Word第第頁的心得體會學習計劃3篇心得體會學習打算篇1

國培學習在忙勞碌碌中不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實，有著歡樂，也有緊急勞碌之后的想家!盡管不適應、想家、困惑、疲乏，但經常還是能感覺到緊急后的充實歡樂!說實話我本身就是抱著求真向上的看法來參與此次培訓的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里，就應當克服困難，珍惜機會，學有所收獲。

一天一天，我被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的大課，他們從來不坐，從來不會縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我末走進國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專家型的老師而感到慶幸，我為我是他們的同學而有點小小的傲慢感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我專心采擷著他們。

系主任胡老師給我們介紹，這次給我們任課的老師全是外語系的“精英”。這些老師學歷高、閱歷豐，每個人都有特殊之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的閱歷之談。每天能傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。經常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有藝術的老師是大師。”大師的分析總是布滿靈動與啟示;大師的課堂總是布滿了才智與情趣。給我們這100名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃爍著大師的光環，卻無法因這刺眼的光環而遮攔住自身的才華、韌性、探究求知的的渴望。我想這一位一位讓我心生仰慕之情的大師，肯定是由于永無止境的學習是他們有力的支撐。他們的成就激勵著我們，激勵著我們這一群在學校教學的道路上跋涉的學員們。

這幾天給我影響最深的是樸實、一般但極具英語文化底蘊的吉玲竹老師。或許走在浩大的老師隊伍中，你根本不會認為她是一位成名較早、卓有成就的特級老師。第一次上課她和我們一道共享她的成長歷程，兩個小時的課程中，她始終在主講臺上來回走動，一會兒板書，一會兒指教批畫，一會兒唱，看那個樣子，真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們，與我們共享。看著她，暖和又舒適，與這樣的特級老師在一起，怎會不是一種滿意的的享受。還有幽默的班主任王老師、不拘一格的邸老師、特殊敬業的戴老師、學識豐厚

的王學鋒老師、極具人格魅力的外教老師、學問淵博的胡老師……

這些天傾聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的同學真是我們這一批學員的幸運。我們的人生或許與特級、專家無緣，但我們可以由于他們的引領在追尋學校教學的征程中更有活力，更有收獲。我堅信!

心得體會學習打算篇2

20xx年11月-12月，我有幸參與了《20xx年云南省中學校老師教育技術力量培訓》，我對電腦和信息技術雖然不是很了解，但在短暫的培訓學習過程中，我還是仔細地完成了學習任務，每天抽時間登陸平臺觀看專家講座、學習鑒賞其他學員的作業，幷努力完成自己的作業和在線探討溝通。通過培訓，傾聽專家的演講，觀摩名家的教學，與老師同行在網絡沙龍切磋，感受頗多，受益匪淺，使我對現代教育技術在課堂教學中的應用有了肯定的理解和熟悉。同時，通過自主研修、專家答疑、論壇溝通等方式，與素未謀面的同行們、甚至是教育專家們自由的溝通，使我在國培研修中體驗到了收獲與勝利，感受到自己在不斷成長。我也感受到這是一次我們老師“充電”的好機會，它激勵著我們全體老師轉變教育理念，轉變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以主動的工作熱忱投入到教學中去，以同學為本，為促進同學的全面進展而努力。下面談談我對參與這次培訓的幾點感想：

一、教育理念的轉變

舊的教育理念只關注少數同學的力量培育，教學評價強調甄別功能，不利于同學的獨特進展，不符合時代進展的需要。而通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以同學為本，面對全體同學，關注每一個同學的進展，教學評價要促進全體同學的終身進展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會進展的需要，與時俱進。同學的認知水平不同，獨特進展快慢也不同，各種潛能未挖掘，假如只關注少數人的力量培育，放棄對大多數同學的培育，阻礙同學獨特進展，這與國家的進展，與提高全民族的文化素養和科學素養的國策不相符。因此，我們全體老師要轉變教育理念，關注每一個同學的進展，為促進全體同學的進展努力。

二、教學方式的轉變

通過國培培訓，熟悉到老師不但要轉變教育理念，還要轉變教學方式，采納以同學為主體的探究式教學方式，轉變過去“一言堂”、”滿堂灌”，同學被動接受學問的教學方式。同學通過探究式學習，促進同學學習方式的轉變，提倡同學自主學習，合作學習，探究式學習。同學不是被動地接受學問，而是主動地參加到探究學習活動中來，親身經受科學探究的過程，了解學問的形成過程，主動去構建學問。在探究過程中，留意挖掘同學的潛能，培育同學創新思維和創新力量，讓同學在探究學習中獲得勝利的體驗，符合時代進展的要求，有利于培育同學終身學習的意識，促進同學的終身進展。因此，老師要轉變角色，以同學為主，做同學自主學習、合作學習的促進者。

三、排疑解難

老師在依據新課標、采納新教材實施教學中，遇到很多困惑，如對課程目標的理解，對新教材的理解，對教材內容的先后挨次處理，對試驗器材讀數的要求，對試驗探究各個環節的理解等，很急迫盼望專家、同行的指導和關心，而國培培訓就供應了一個很好的學習平臺。我通過觀看“學校物理教材疑難問題解釋分析”的視頻，學習到許多學問，認為這一問一答的培訓方式，切合教學實際。有一線老師的疑問，有專家學者的解答，還有教學案例展現，供全體老師探討和學習，這種培訓方式對老師深刻理解新課標，理解新教材，指導老師解決教學中的疑難，提高老師的教學業務水平有很大的`關心。

四、業務水平的提高

這次國培培訓，從教材內容結構、課程目標、教學方法、課堂觀看等多方面多維度進行培訓，是老師進行系統學習和更新學問的好機會。我通過仔細學習，對新課標、新教材又有新的熟悉，對教學業務的提高有很大的關心。實踐操作的無窮魅力吸引我潛心討論、不斷創新。現代教育技術的培訓不僅僅是理論層面的提升，更主要的是實踐操作力量的提升，通過各種實

踐訓練，讓我們進一步把握了授導型教學設計、探究型教學設計等實際的操作技能，在這些實際操作訓練過程中，讓我進一步感受到了現代教育技術的魅力，促使我不斷討論，不斷創新。在國培過程中不僅有教育專家的技術支持，還有輔導老師的細心輔導，我們在學習中的每一個收獲和進步都離不開輔導老師細心輔導和關心每個輔導老師要負責近百人的輔導批改任務，他們要在完本錢職工作之余來完成這些額外的負擔，學員們網絡學習技術水平的參差不齊更是讓他們煞費苦心，他們的付出鼓舞著、感動著每一個學員。通過觀看視頻和觀看老師同行的“同課異構’作業,不斷反思自己的教學行為，從中獲得學習與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學業務水平。

通過此次培訓，使我不僅在教育技術上有了肯定的提高，而且在思想上受到了很大的教育。我要珍惜這次更新學問和“充電”機會，努力學習，與時俱進，為促進同學的全面進展而努力。這次培訓經受讓我學會在學習中反思，在反思中收獲，在收獲中成長。“國培”給我們搭建了學習溝通的平臺，給我們供應了更加寬廣的學習空間，讓我們的教育生涯煥發出新的生氣。其實培訓只是一個手段，一個開端。短短一個月的學習，我雖然學到的東西不是許多，但我卻能感受到教育是布滿才智的事業，也深刻意識到自己所肩負的責任和壓力。今后我會學以致用，用現代教育技術優化我的課堂，讓我的課堂更精彩，讓培訓的碩果在教育事業進展中大放光榮！這次的培訓中，我也充分熟悉到我還需要不斷的學習，特殊是隨著社會的進展，同學的視野更加開闊了，假如我們老師只靠僅有的學問和業務水平，就遠遠跟不上時代的需求，或許經常會在同學面前消失黔驢技窮的尷尬局面。

我想，作為一名合格的人民老師，只有不斷的學習和提高自己各方面的素養，才能適應教育不斷進展的趨勢。只有做到“活到老，學到老”，才不會被時代所淘汰。我會把這次培訓作為一個起點，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業學問和教學水平，與時俱進，把學到的點點滴滴運用到今后的教學中去。

20xx年12月14日

心得體會學習打算篇3

本學期開頭，在全市中學校開展“學進去，講出來”行動打算，結合這一階段的學習和自身的工作，感受如下。

“學講”打算要求，大力推動課堂教學改革，轉變學與教的方式，改善課堂教同學態，使教學活動更有目的性、針對性、時效性，更具教育和生活的意義，實現教育本質的回來。從備課方式及課堂教學上來說，每一節課都需要我們進行更細心的預備，首先，我們需要結合實際教學內容或課時預備濃縮簡練的、或針對詳細內容的微課，布置預習工作時，讓同學通過觀看微課和課原來完成導學單上的內容，我們同時需要預備恰當的、結合詳細課時內容的導學單，配以老師盼望同學預習和提前了解的內容，這種方式與之前的預習要求相比，有了更為明確和詳細的要求，對于同學的自主學習的力量以及預習力量的熬煉很有關心，通過微課和導學案對學問的提前滲透，老師在上課時面對的都是一個個腦海里有詳細學問或腦海里有許多為什么的同學，同學帶著自身的收貨來進行驗證，或同學帶著疑問和愛好來進行上課，這些都能夠保證同學在進行上課時能夠盡可能的集中留意力，使學習氣氛更為深厚。

在課堂教學上，我們要盡可能的將更多的主動權還給同學，給同學跟過的話語權和想象空間，要盡可能的讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步，從“讓同學學”轉變為“同學要學”，通過：“把握學情原則、自主學習原則、合作學習原則、同學“教”學原則、當堂穩固原則、指導學習原則”，通過這六步原則結合詳細課時進行合理

設計支配，這六個原則當中，只需要老師把握學情原則和指導學法原則，且在這兩項中，老師也都是“站在同學后面的參加者”，課堂上的真正主角還是同學。

作為一名年輕老師，在教學時生怕同學學不會，講不出，稍有一點過失就喧賓奪主，直接指出標準答案，這樣使得同學的學習主動性和愛好都大大削減；而且在教學過程中自己比較喜愛對同學說過的話進行重復和強調，使得老師的“說”，占得比重更多了；在進行教學設計時，需要盡可能涉及一些多動嘴、多動手的具有多種學習方式的教學內容，使得同學的印象更加深刻。對于我們來說，讓同學“學進去”，應當不是大問題，但是如何讓同學“說出來”“說得好”“記得深”，就是一個相對較難得問題，由于老師長期以來教學觀念的根深蒂固，長期以來教學方法的按部就班、同學的得到的熬煉機會的欠缺以及同學語言表達力量訓練的缺乏等，都使得“說出來”變成一個難題，困擾