2023年整理教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合檢測(cè)試卷A卷含答案_第1頁(yè)
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2023年整理教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合檢測(cè)試卷A卷含答案

單選題(共50題)1、在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)《品德》《藝術(shù)》課,屬于()A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.通識(shí)課程【答案】B2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、生物的植物培養(yǎng)和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于哪一種教學(xué)方法()A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D3、以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是()。A.學(xué)科課程B.融合課程C.活動(dòng)課程D.核心課程【答案】D4、下列哪個(gè)選項(xiàng)是遷移()。A.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章,教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來(lái)B.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程,老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程C.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后,老師讓學(xué)生默寫(xiě)D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法,作業(yè)是兩位數(shù)加法【答案】D5、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話出自()。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《師說(shuō)》【答案】B6、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段,下面不屬于教師的成長(zhǎng)階段的是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段【答案】B7、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。A.人格B.性格C.氣質(zhì)D.傾向性【答案】A8、在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類,其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。A.應(yīng)用B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià)【答案】D9、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性【答案】C10、—學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律,可冬天一到,他遲遲不肯起床,結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C11、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要,才能積極接受知識(shí),這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是()。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.條件反射【答案】A12、教育的特質(zhì)是()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.生存活動(dòng)C.傳遞活動(dòng)D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】D13、有的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí),常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字,如把“school”標(biāo)注成“司庫(kù)”來(lái)記憶。這樣的記憶方法屬于()A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B14、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括()。A.①②③④⑤B.①②③⑤⑥C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤⑥【答案】A15、天空出現(xiàn)朝霞,就會(huì)下雨;天空出現(xiàn)晚霞,就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門(mén),晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的()。A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性【答案】D16、泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模式認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)的目的是()。A.鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B.鑒定老師的教學(xué)水平C.確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D.確定教學(xué)目標(biāo)的合理性【答案】C17、在教育研究中,透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于()。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D18、荀子在《勸學(xué)篇》中指出:“不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海。”這句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則【答案】A19、在學(xué)習(xí)過(guò)程中.學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果,班杜拉稱這種現(xiàn)象為()。A.自我強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化【答案】C20、“教育萬(wàn)能論”的主張者是()。A.杜威B.孟祿C.愛(ài)爾維修D(zhuǎn).高爾頓【答案】C21、國(guó)家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求,規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是()。A.教育目標(biāo)B.教育目的C.教育方針D.教育策略【答案】C22、植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是()A.表皮細(xì)胞是綠色的B.葉脈中含有葉綠素C.葉肉細(xì)胞里含有葉綠素D.表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素【答案】C23、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,教師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書(shū)為依據(jù)。教師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說(shuō):“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C24、我國(guó)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門(mén)人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)【答案】D25、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是()A.品德認(rèn)識(shí)B.品德情感C.品德意志D.品德行為【答案】A26、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師,是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”這里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括()A.文化知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.本體性知識(shí)【答案】B27、羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí),播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀,其貫徹的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】C28、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是()。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.佛洛伊德【答案】B29、關(guān)于教育目的,持個(gè)人本位論的是()。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C30、課堂氣氛往往有其獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂,也會(huì)形成不同教師的()。A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍【答案】C31、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象,通過(guò)合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中,這種研究方法是()A.觀察法B.行動(dòng)研究法C.文獻(xiàn)法D.讀書(shū)法【答案】B32、任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行,而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的()A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.學(xué)習(xí)律【答案】A33、下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長(zhǎng)度,其中能組成一個(gè)三角形的是()A.3cm,4cm,7cmB.3cm,4cm,6cmC.5cm,4cm,10cmD.5cm,3cm,8cm【答案】B34、診斷性評(píng)價(jià)多半是在()A.教學(xué)過(guò)程中B.形成性評(píng)價(jià)之后C.形成性評(píng)價(jià)之前D.教學(xué)過(guò)程之后【答案】C35、對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生不可采取的矯正方法是()。A.傾聽(tīng)心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵【答案】D36、在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是()。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.需要【答案】A37、講述是教師主要的教學(xué)手段,一般可分()三個(gè)階段進(jìn)行。A.導(dǎo)入、詳述和匯總B.導(dǎo)入、分析和匯總C.分析、詳述和總結(jié)D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)【答案】A38、杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過(guò)程,在它自身以外沒(méi)有目的,它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看,這屬于()。A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.教育無(wú)目的論【答案】D39、決定教育性質(zhì)的是()A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科技D.文化【答案】A40、學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),是學(xué)校文化的重要構(gòu)成,就其課程類型而言,它主要屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D41、“人心不同,各如其面”,這句俗語(yǔ)為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性【答案】B42、馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是()。A.生理需要B.自我實(shí)現(xiàn)需要C.安全需要D.尊重需要【答案】A43、我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是()A.荀子B.孔子C.孟子D.墨子【答案】C44、在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說(shuō)()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C45、昆體良是古羅馬教學(xué)法大師,他是西方教育史上第一個(gè)專門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家。其代表作是()。A.《論演說(shuō)家的教育》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國(guó)》【答案】A46、德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為,國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo),那就是造就公民,這種教育目的觀的價(jià)值取向是()。A.社會(huì)本位B.個(gè)人本位C.倫理本位D.科學(xué)本位【答案】A47、對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是()。A.有意識(shí)記B.多種感官參與C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)D.畫(huà)線【答案】C48、以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質(zhì)【答案】D49、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中,通過(guò)任務(wù)分解,責(zé)任分工,協(xié)同互助,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B50、關(guān)于教育目的,持個(gè)人本位論的是()。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C大題(共10題)一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。材料:請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員,你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物,也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂笏鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃拥摹2⑷谌胱砸训母惺軐?xiě)下來(lái)。請(qǐng)根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù):(1)簡(jiǎn)要概述為學(xué)生的習(xí)作擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。(10分)(2)如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)試為本課設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程。(20分)【答案】(1)為學(xué)生的習(xí)作擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng):①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),如在本次作文寫(xiě)作中同學(xué)們都能進(jìn)行大膽想象,把自己想象成大自然的一員,用獨(dú)特的視角去展示“自然中的自己”所見(jiàn)、所思、所想,內(nèi)容新穎獨(dú)特,描寫(xiě)具體有趣。②適當(dāng)指出缺點(diǎn),注意用詞,注意保護(hù)學(xué)生的情感和信心,指出的問(wèn)題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象,但是在具體的描寫(xiě)過(guò)程中,存在順序混亂,語(yǔ)句不通,錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)誤用等問(wèn)題。③就問(wèn)題提出寄語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤,再接再厲。如:希望同學(xué)們改正錯(cuò)誤,再接再厲,繼續(xù)加油哦。(2)教學(xué)目標(biāo):①知識(shí)與能力目標(biāo):能寫(xiě)簡(jiǎn)單的想象作文,想象自己是大自然中的成員,能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例表達(dá)“自然中的自己”的真實(shí)感受,能做到語(yǔ)句通順,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②過(guò)程與方法目標(biāo):能夠通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征,并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中表達(dá);能主動(dòng)與他人交換修改,在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、傾訴.提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能夠通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)情感,感受寫(xiě)作的快樂(lè)并增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心,進(jìn)而樂(lè)于寫(xiě)作;能夠觀察自己,感受自然,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(3)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程①采用情境導(dǎo)入法,激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻,視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹(shù)木和生活中的可愛(ài)小動(dòng)物。師:同學(xué)們.在視頻中你看到了什么?生:回答問(wèn)題。師:老師常想,如果老師不是人類,那老師特別想做一棵大樹(shù),夏天能讓行人乘涼,秋天能長(zhǎng)滿豐盛的果實(shí),能長(zhǎng)得很高,看到很遠(yuǎn)。那同學(xué)們,你們有沒(méi)有特別想成為的第二種身份?生:回答問(wèn)題。二、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段,閱讀并回答問(wèn)題。張飛說(shuō):“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了。”劉備斥責(zé)他:“胡說(shuō)!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”(在具體的朗讀訓(xùn)練之后)師:什么叫“大賢”?老師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么?生:大俠!師:家里錢(qián)非常多的人呢?生:大款!師:能夠做一桌美味佳肴的人呢?生:大廚!師:當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么?生:大腕!師:在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人?生:大師!【答案】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。該教學(xué)片段中,教師緊緊抓住“大賢”這個(gè)詞,連續(xù)問(wèn)了5個(gè)問(wèn)題,這5個(gè)問(wèn)題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣,就把文中的語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,變成學(xué)生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個(gè)詞,孔明豐滿的形象就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生也把握了全文的精神,能牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的“詞義教學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活,感受到文字背后的精彩,廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維。三、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。釣魚(yú)的啟示那年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚(yú)。那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚,我和父親分別放好魚(yú)餌,然后舉起魚(yú)竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來(lái)了,湖面變得銀光閃閃。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤,不停甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。啊,好大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后,我再?zèng)]有釣到過(guò)像那樣大的魚(yú)。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,我就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。【答案】【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題(一):本文講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問(wèn)題(二):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標(biāo):通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受作者在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。2.教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。問(wèn)題(三):一、課前交流資料,導(dǎo)入新課師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流(學(xué)生交流搜集的資料。板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示)二、自讀課文,掃除障礙師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。四、有一天,三年級(jí)二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩,不僅不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止,反而反唇相譏,值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著,結(jié)果兩人鬧別扭,在教室大吵大鬧,大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。這時(shí)班主任進(jìn)入教室,見(jiàn)到這種狀況并沒(méi)有立即批評(píng)他們,而是咳了一聲,同學(xué)們見(jiàn)了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師裝作不知道發(fā)生了什么事,說(shuō)道:“退一步海闊天空,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子,一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。(1)請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(8分)(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)間的矛盾(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于班級(jí)未形成良好的生生關(guān)系造成的。班主任對(duì)于此突發(fā)事件采取了冷處理策略,能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的原因有:第一,小學(xué)生自控能力就比較弱。無(wú)法意識(shí)到紀(jì)律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念,但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中,王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩,不僅不昕值日學(xué)生干部的制止,反而反唇相譏,是這場(chǎng)沖突的導(dǎo)火索。第二,班干部管理沒(méi)有采取正確的工作方法,材料中學(xué)生干部責(zé)任心很強(qiáng),但方法不當(dāng),使雙方矛盾惡化。不僅沒(méi)有很好地處理紀(jì)律問(wèn)題,反而使自己和其他同學(xué)產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí),造成了不良影響。(2)班干部是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心,協(xié)助班主任管理班級(jí)。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾,班主任要具體分析,把解決矛盾的過(guò)程變成一種對(duì)班干部和其他學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程。首先,教師要幫助班干部進(jìn)行合理的角色定位。班委的作用是組織、維系同學(xué)們和諧的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,組織大家共同參與班級(jí)事務(wù)。那么在處理事情時(shí),就不能簡(jiǎn)單地模仿老師的方式方法。其次,教師對(duì)班干部要嚴(yán)格要求,不能姑息和溺愛(ài),防止給同學(xué)留下偏袒班干部的印象,以免造成學(xué)生問(wèn)的矛盾。最后,教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)良好的溝通技巧。比如善于傾聽(tīng)、換位思考,當(dāng)大家情緒都很激動(dòng)的時(shí)候,不要當(dāng)堂駁斥同學(xué)或與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)論。作為班干部,有時(shí)候會(huì)批評(píng)同學(xué),但也要注意技巧。要明白,批評(píng)決不是“貶低”。五、甲同學(xué)在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中,成績(jī)很不理想,在班級(jí)的排名是三十幾名,而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵,從此以后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí),他也很想取得好成績(jī),但又認(rèn)為自己做不到,因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象,別的學(xué)科又怎么可能取得好成績(jī)呢?有一次,老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的”。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心,上課不認(rèn)真,拖欠作業(yè),對(duì)考試成績(jī)也是無(wú)所謂的態(tài)度了。問(wèn)題:(1)分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?【答案】(1)甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有:①學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)。甲同學(xué)本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣,但由于一次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想導(dǎo)致他喪失了信心,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣,成績(jī)自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析,而是一味地責(zé)罵,降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,甚至扭曲了孩子的個(gè)性,不利于他的健康成長(zhǎng)。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因,想取得成績(jī)又認(rèn)為自己做不到,導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋。教師對(duì)甲同學(xué)試卷的評(píng)判過(guò)于激進(jìn),給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋,導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)做到如下幾點(diǎn):①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣,既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出,也可用作業(yè)的方式提出;它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn),也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力,使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn);而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí),則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo),以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手:一是“努力歸因”,無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”,針對(duì)一些具體問(wèn)題的方法,以提高學(xué)生克服困難的能力,增強(qiáng)自信心。④充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息通過(guò)反饋,使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果,會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用;看到自己的成功、進(jìn)步,會(huì)增強(qiáng)信心,提高學(xué)習(xí)興趣;知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,可以及時(shí)改正,并加倍努力,力求獲得成功。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定和否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要手段之一。六、閱讀下面材料,回答問(wèn)題。一次.我正在布置作業(yè):“每個(gè)生字寫(xiě)5遍。”就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō):“都會(huì)寫(xiě)了,還讓寫(xiě)!”我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會(huì)上,我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě),但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě),其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事,再也不是苦差事了。問(wèn)題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(20分)【答案】(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí),有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃,調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控’’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式,能使學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),能對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此,在我國(guó)教育學(xué)界,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,因此,這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。在這則材料中,讓學(xué)生共同商討、共同制定要求,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感,自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、四年級(jí)(2)班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí),很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期,學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語(yǔ)文老師。第一天上課時(shí),張老師還在樓梯間就聽(tīng)到班里傳出的喊叫聲。在課堂上,同學(xué)們小聲說(shuō)話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是,即使聽(tīng)課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題,引起大家哄堂大笑,弄得張老師筋疲力盡,哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí),你將如何來(lái)解決這些問(wèn)題?你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理?【答案】課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為,有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo):(1)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí);(2)爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí);(3)幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過(guò)深入了解班級(jí)特點(diǎn),采取符合班級(jí)學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式,在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略:(1)明察秋毫,教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流;(2)一心多用,同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng);(3)整體關(guān)注,調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有事可做;(4)變換管理,靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動(dòng)過(guò)渡到另一種活動(dòng)。八、材料:小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明,在班上學(xué)習(xí)總是前幾名,而且,在書(shū)畫(huà)、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎(jiǎng),可謂多才多藝。然而美中不足的是,她與同學(xué)相處不好,同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝,學(xué)習(xí)又好,再加上家庭比較富有,她時(shí)常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上,如果有同學(xué)向她請(qǐng)教問(wèn)題,她會(huì)隨口說(shuō):“這問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。”當(dāng)看到別人的穿著一般時(shí),她也會(huì)說(shuō):“這衣服太不好了,買(mǎi)件貴點(diǎn)兒的穿吧。”她就是這樣,給人的感覺(jué)仿佛她就是“小公主”。她很傲,有時(shí)自己做錯(cuò)事了,也不承認(rèn),還多方辯解,甚至有時(shí)為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。問(wèn)題:(1)材料反映的是什么現(xiàn)象,產(chǎn)生的主要原因是什么?(2)結(jié)合上述材料,談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象。【答案】【知識(shí)點(diǎn)】小學(xué)生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學(xué)生的自我中心現(xiàn)象,自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們?cè)诩彝ブ刑幵谥行牡牡匚?使他們?cè)谌穗H交往中也以自我為中心,希望別人服從自己,而且以自己的眼光去評(píng)判周?chē)氖挛?不能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己。(2)要矯正小學(xué)生的自我中心心理,需從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性,樹(shù)立改變自我的信心和決心。②給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo),尋求家長(zhǎng)的合作,使小學(xué)生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心,采用行為轉(zhuǎn)變方法,如厭惡法、代幣法等。④結(jié)合實(shí)際生活,指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧,提高其交往能力。⑤指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀念.提高自我認(rèn)識(shí)能力,使其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)。能愉快地接受自己,調(diào)整自己,形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。⑥培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí),認(rèn)識(shí)集體規(guī)則,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感.學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。九、材料:有一天,三年級(jí)二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課上大聲喧嘩,不僅不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止,反而反唇相譏,值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著,結(jié)果兩人鬧別扭,在教室大吵大鬧,大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。這時(shí)班主任進(jìn)入教室,見(jiàn)到這種狀況并沒(méi)有立即批評(píng)他們,而是咳了一聲,同學(xué)們見(jiàn)了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事,說(shuō)道:“退一步海闊天空,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子,一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問(wèn)題:(1)請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)問(wèn)的矛盾【答案】(1

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