的自主性在過渡環節中并沒有得到尊重和體現，整個過渡環節中幼兒的活動時刻受到教師嚴密的監督和控制。幼兒天生就是一個學習者和探索者，他具有巨大的學習潛力，教師應給予幼兒充分的信任、尊重和理解，使幼兒從豐富的積極體驗中獲得自信和自尊。三、研究內容擇過渡方式的依據。（二）視角1.克服將幼兒園一日活動的過渡環節游離與課程之外的傾向，牢固樹立“一日活動既課程”的觀的關鍵環節，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯系，使一日生活成為一個真正教育的整體。2.克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環節中由教師統一安排的傾向，避免過渡環節中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利;尊重幼兒身心發展的客觀規律;尊重幼兒在學習特點，發展水平，個性特征方面的差異。以“幼兒發展為本”，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發展。3.克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環節的活動中“管則限”“放則亂”的狀況，注重培養幼兒獨立、自制、秩序、合作等品質，以及幼兒的養成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規則，使兩者產生有益的互動，增進師生之間的情感。（三）方法、途徑1.通過現場觀摩、研討互動、外出參觀等參與式培訓，開展研究探討活動。2.點面結合。點：每個年級組設一個實驗班，以某一個過渡環節為突破點，建立亮點過渡環節實驗班。面：全園所有班級實施創意個性過渡環節，全面探討過渡環節的開展實施情況。（四）目的過渡環節在幼兒一日生活中具有獨立、積極的教育價值，滿足了學引導支持他們的活動，讓過渡環節發揮其獨有的教育功能。3.通過過渡環節等待這一教育資源，培養幼兒過渡環節自主自律的能力，發現并挖掘其中蘊涵豐富獨特的教育價值。（五）重要觀點幼兒園的教育要為“幼兒一生的發展打好基礎”，那僅靠兩節課或一個活動的培養是遠遠不夠的，我們要把一日生活看作是一個教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園每項活動都是課程，一日活動都是教育”，發揮生活過渡環節與其他活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯系生活、利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。四、創新程度，理論意義，應用價值（一）創新程度1.在實踐過程中促進教師從理念到行為的轉變。有效貫徹實施新綱要的精神，牢固樹立一日生活即課程的觀念。在幼兒園一日生活的流程中，準確把握保育和教育的因素，在研究中改變一日活動以及過渡環節的處理方法。2.優化幼兒一日活動過渡環節的安排與組織。促進教師與幼兒兩者間的相互作用，發揮幼兒的自我調節功力，培養幼兒自我管理能力，讓幼兒得到身心健康和富有個性的發展。（二）理論意義1.以辨證唯物主義理論為研究的理論指導?？陀^事物是通過相互作用與相互制約而普片聯系的統一整體，任何事物都是統一整體的一個組成部分，都要通過各種聯系而存在，割裂聯系就失去了生存的條件，沒有事物的相互作用就不能有事物的運動和發展。2.以生理學和心理學為研究的理論依據。幼兒活潑好動，求知欲強，穩定性差，神經過程興奮強于抑制，這就解決了過渡環節應根據人的活動和休息的節律，教師要對幼兒進行人為的調節，才有利于幼兒身體健康發展。幼兒發展的內因或內部矛盾是幼兒心理發展的動力，幼兒心理發展內部矛盾有新舊兩個方面，外界的要求反映到幼兒大腦，被幼兒所接收，形成了幼兒的需要，而且，這種需要總是在新的需要不斷否定原有的心理水平中得到發展。幼兒一日生活中幼兒的需要總是不斷發展的，如果在過渡環節給予各種刺激，幼兒產生新需要否定原有的心理水平，幼兒的心理就會變得更健康。（三）應用價值重幼兒情感獨立，培養創造型人才的重要因素。情感影響著幼兒智力和良好個性品質的發展，興致勃勃、有愉快的情緒的兒童樂于與同伴交往，而幼兒間友好、融洽相處，會使他們獲得滿足感，產生愉快的情感，這種情感又可作為幼兒以后行動的動機。2.萌發幼兒自主、自律的優秀品質在過渡環節中根據個體特點和當時的精神狀態選擇休息或活動，減少了煩躁情緒和攻擊性行為。穩定調節好幼兒的精神狀態后投入到下次活動中。教師應使幼兒置身于豐富多彩、充滿生機、富于情趣、自由安全寬松的物質環境和人文環境之中。他們或游戲，或自選玩具活動，或愉快交談，或自理身體的生理需要，在寬松和諧的氣氛中，幼兒隨時調節自己的行為，擺脫被動受支配地位，變執行紀律、執行任務為幼兒主動參與，學習自我管理的過程中培養了幼兒的主體意識和生活自理能力，增強了幼兒的自信心。3.培養幼兒同伴間友好、文明交往的能力。幼兒只有在與同伴互相交往的過程中，才學會共同生活、相互合作，交往伙伴在社會化及個性形成中起著重要作用，交往伙伴是幼兒模仿的榜樣和行為的調節者，又是幼兒認識自我的鏡子，作為教師應在過渡環節時間里，盡量多地為幼兒提供交往的環境和機會，不斷豐富幼兒與同伴交往的環境和內容，讓幼兒在環境中形成良好的個性，提高與人交往的能力，促使幼兒語言的發展。三、完成課題的條件和保證與研究》課題組主要成員分別是河南省名師、濮陽市學科帶頭人、市級骨干教師、區骨干教師，幼兒園骨干教師。因此，完全有能力按時完成本課題的研究工作，單位將在資料與經費方面提供支持。二、科研成果的社會評價本研究為幼兒園開展一日生活過渡環節常規養成，教育實踐提供了理論背景和教育策略上的支持。增強了教師對幼兒園一日生活過渡環節常規養成教育重要性的認識，為幼兒園一日生活過渡環節常規養成提供教育建議，以期最終達到促進幼兒園一日生活過渡環節常規養成中獲得更好的發展目的。三、完成本課題的研究能力和時間保證1.研究能力在《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習發展指南》的指引下，在華龍區教育體育局教研室的帶領下，我們堅持走“學習、思考、實踐，再學習、思考、實踐”之路，積極學習理論，拜書本為師，拜智者為師、拜能者為師，使自己能提升理論認識，提升理性思維能力。我們將不斷增強研究的主體意識，充分發揮全體教工的積極性，最大限度的、綜合的、合理的利用幼兒園、家庭、社區資源，高效益地運轉，使本園的研究工作在新課程改革的時代背景中獲得持續性、積極向前地發展，為建構完整的主題課程奠定基礎。發表自己的見解，個個都樂意出謀劃策，從而建構多元智慧。四、資料設備1.相關文獻----梳理前任學者專家關于此課題的主要研究方向和觀點。2.根據文獻梳理結果確定自己的研究方向。3.數據收集（通過調研或實驗取得一二手調研資料）4.調研資料分析，形成自己獨到的見解和結論。五、科研手段《幼兒園一日生活過渡環節常規養成的行動研究》是一個帶有挑戰性的課題，我園將加大這方面的培訓與提高，為教師提供參加各種培訓班的學習，參加省市的教研活動，以增強橫向交流，更好的吸收各研究領域的經驗。在研究過程中，我們還將虛心向專家請教，如選派骨干力量趕赴南京、上海等地參觀培訓學習等，邀請濮陽市的幼教專家現場指導等。我們還將根據課題進度和教師的需要有計劃的安排業務學習，堅持四、有關方面意見申報人所在單位意見(本課題所填內容是否屬實；課題負責人和參加者的政治業務素質是否適合承擔本課題研究工作；本單位能否提供完成課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理職責和信譽保證；本單位能否提供經費保障等。)