習作指導方案“續寫故事”教案設計教材分析本次習作的內容是續寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能看圖發揮想象，依據泡泡語的提示，結合自己的生活經驗，對故事的發展做出合理的、多元的推想，從而把故事寫完。故事完成后要與同學一起交流、修改習作，自覺運用學過的修改符號修改明顯的錯誤內容。在交流中不僅分享習作，也要說出自己的感受，從而培養學生交流、分享習作的習慣。教學目標1．能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。(重點)2．能運用改正、增補、刪除等修改符號，修改有明顯錯誤的內容。(重點)課前準備教師準備：1.制作相應的PPT課件。2．準備相關的范文。日的情景。學生準備：課時安排1課時。教學過程一、引導回憶，激發興趣1．教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？(生日)2．每年的生日，你是怎么過的？3．引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關于生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？設計意圖：習作源于生活，聯系生活，運用生日話題激發學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，暢所欲言，為學生續編故事做鋪墊。二、審清題意，指導看圖1．出示主題圖，請學生讀讀習作要求。(課件出示習作要求)2．說說這次習作要我們做什么。3．引導學生交流明確：(1)看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節，能把故事續寫完整。(2)寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。(3)和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。4．指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。5．指名說說。(同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法一起為他過生日。)6．總結看圖的方法。(1)這些圖上都有泡泡語，你能發現這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？(有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。)(2)泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節，才能讀懂人物的心情。(3)請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。(4)組織交流：預設：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。(5)在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。7．把故事的前半部分連起來說一說。8．指名試著說一說，教師評議。設計意圖：引導學生審題，能培養學生在寫作過程中養成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。看圖作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節，豐富故事的內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發展的規律。三、激發想象，續編故事1．同學們多么關心曉明啊，那接下來可能會發生什么事呢？預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。2．引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日？他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現？有條理地說一說。3．把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。4．請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。預設：可能是同學們為李曉明過生日的時候，他的爸爸媽媽回來了；可能他的爸爸媽媽通過視頻通話送上生日祝福；也可能有快遞送來生日禮物……設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，并發揮同伴學習的作用，相互交流，相互啟發，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。四、練習寫作，指導擬題1．明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學生交流。預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。2．大家已經知道寫什么、怎么寫了，那你準備呢？請學生暢所欲言，教師點撥，符合文章內容即可。3．學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，合“先語后文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事自然段編寫故事，材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整給這個故事擬一個什么題目讓學生再“物化成文”，符情節的特點，相機指導學生分凸顯教的故事取一個合適的題目，初步培養學生題擬的能力。五、練習修改，分享習作1．指名朗讀習作初稿，師生共同修改。(邊讀邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，并幫助修改。)2．請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改(提示：可以把錯別字改正過來，把需要增加的。)一改。把不通順的地方改通順，地方加上去，刪除不必要的語句3．在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。4．交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。5．謄寫。設計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班學生。引導學生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀“終身受用”的“自改能力”。交流后互相培養學生認真傾聽，學會用賞識的眼光看待同學的習作，激發學生的習作興趣。給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成說一說更喜歡誰寫的故事，也是為了范文引路難忘的生日下課了，三年一班的教室里非常熱鬧，原來是一些同學聚在一起，談論過生日的事。①小麗說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”王壯說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”大家你一言，我一大家還在興致勃(bó)勃地談論自己言自語：“我也快過生但是爸爸媽媽都在外地工作……”他的聲音雖然很小，但還是被王壯聽見了。王壯問小麗：“李曉明的爸爸媽外地工作，起為他慶祝生日嗎？”小麗聽后爽快地答應了，并和語，只有站在一旁的李曉明默默無語。②過生日時的事，李曉明難過地回到了座位上，他自日了，媽在我們可以一王壯一起去發動其他同學，秘密策劃給李曉明慶祝生日的事。③第二天正好是周末，小麗和王壯帶領同學們早早地來到李曉明家。趁李曉明還在睡懶覺，小麗向李曉明的奶奶說明了來意后，悄悄地在客廳布置起派對現場來。王壯躡(niè)手躡腳地守在李曉明的臥室門外。小麗和小宇在八個氣球上寫了“祝李曉明生日快樂”。彤彤和小君在墻上掛好了拉花和許多氣球。浩然把一個很大的生日蛋糕放在了茶幾上。④大家剛七手八腳地布置完，王壯就壓低聲音說道：“準備好，懶蟲小壽星．．．．⑤起床嘍——”當李曉明先是一愣，然后高興地說：“謝謝同學們著，大家開始給李曉明唱生日歌。李曉明許愿，吹蠟燭。奶奶把蛋糕切開，同學們品嘗。李曉明激動地說：“謝謝大家。這是我過得最開心的生日了！”⑥行文寫法賞析打開門，時大家齊聲說：“李曉明，生日快樂！”李曉明把蠟燭插在蛋糕上分給！”李曉明的奶奶點?開篇簡潔，一下子就進入了同學們談論過生日的情境。?“你一言，我一語”和李曉明的“默默無語”形成鮮明的對比，用詞真棒！?第2～4自然段準確描述了教材中三幅圖所表達的意思。?小作者聯系生活實際，展開合理想象，把同學們為李曉明布置生日派對現場的情景描寫得十分熱鬧。?“七手八腳”這個詞語用在這里很恰當。?以李曉明表示對同學們的感謝作結尾，很自然。總評：1.對書中三幅圖表達的意思領會得很準確，描述得也十分清楚。2.在理解圖意的基礎上，小作者展開了豐富、合理的想象，描寫了同學們給李曉明過生日的熱鬧場景。3.對布置生日派對現場，以及慶祝生日的場面描寫得具體生動。整個故事編寫得十分完整。教學反思本次習作主要考查學生根據圖畫續編故事的能力，重在培養學生的觀察能力、預測能力、想象能力、表達能力，初步培養學生自主修改習作的能力。在教學中，我努力做到幾個“注重”。首先，我注重鏈接生活，通過勾連生活經驗，引導學生想象，降低想象的難度，體現趣味性，激發學生樂于表達的習慣。其次，我注重對觀察圖畫方法的指導，在有順序觀察的基礎上教學生關注細節，從而豐富學生對圖畫所蘊含情感的理解，使故事的描述更為生動。第三，我注重發揮學生的主體性，在觀察