教育工作情況調研報告篇一：教育開展情況調研報告

教育開展情況調研報告

隨著經濟社會的不斷開展，社會各階層對教育工作的要求越來越高，對教育工作的期望也越來越強烈。為此，按照區委的要求和部署，結合我區年初確定的工作目的，區委辦公室與區教育局結合對我區教育工作開展情況進展專題調研，為教育工作開展建言獻策，為區委對教育工作科學決策提供根據。

一、根本情況

1、師生方面。全區有中小學校8所，其中，小學4所，初級中學1所，九年一貫制學校3所。在編教職工888人，其中在崗教職工767人，在市直屬學校工作教師63人，借調到區各委辦局教師58人。全區共有教學班113個，在校學生3955人，其中，小學生2678人，中學生1217人，男生2048人，占52%；女生1907人，占48%。

2、教師年齡構造。全區在崗教師中，40歲至50歲以上教師有422人，占全區在崗教師總數的63.7%；30歲至39歲教師有239人，占全區在崗教師總數的36%；20歲至29歲之間教師有2人，占全區在崗教師總數的0.3%。詳細情況詳見下表：

3、全區各學校教師任課統計表：〔表一〕

〔表二〕

4、根底設施方面。完成了青少年活動中心與實驗幼兒園合建、晨興中學教學樓工程與陽光大廳建立，青少年活動中心外網與東海幼兒園改造等工程工程建立，對4所學校進展內外墻面、塑窗、墻地磚、老化電路、暖氣設備等輔助設施改造。近三年來，全區共新建、改擴建校舍3萬平方米，校舍面積到達5.4萬平方米，生均校舍面積8.3平方米，消除了D級危房，實現了樓房化、暖氣化、現代化。全區現有理化生實驗室22個、微機室12個、語音室7個，多功能教室12個，多媒體進班數113個，多媒體進班率達100%。館藏圖書136526冊，初中生均圖書17冊，小學生均圖書18冊。

二、現階段教育開展存在的主要問題

1、教師構造性缺編情況嚴重。從表〔1〕、〔2〕中可以看出，近年來，因各校教師構造搭配不盡合理，任課教師專業與所教授的學科不符，三支一扶大學生期限即將屆滿等原因，造成我區教師構造性缺編嚴重，個別學科師資明顯缺乏，甚至有的學校在某一學科無任課教師。比方杏花中學音樂課無任課教師；樹英小學由于缺少專業英語教師，無法正常開課，而晨興中學有20名專業英語教師，按工作量要求，相對過剩。目前，我區共缺少物理教師2名，化學教師1名，體育教師4名，英語教師1名，音樂教師6名，技術教師1名，美術教師2名，合計17名。

2、教師隊伍老齡化。目前，各校教師普遍存在年齡構造偏大，

任教時間較長，體力、精力都無法滿足日常教學的需要，有的教師常年傷病無法完本錢職工作。2022年至今，全區各校沒有聘用新畢業教師，致使教師老齡化的問題日益嚴重。從教師年齡比照表格中可以看出，20-39歲中青年教師僅占全區教師總數的36.3%，而40-50歲以上教師占教師總數的63.7%，老、中、青教師成長梯隊難以形成，影響了學校教學工作的有效開展，甚至一些學科已無法正常開課。據統計，將來5年內必將出現一線教師大量退休現象，一些學科無專業教師問題將更為嚴重。同時，老教師普遍存在知識老化，觀念滯后，不能適應新課改的要求，質均性斷層已經顯現。

3、生源數量逐步萎縮。一是人口政策性減員。施行方案生育政策后，由原來的每家多胎變為每家一胎，造成適齡入學兒童數量逐年減少。二是生源外流加快。近年來，受經濟大環境影響，社會各項事業開展緩慢，經濟比擬蕭條，尤其受煤炭行業經濟下行，造成大量外來務工人員分開本地另謀出路，同時帶走局部生源；本地青壯年大量外出務工，也帶走局部生源，甚至不在本地生育。三是根底建立薄弱。近年來，隨著教育投入力度的不斷加大，市直屬學校無論是師資、教育教學裝備都遠遠領先于區屬學校，大量優秀師資紛紛調入市直屬學校。據統計，企辦校歸入我區后，有63名教師調入市里各學校，充實到教學一線。因我區受與市中心僅一河之隔的地緣影響，學生到市里就讀比擬方便，因

篇二：2022教育工作情況調研報告

2022教育工作情況調研報告

(一)進一步加大學前教育經費投入。根據國務院提出的學前教育經費預算有單列，投入有比例，增量有傾斜，撥款有標準，資助有制度的要求，確保財政性學前教育經費占財政性教育經費支出的比例逐年進步;增加學前教育專項經費，加大向農村傾斜力度，為幼兒園建立提供足夠的資金保障。增加幼兒教師培訓經費，滿足教師繼續教育需要。認真落實兒童資助政策，確保資助標準和比例均到達省定要求。繼續進步非公辦幼兒教師的工資標準，確保幼兒教師工資待遇及社會保障政策得到進一步落實;加強幼兒園收費管理，實在做到持收費容許證、按標準收費，按規定使用。

(二)加強幼兒教師隊伍建立。按照省編辦、教育廳、財政廳結合下發的?公辦幼兒園教職工編制標準?，核定公辦幼兒園教師編制，不斷擴大公辦教師比例。按照根本辦園條件要求，配足配齊教職工。加強對幼兒園教師的培養培訓，特別是加強對農村教師的培訓，進步幼兒教師的專業程度。

(三)加快幼兒園標準化建立進程。加大方案和規劃的落實力度，盡早建立一批符合省規要求的鄉鎮中心園和標準園，進步公辦及公辦性質幼兒園的比例。對小區配套幼兒園的歷史遺留問題，要由政府牽頭，加大清理整頓力度，確保城市公辦學前教育資源不流失，實在緩解入優質園難問題。加大工作力度，盡快在每個鄉鎮建立標準化公辦中心幼兒園，在鎮域內起到指導、引領和示范作用。按標準配齊配足室內、外教玩具及各類教學設施，配足適應兒童興趣，開發兒童智力的優秀讀物，確保滿足日常教學需要。對全市各類幼兒園的園舍進展平安檢查和平安鑒定，排查隱患，保證平安使用。

(四)大力開展民辦幼兒園。積極鼓勵有合法資質、信譽良好的社會(baogao.)團體、企業和個人舉辦上等級、上程度的幼兒園，要在建園用地、師資裝備等方面予以大力扶持。加大對標準民辦幼兒園教師的扶持力度。要保障民辦幼兒園教師在業務培訓、教科研活動、職務評審、評先評優等方面享受公辦教師的同等待遇。

篇三：教育教學常規管理工作調研報告

教育教學常規管理工作調研報告

為了更好地開展我校教育教學工作，促進我校教育教學管理工作制度化、標準化，進步我校教育教學質量，查找和解決影響我校教學科學開展的關鍵問題，近期，我校對教育教學常規管理工作進展了調研，現將調研結果報告如下：

一、學校教育教學常規管理工作現狀：

學校機構的建立，重視指導班子素質的進步。

學校指導非常重視教育教學工作的開展，重視指導班子隊伍的建立。對分管教學的校級指導、教導處成員及各科科組長，均能明確要求，要在教學工作上起到導航和引領作用，并作了明確的分工，各司其職，各盡所能，做到分工不分家。要求指導班子成員堅持做到：確立“為學生成長效勞，為教師開展效勞〞的思想；樹立“責任意識〞和“質量意識〞；講究“奉獻精神〞“表率精神〞“學習精神〞。

努力進步教師業務程度。

1.加強理論培訓

為了進步教師業務素質和專業程度，學校每周按時召開行政例會，會議研究部署各項工作，每周星期一放晚學后召開全體教師會議。每周一次的業務學習，通過集中學習、科組學習、個人自學等形式，促使教師不斷學習，不斷反思，不斷進步，不斷進步。施行“走出去，請進來〞的策略，根據上級的安排，多方面創造條件，組織各學科的任課教師參與各級的學習培訓，讓青年骨干教師走出校門，學習別人先進的教育理論和理論經歷。如：每個學期都派出年輕教師參加市一級、區一級的學習，學習回來后就上好研究課或移植課。

2.開展集體備課

備課是上好課的前提和保證，是進步教學質量的重要環節，以年級段為單位開展集體備課，建立“集體備課，資源共享，適當增減〞的備課制度。各備課組必須按以下七個環節操作：自研教材——集體討論――分工主備――修改教案——施行教學――課后反思，語、數教師要求每期寫10

篇以上教學反思。

集體備課的教案由主備教師撰寫教案，同組其他教師在教案上根據自己的教學特點與本班學生的特點，寫出自己的修改意見。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案。

3.認真聽課、評課

同一學科教師之間能互相聽課，同時，不同學科教師之間也能互相聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。每學期開展校內教師優質課比賽，通過聽課、評課能不斷查找缺乏，總結經歷。

4.抓好校本教研

教導處在每個學期開學初組織三個科組制訂好一個學期的業務學習方案，業務學習的內容有，集體備課、理論學習、教學問題診斷、看課例、信息技術培訓等等。利用每周星期二放晚學后的時間進展學習，保證每位教師都能深化參與教研活動，全面進步教師課堂教學程度。

常規管理求精細，為進步教學質量作保障。

1.落實課程管理

我校嚴格按照自治區教育廳公布的課程方案和課程標準開足課程課時，開齊學科門類并上足學科課程。學校指導進展課堂巡查。

2.加強課堂督導

教學質量要得到進步，課堂40分鐘是關鍵，而教師的課堂教學是否有效、高效更是重中之重。為此我校都能要求教師精心備課，維持好課堂紀律，面向全體，精講多練。還通過實行推門課、走廊課的方式，不定時地檢查每位教師的課堂教學情況，發現問題及時給予指正，幫助教師在課堂40分鐘內力求到達最大教學效益。

3.做好教學常規管理檢查，將問題解決到平時

結合學校制定的教師工作考核細那么，加強學習，使教師明確要求。對教師的備課、上課、作業布置與修改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。針對教學常規最薄弱的幾個環節：如教學方案中的學情分析、優差生輔導措施、校本教研、試卷分析、教學反思等，進

行監視與檢查促進每一個教師上好每一堂課，修改好每一次作業，教學工作的常規檢查工作以多種形式進展，分例行檢查、突查，主要檢查課堂教學，教師的到崗到位，盡職盡責，檢查后及時記錄，作為教師考核的第一手資料。總之要不遺余力地將教學常規工作抓得實在有效。在全體教師心中結實樹立教學常規的重要地位。

科學安排作業，及時理解學生知識掌握的情況

作業是學生穩固掌握所學知識并形成技能的必要手段，是教師檢查學生學習效果，及時反響矯正，改良教學的必要措施。我校教師在布置和修改作業上根本按要求，課內作業做到全批全改，課外作業做到有布置有檢查。

做好學生輔導工作

除了抓好課堂教學，我校還利用午間靜學的時間教師到班對學生進展輔導，特別是對學困生的輔導，每班每科目定好學困生對象，定好目的有效地進展輔導。

建立學校教學質量監控

學生根底知識掌握得如何是檢測學生學習的質量，所以我校每月月底進展一次學生根底知識月檢測，并在每個月評出學習之星，這就進步了學生學習的積極性和主動性。另外我校還重視單元質量檢測卡的使用，每個學期同年級同科目的都要制訂好單元檢測方案表，同年級同科目必需同時進展檢測，檢測時要告訴學校掛級指導，指導在學生考試過程中要去巡查，一方面要抓好教師的誠信教育，確保考試過程的嚴肅性，另一方面要抓好學生考試紀律教育。任課教師每次組織質量檢測后，都要認真做好質量分析，按要求填寫質量分析表。

二、學校在教育教學教學常規管理工作中的主要成效和工作經歷：

1.教育教學常規管理制度健全。

學校每周星期五利用兩節課的時間召開行政例會，每周星期一下午放晚學后召開全校教師會，總結上一周的工作，布置安排本周的工作，使學校工作標準整齊，有章可循；堅持每周星期二下午放晚學后集體學習制度，

抓好教職工的業務學習；堅持德育優先原那么，利用思想品德課和升國旗儀式等活動，建立了學校德育工作制度。學校的課程管理、課堂管理、考試管理、教研活動等教學活動有方案、有組織、有安排、有施行、有檢查、有總結、有記錄，資料齊全，檔案完好，專柜存放，專人管理。

2.校園文化彰顯特色。

一是校園整潔、美觀；二是班級文化布置個性化；三操場的文化長廊、樓梯間文化、走廊文化、辦公室文化布置特色鮮明。

3.是學生綜合素質整體進步。

養成教育初見成效，學生逐漸養成“校內無紙屑，樓內無跑跳，處處有禮貌，人人講團結，個個講平安〞的良好行為習慣。

三.學校在教育教學常規管理中存在的主要問題

1.校本教研制度仍需進一步完善。學校雖然搞了一些校本教研活動，但效果并不明顯。如有時上公開課后進展評課時只是簡單評一評，沒有研討的主題，也沒有針對性的問題，更談不上教研活動形式上的創新。

2.教師作業修改還沒有完全標準化，比方：修改符號、評價方法等。

3.教科研活動針對性、實效性有待打破，如課題的研究工作研究得不深不透。

4.有個別教師對待教育教學常規工作不夠重視；有個別教師的教案不切合自己班級的課堂教學實際；有個別教師在修改作文時不夠仔細、評語過于簡單等現象。

四.今后努力的方向：

1.指導重視是關鍵。將常規工作落到實處，關鍵還是靠學校詳細分管教學的指導，因為他們既是決策者，又是施行者，他們的思想決定著教師的專業成長，決定著教研活動的實效。

2.課堂教學是重點。教學的藝術不在于展示教的本領，而在于促進學的精彩。有位學者指出：一個根本的教育命題是教學即開展，教學為了開展，教學促進開展，教師為了促進學生的開展效勞。因此我們的課堂教學應從以下四點考量和促進學生的開展：一是回歸學生原點；二是找準教學

的基點；三是把握課堂的支點；四是期待開展的遠點。

3.作業訓練是落腳點。教師布置作業要從“質〞和“量〞把關，學生方面培養學習養成良好作業習慣，書寫工整，按時完成。

4.校本教研是基點。學校是教師專業成長的土壤。校本教研是教師成長的主要途徑，其形式和內容決定