Word第第頁參加教研活動心得體會參與教研活動心得體會1

一、留意積累基礎學問

1、熟識教材，把握“根”、“源”。

歷史基礎學問永久是歷史科開卷考試的“本”和“源”，xxxx年歷史學科中考的考試要求是這樣的“以《全日制義務教育歷史課程標準》為根據，以人教版教材為主要內容，在考查歷史基礎學問和基本技能的同時，著重考查同學理解和運用歷史學問分析、解決歷史問題的力量。試題要表達歷史與社會及與同學生活實際的聯系，并具肯定的人文性和開放性。”

由此可見，要想在歷史科考試中取得優秀的成果，就得提高思想熟悉，放下以前那種“反正到時候都是可以翻看歷史課本就得到答案……”。應當糊涂地看到以下的幾個關鍵點：首先，中考時是政史合卷，至少有8本或10本課本伴隨著考生進入考場,在有限的兩個小時里，假如每一題都要把這幾本課本都翻過一遍才找到答案的話，能得到及格都已經不錯了。其次，考試的特別性質和特別的心理作用也不行能給考生帶來任何有利的因素。假如平常不注意基礎學問的積累，那在考場上只有更多的緊急成份。第三，假如平常不注意對歷史的解題力量的訓練，那么到考場上的考生面對應當可以得到總分的題目還是只可能得到80%或90%左右。所以我們在平常的課堂教學上，要踏踏實實上好新課，使同學能夠真正把握歷史大事進展的有關背景、過程、內容、性質等等這些最基礎的學問。當然，還要注意歷史的復習指導工作。

2、熟識教材，注意梳理。

關于歷史的的復習，老師必需教會(指尖子生、中等生)或關心(學困生)同學動手梳理古今中外的歷史學問，把這些按歷史進展的階段、挨次，以點帶面。以面連線，形成點、線、面立體式的學問結構。把握歷史進展的基本線索，分析歷史進展的基本特征和規律，為綜合力量的`培育和提高打牢基礎。做好這一環節，也是得非常熟識教材，由于不熟識教材的話，同學就會不知道這個學問點的也許位置，臨考的時候才匆忙翻書，還是會消失前邊已經消失過的“不良反應”，造成“遺恨終身”。

二、學會積累有效的答題方法,提升答題力量

歷史科雖然是開卷考試，但是試題具有開放性、創新性，而且一般設出的問題也是很超群、新奇;同時，答案也不是惟一的，是多元化的，在課本中都很難找到現成的答案。因此在平常的上課過程中，我們就應當注意答題方法的積累，并在平常的訓練中通過試題的設置,有意識地培育同學的答題力量。答題習慣的養成重在平常，習慣的力氣是巨大的。因此在平常就留意訂正同學錯誤的答題習慣，用中考的標準要求同學，抓關鍵詞，答題字跡要工整、要點要清楚，回答下列問題分層次，長此以往，同學的好習慣肯定會養成。平常功夫做足了，考試時才有有好的表現。平常訓練時也要有意識的培育同學的答題技巧。譬如題目中提到“依據材料回答以下問題”，那務必回去看材料，答案就隱蔽在材料中。再如依據給定分值，寫答題要點，可以避開漏答現象等答題小技巧。

參與教研活動心得體會2

9月20日，在教研室姚老師組織下，在劉國鈞中學進行了高一歷史研討會，主題是在“五嚴”背景下更好地促進各校對高效課堂教學模式的深化討論，加強學校間教學閱歷的切磋溝通，我有幸參與了這次活動。我們先聽了李紅英、倪金南兩位老師的課，課后大家進行了溝通，現將本次活動心得整理如下。

李、倪兩位老師是靖江歷史界的資深老師，他們上的都是必修一第五課《古代希臘的民主政治》。但兩位上課的模式截然不同，各有千秋。

李老師采納的是多媒體方式，我認為她的閃亮點有：

一，教案設計的好，預習、教學、穩固，各個環節結構合理，能充分反應同學學習的整個過程。

二，所選習題很符合高一新生的實際狀況。

三，充分發揮同學的主動性，很好地完成了教學任務。

四，始終注意對同學的學習習慣和解題方法的培育。這對高一新生特別重要。

倪老師上課頗出名家風范，教態自然，氣氛和諧。旁征博引，侃侃而談。沒有幾十年的功力，是駕馭不了的。我個人認為，歷史課就應當這樣上。

課后，老師們進行溝通，主要是談談教學中的困惑。大家認為目前最大的問題是：一是同學的學習習慣差。二是在五嚴背景下，課時緊，任務重。我認為：

一，在平常的教學過程中，要隨時訂正同學的錯誤習慣，并教給正確的方法。詳細可以借鑒李老師的做法。

二，針對課時緊的問題，一要充分發揮同學的主動性，讓同學課前充分預習，削減課堂容量。二要做好教學案，全部問題當堂解決。三要防止滿堂灌，留足夠時間給同學讀、練。四要以水平測試為標準，降低難度。

最終，盼望這樣的活動要多進行，在姚老師領導下，讓靖江歷史教學水平更上一層樓。

參與教研活動心得體會3

9月20日上午，在教研室姚老師的帶著下，我們來到劉國鈞中學進行靖江市高一歷史的集體備課，聽了劉國鈞中學的李老師和倪老師的兩節研討課，感慨頗深，對我們今后的工作和學習有很大的啟發。

李老師的《古希臘的民主政治》一課，在同學充分預習的前提下，給我們呈現了一堂精彩的歷史探究課。李老師緊緊圍繞課標要求，以探究的形式將本課的重點用材料和表格的方式呈現出來，然后以小組商量，合作探討等方式將本課的重點難點一一化解，這樣既讓同學主動參加學習，又讓同學在參加的過程中把握了課本的學問點，培育了同學的學習力量和規律思維力量，一舉多得，很值得我們學習。

倪老師以他獨特的方式給我們上了一堂生動的歷史課，他的《古希臘民主政治》一課充分調動了同學的學習主動性，并且以一些歷史小故事的方式來激發同學的學習愛好，分組讓同學做代表來回答相關問題，在推舉代表的過程中引導同學把握相關學問點，收到了很好的效果，也讓老師的引導和同學的主動參加結合起來，同學既把握了學問，又培育了愛好和力量，是一節值得我們好好學習和借鑒的課！

聽了兩位老師的課，在今后的教學中我找到了更為明確的教學方法，將自己的教和同學的學有機統一起來，熬煉自己的教學力量，培育同學的學習力量，做到在教中學，學中教。

同時也特別感謝姚老師給我們這次學習的機會，讓我們得到更多的關心和啟發！

參與教研活動心得體會4

我園開展了美術教研活動，美術老師都要上一次教研活動課，這段時間是小班和大班的教研公開課。聽了那么多的教研課，覺的各有千秋，我較為觀賞的是小一班黃嘉慧老師那一節《可愛的蟲蟲》，和大二班陳秀芳老師執教的《花花煞》.下面是我對這兩節課的一些觀點和看法。

首先說說《可愛的蟲蟲》，我覺得這節課老師的構思和大膽創設是很值得我去學習和借鑒，老師的課前預備也很充分，有新買的絲襪，報紙，顏料等，預備的材料新奇，能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發覺一個問題。很少孩子能完成一條毛毛蟲，孩子會把報紙搓成一團，塞進絲襪里，但不會用橡皮筋把絲襪扎好。都需要老師來完成扎橡皮筋的這一環節。老師在設計這一環節時可以用更簡潔的方法，盡量讓幼兒能完成作品。這樣的一節課對孩子的把握可能會更好。

《花花煞》這一節課我認為老師的設計很有創新。手工繪畫相結合，完成手工后讓幼兒去設計雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發揮幼兒設計的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設計思路去完成。我覺的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來，