第3頁共3頁高中數學輔導課程計劃范文為搞好____年全國數學聯賽備考工作，并以此為契機，培養我校學生數學學習的積極性，進一步提高我校的辦學品位，特舉辦本屆高中數學聯賽輔導班。一、指導思想：以____、新課程理論為指導;以提高學生學習數學、應用數學的興趣，提高學生的數學素養為宗旨;堅持以生為本、有利于學生的終生發展的原則，立足實際、因材施教，開展數學競賽輔導班工作。二、目標要求1、適當拓寬學生數學知識視野，注重滲透一些常用的數學思想方法、加深對數學本質的認識。2、注重培養學生良好的思維品質，提高學生的探究知識及運用數學知識和數學思想方法分析、解決問題的能力。3、注意培養學生的應用意識、創新意識、協作意識，培養學生良好的科學態度。4、使學生在探究知識，解決問題的過程中，感受數學文化的博大精深和數學方法的巨大創造力，感受數學的魅力，增強對數學的向往感;從而激發學生學習數學的熱情。培養學生不畏困難、敢于攀登科學高峰的勇氣。5、力爭在____年高中數學聯賽中至少有兩人次取得省級一等以上的獎項，在本市同層次學校中名列前茅，為學校爭光。6、結合正常的教學內容，對現學內容在廣度和深度上進行挖掘拓展，以便對學有余力的學生進行思維拓展訓練;7、通過拓展課突出應用數學的重要性，給學生拓展一些課外數學知識，引導學生學會解決一些具體問題，培養學生的應用意識，創造性學習能力。8、結合競賽課程，對學生進行數學思維和解題技能訓練，為競賽輔導培養后備軍。三、實施過程計劃如下：班級大概____人，整個年級組成一個班級，內容難度以略高于高考為標準，具體安排如下：1.第一個老師負責對數列內容進行挖掘拓展，鞏固深化課堂所學知識。2.后面上課教師依次對所學章節進行挖掘拓展，按期進行。3.重點對數列部分進行拓展，數列的各個性質分類拓展，再對數列的綜合應用進行拓展。4.數列部分增加部分競賽內容，加強學生思維訓練。____對課本上的拓展內容作為重點拓展材料，并進一步加深。6.基本以每周所學內容為拓展重點，章節學完有個總拓展。7.以章節為主，結合競賽課程進行深度拓展。四、管理措施：1、通過這個過程形成一系列適合我校學生培優輔導的拓展材料。2、通過這個過程，幫助老師探索教與學的新規律，學會收集應用數學的各方面資料，方便對課內課外進行拓展，進一步優化自己的課堂教學。3、期待培養出一批優秀生，為競賽做準備。4、依據全國數學聯賽考試大綱，結合近幾年數學聯賽試題特點，根據教學進度和學生認知結構特點，精心選擇、合理安排教學內容，循序漸進，逐步提高。5、精心準備，講究實效。認真編寫講義（或教案），上課前一周將講義制好并分發給學生。認真上好每一節輔導課，使學生真正學有所得。6、以集體講解與學生自主學習和小組合作學習相結合的學習形式組織學習，充分調動學生學習的積極性，保障學生的主體地位。7、精編課后鞏固練習與強化，及時檢查、及時批改、及時反饋，確保質量。8、制定輔導班班規，嚴格考勤制度。9、爭取學校有關領導、班主任及數學教師的支持，確保后勤保障。五、學生選拔：先由學生本人自愿報名，經家長同意后，由有關班主任、任課教師協商并推薦人選，通過選拔考試擇優錄取____名。六、活動時間：周二下第____節七、活動地點：高中數學輔導課程計劃范文（二）數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。輿論高聲贊賞高考狀元、競賽冠軍，無疑給學生樹立了榜樣，但作為普通中學的數學教師，我發現越來越多的學生數學素質差，即在正常的教學要求下，對學習數學態度消極、缺乏信心，學習感到困難，成績較差（這樣的學生以下簡稱為“數學困難生”）。面對這種情況，我認真剖析了困難生的成因，積極總結和尋找轉化學困生的辦法，以求提高學科教育質量，提高學生的數學素養。近年高考試題整體呈現平穩，試題凸現了高中的主干知識，在容易題和中等題中好多題目都能在課本上找到影子，充分體現了“試題來源于課本”的命題原則。總的來看，試題科學地處理了數學能力的考察和試題難度的穩定，倡導理性的數學思維，突出了在立意上創新，在解法上常見，著力考查運用基礎知識、基本方法、基本技能來解答數學基本問題的能力。一、數學學困生的表現課堂上缺乏積極思考的動力;對待作業，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不尋根問底;解題時死搬硬套，不遵循一定的步驟，沒有邏輯性;不重視考試，缺乏競爭意識等……總之，在他們的身上缺乏獨立性，主動性，目標性，要么硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，要么干脆放棄不學，自暴自棄。二、數學學困生形成的原因（1）在數學邏輯思維能力、空間想象能力、記憶、理解和應用知識方面能力發展滯后，無法適應高中數學學習;（2）大部分學生都看不到數學的真正應用價值，為升學而學，學觀不正確;（3）意志較為薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困難就垂頭喪氣，甚至自暴自棄;（4）教師教學方法、學生學習方法不科學;（5）教師對學生學習過程不盡正確的評價造成學生對數學喪失興趣。三、轉化學困生的辦法1。教師應具備正確的教學觀和學生觀反思我們的教學方式和學生的學習方式就會發現我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習。課堂教學模式基本是灌輸-接受，學生學習方式基本是聽講-背誦-練習-再現教師傳授的知識，學生完全處于被動接受。新課程強調探究和體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。在教學活動中，教師起主導作用，學生才是學習活動的主體，教師只有將學生的主動性、積極性充分帶動起來，合理安排教學進度，加強學法指導，重視思維能力的培養，傾注更多的關愛，才能使學生的主體地位真正得到體現。另一方面，教師應十分注意對差生實行情感方面的教育。應該看到“用相同的教育對待所有的學生是不公平的”，應該讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。學困生會因成績不理想而產生較大的思想壓力，影響正常的數學學習。教師要對他們多關心、多愛護，通過了解學生的性格、態度，關注他們的微小進步，指出他的成功之處，使學生體驗到成功的快樂，從而產生向上的力量，切忌譏笑、諷刺，損害學生的自尊心，對數學學習更加喪失信心2.培養學生正確的數學觀現在的高中生普遍認為學習數學沒有什么價值，為升學而學，也說明我們的教學嚴重脫離了實際生活，片面追求升學率，使學生看不到數學與客觀世界的密切聯系，看不到數學的美。如何鼓勵學生學習數學，最有效的措施是讓學生相信數學不僅有趣，而且有用。教師還應創造性地處理教材內容，將應用意識的教育應滲透到課堂中，潛移默化地讓學生學有用的數學，培養學生正確的數學觀。3.加強方法指導，夯實基礎學生的學習成績及整個教學工作的質量與學生的學習方法有密切的關系。針對困難生在數學學習上的表現，教師要及時幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，對他們多進行學法指導，使他們有效地學習。如學習“概念”，先要求學生學會完整敘述，再要求深入推敲，掌握概念的本質屬性，然后進一步比較相似概念或容易混淆的概念。4.展現解題思維過程，提高解題能力數學教學是揭示數學思維過程的一種活動。教師在解答問題和課堂教學時，不是給他們現成答案，而是思考如何讓學生展開思維過程。我在教學中緊緊圍繞學習目標，精心組織典型問題，在解決問題的過程中，讓學生想一想：下一步該做什么？問題的條件是什么？結論是什么？條件和結論如何掛鉤？并將思維的過程以圖的形式畫出來，層層剖析，步步推理，暴露知識發生、發展和深化的過程，教給學生分析問題、解決問題的方法，引導學生思考、分析、探究，從中悟出基礎知識、基本方法的應用，最終把問題弄透徹。這樣做的目的是想讓學生掌握最真實的思維過程，而不是讓學生機械地表面模仿，缺乏對知識的形成過程的理解和合情推理，體會不到自己的頓悟與豁然開朗的喜悅。5.加強課堂作業的落實課堂作業能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，能暴露學生對新知識應用上的不足。在教學過程中，師生的共同活動獲得的成效若得到及時反饋，就能成為進一步調整教與學的新信息。在設計練習和布置作業時，教師要充分估計學生每次聯系中困難出現的情況，要注意難易程度，要注意加強輔導，要注意克服急躁冒進的情緒。6.及時總結反思，建立改錯本中學數學教材的定義、定理、公式，種類繁多又非常重要，要讓學生善于深入地思考，注意歸納整理，從中抓住規律和本質，把分散到各章節中的知識點聯系起來，有效防止各知識點互相干擾、混淆，便于記憶和準確應用。通過及時總結，形成知識網絡，非常有利于培養思維的靈活性及綜合運用知識的解題能力。