教學(xué)目標(biāo)有效性的評價(jià)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是指通過有計(jì)劃的教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，同時(shí)又是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。因此，制定好全面、具體、適宜、有效的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一、教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能可以概括為：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)。可簡化為導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評（對教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)）。1、指導(dǎo)教師的教教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師的教學(xué)策略選擇。 教學(xué)策略是指適合教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)步驟、媒體的運(yùn)用和師生相互作用的方法。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)傳授， 側(cè)宜選擇接受學(xué)習(xí)，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法是教師主導(dǎo)的講授法。2、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。 通過對照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生知道完成目標(biāo)或部分目標(biāo)， 對學(xué)生起到一個(gè)激勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的作用。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論把教學(xué)過程看成是師生借助目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)并用目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己行為的一個(gè)信息反饋過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從目標(biāo)制定出發(fā)，通過一系列師生活動(dòng)，最后要回到目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)設(shè)的目標(biāo)相對照，看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何。如果目標(biāo)達(dá)到了，則在原有基礎(chǔ)上提出新的目標(biāo)，如果目標(biāo)部分未達(dá)到則必須進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別也有聯(lián)系。課程目標(biāo)是指各學(xué)科的教育目標(biāo)，是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生在與課程相關(guān)的素質(zhì)或特征方面的變化。是指導(dǎo)課程設(shè)置、編排、實(shí)施和評價(jià)的整個(gè)過程的準(zhǔn)則，也是課程自身性質(zhì)和理念的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是每個(gè)單元、每節(jié)課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，具有較強(qiáng)的靈活性。從制定的依據(jù)來看，課程目標(biāo)制定的依據(jù)一是學(xué)生需要，二是社會(huì)生活需要，三是學(xué)科發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)是具體教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。從制定的主體來看，課程目標(biāo)主要是由教育行政部門和課程工作者制定的，具有較強(qiáng)的方向性和規(guī)定性，它不但考慮學(xué)科特點(diǎn)，還應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需要。從適應(yīng)范圍來看，課程目標(biāo)的首要作用是為課程（教材）編制提供依據(jù)和參考，其次是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供參考。教學(xué)目標(biāo)是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)，它是對局部的教育學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)和制約作用。三、教學(xué)目標(biāo)制定中存在的問題目前相當(dāng)一部分教師對教學(xué)目標(biāo)的功能與如何制定有效教學(xué)目標(biāo)，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課下來，與教師的交談中，當(dāng)問到執(zhí)教教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師往往說不出個(gè)所以然，或者隨便說出一些。在目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與敘述上， 主要存在下面的一些問題：1、對教學(xué)目標(biāo)的功能缺乏認(rèn)識(shí)有的雖然按要求制定了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 但不明白教學(xué)目標(biāo)的作用，教學(xué)不是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。 或者只有過程，沒有目標(biāo)，教學(xué)的隨意性很大。2、對課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不夠具體、明確，往往把課程目標(biāo)的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 例如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“經(jīng)歷科學(xué)的探究過程”等。3、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，含糊其詞，難以評價(jià)如“在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 靈活運(yùn)用和親身經(jīng)歷實(shí)踐， 來探究完成分離物體的任務(wù)。”敘述上，行為動(dòng)詞的主體是教師，而不是學(xué)生，如“讓學(xué)生了解物體分離方法的多樣性”。四、有效教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)1、有效教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮的問題第一，考慮學(xué)科課程目標(biāo)，如初中化學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的過程和方法，科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀， 因此在制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 就要考慮科學(xué)課程目標(biāo)的三個(gè)維度。 第二，考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類目標(biāo)中哪些類型的目標(biāo)服務(wù)； 第三，因?yàn)槌朔柡褪聦?shí)性知識(shí)可以在短時(shí)內(nèi)掌握之外， 系統(tǒng)知識(shí)、智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過若干階段，因此，不僅考慮目標(biāo)類型，還應(yīng)考慮每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。 第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標(biāo)的可行性。2、有效教學(xué)目標(biāo)在敘述上的要求⑴目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測性。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)；具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會(huì)做什么；適宜是指針對學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。⑵教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說什么或能做什么來陳述，盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語來陳述目標(biāo)。⑶目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標(biāo)的陳述中，學(xué)生一詞應(yīng)省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生能力”，“使學(xué)生會(huì)做什么”這類句式，因?yàn)檫@類句式中行為主體是教師，而不是學(xué)生。我國化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所列出的教學(xué)目標(biāo)敘寫可表達(dá)為： 行為條件+行為主體+行為動(dòng)詞+表現(xiàn)程度。案例：下面是一位教師制定的人教版9年級化學(xué)上冊第二單元“課題1空氣”一課的教學(xué)目標(biāo)。[知識(shí)與技能]⑴說出空氣的主要成分，知道空氣是混合物。⑵認(rèn)識(shí)空氣對人類生活的重要作用，并能舉例說明。⑶通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。[過程與方法]⑴通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)， 體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程， 嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問題。 ⑵感受對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，進(jìn)而得出結(jié)論的過程。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]⑴通過對空氣組成的學(xué)習(xí)， 轉(zhuǎn)變原有的對空氣的認(rèn)識(shí)。⑵通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)和科學(xué)家們探求空氣奧秘的科學(xué)史，增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。 ⑶認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。⑷學(xué)習(xí)從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)和理解人與空氣的關(guān)系，意識(shí)到空氣是人類生存的寶貴資源，應(yīng)該珍視。3、有效教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)指標(biāo) (如表1）有效的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，指引