《臘八粥》教學反思優秀10篇身為一名優秀的人民老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是作者為小伙伴們帶來的《臘八粥》教學反思優秀10篇，盼望能夠給大家的寫作帶來肯定的啟發。

《臘八粥》教學反思篇一

《臘八粥》是學校六班級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在通過仆人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學。一方面，我抓住語言描寫來關心同學洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、

動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，始終到最終的“親見時的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行為、表情來向同學呈現心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現，還注意的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理呈現給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融呈現給了大家！文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，同學讀的機會較少，假如課堂上充分組織同學朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”“聞“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。

臘八粥教學反思篇二

在本節課上，由于資料較多，所以我沒有對上課時間進行限制，完全將本節課的資料上完，所以超時是本節課的最大問題。而在這節課上孩子的學習愛好的還是非常劇烈的，每一個環節孩子都進取的參加其中，教學效果很不錯。

可是由于資料較多孩子在課后也略顯疲乏，假如重新再上本節課我將會把本節課的資料進行刪減，力求精煉的講完本節課，讓孩子在有限的課上時間充分學習且不占用孩子的消遣時間。

臘八粥教學反思篇三

《臘八粥》是五班級下冊第三板塊的一篇文章，通過學習這篇文章，讓同學能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態，心情，呈現一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學重點是通過人物的動作，語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開，進而引出八兒嘴饞聰慧可愛這一人物性格特點，。為了把八兒嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成本課的線索入手，從八兒喜得快要發瘋了，一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現八兒迫不及待的心情，在這一過程中，同學讀的機會較少，假如課堂上充分組織同學朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的寵愛，假如能引導同學反復誦讀，把握其表達的妙處，引導同學在熟讀的基礎上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見時的驚異”，同學體會不深刻，假如此時讓同學用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會在這過程中把握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實，自己講的太多，回答的同學沒有落實到中差生，降低了課堂的實效性。

總之，本節課有許多不足的地方，在今后的教學中的地方應予以警示，不斷完善自己，提高自己。

臘八粥教學反思篇四

一、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現，還注意的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的'樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理呈現給大家。

八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融呈現給了大家！

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導同學在熟讀的基礎上背誦下來，達到積累的目的！

文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！

《臘八粥》教學反思篇五

《臘八粥》是學校五班級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態、心情，呈現了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了同學更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學中從八兒的心理活動、神態、動作描寫入手，讓同學畫出描寫八兒表現的句子，自讀自悟，在溝通匯報，再談自己的感悟時，同學各抒己見，我也能敬重同學的獨特體驗，一次課堂氣氛非?；钴S。從八兒：今日喜得快要發瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，同學感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時的驚異”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著點欠缺，由于對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”、“聞、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才能在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n還不夠深化，文本剖析還不夠精當，今后的教學應予以警示。

《臘八粥》教學反思篇六

《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，呈現了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。文章重在經過仆人公八兒的語言、行為及心理描述體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

一、教學效果

（1）課本與課外結合。

由于本課許多描述了“臘八”這個濃濃的民俗，課堂教學中，我把課文與本地的優秀傳統文化相結合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告知同學：喝臘八粥是一個民俗。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之后我問同學：學完了說說我們本地有什么民俗？我們本地有過太平橋的習俗，是不是也很喧鬧，很有意義。這樣一下子激發了同學的學習愛好。

（2）讀書與寫作結合。

課本把八兒等粥這件事情寫的很具體，主要經過八兒的語言、動作以及八兒的聯想。我們也能夠仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫，同學愛好盎然，結果寫出來的作文也非常趣味，這樣把寫作與閱讀結合，與本地優秀傳統文化結合，使同學的習作成了有源之水。

二、教學收獲

（1）經過文本對話悟情感。

文章中共有七處描述八兒與母親的對話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見時的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

（2）積累修辭手法。

閱讀是為了習作服務，本文一個鮮亮的特點是許多運用擬人的修辭手法，同學要多學習積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導同學在熟讀的基礎上背誦下來，到達積累的目的！

三、不足之處

雖然說，同學在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，可是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些圓滿：

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，我在教學的時候，只是泛泛而談，課前預備不足，對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的寵愛體會得不深刻。

四、改善措施

在以后教學中，練習概括課文的主要資料時，能夠先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。

《臘八粥》教學反思篇七

《臘八粥》是五班級下冊第三板塊的一篇文章，經過學習這篇文章，讓同學能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態，心境，呈現一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。

本課的教學重點是經過人物的動作，語言和心理活動的描述，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開，進而引出八兒嘴饞聰慧可愛這一人物性格特點，。為了把八兒嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成本課的線索入手，從八兒喜得快要發瘋了，一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現八兒迫不及待的心境，在這一過程中，同學讀的機會較少，假如課堂上充分組織同學朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的寵愛，假如能引導同學反復誦讀，把握其表達的妙處，引導同學在熟讀的基礎上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見時的驚異”，同學體會不深刻，假如此時讓同學用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會在這過程中把握這樣的寫作方法。

再次，感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實，自我講的太多，回答的同學沒有落實到中差生，降低了課堂的實效性。

總之，本節課有許多不足的地方，在今后的教學中的地方應予以警示，不斷完善自我，提高自我。

臘八粥教學反思篇八

《臘八粥》是學校五班級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態、心情，呈現了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時的驚異”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”、“聞、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。

臘八粥教學反思篇九

《臘八粥》是沈從文先生寫的小說，文章圍繞臘八粥敘述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時的情態與急迫的心情及一家人吃完飯后滿意的情景。本文的教學目標之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點及對它的寵愛之情。

為了完成此教學目標，在全文的學習之后，我引導同學結合自己的生活閱歷，選擇一種自己寵愛的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌相互說一說，然后全班溝通。

同學1：可以先介紹這種食物的特點，引起人們的愛好。

同學2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

同學3：課文其次句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進行描寫。

同學4：還可以寫品嘗這種食物時的感受或者這種食物對于個人的特別意義。

同學發言樂觀踴躍，說的特殊到位。我稍作點撥，讓同學完成小練筆。

同學仿寫的很好，抓住了美食的特點，表達出對這一食物愛之情。本節課我認為比較勝利，也感到欣慰，同學在輕松開心中習得寫法。

《臘八粥》教學反思篇十

本文是作家沈從文的作品，敘述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出對一般百姓生活的喜愛和對家庭親情的眷戀。用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文如同一張臘八風俗畫，布滿了生活的氣息。

一、教學效果

通過心理、語言、動作表現人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞