第第頁小學數學名師課堂教學聽課心得體會一，老師的語言魅力

從名師與我們平常和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟識感，還深化孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發了學習愛好，為同學理解內容奠定基礎。

二、教學設計

強老師的《圓的熟悉》，他的編排思路是先借助同學已有的生活閱歷，通過實物揭示圓，讓同學感受圓與現實生活的親密聯系；在引導同學借助實物、圓規等畫圓，初步感受圓的特征，并把握用圓規畫圓的方法，強老師在設計中先創設一個情節：讓同學猜猜手里有什么東西，激發同學奇怪???心，然后拿著一條線，線下有顆球，告知同學們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發揮了同學的思維，讓同學腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是精確的畫出指定大小的圓則基于同學對圓規畫圓原理的把握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長〔半徑〕旋轉一周的點的集合”。才有助于同學對用圓規畫圓的方法、圓的主要特征的把握。再后來當同學們對圓有肯定的了解與熟悉的時候，以競賽的形式加深同學對畫圓時兩腳距離不能轉變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來競賽畫圓，看誰畫的`又快又好，之后同學們發覺一條繩子的距離不會轉變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的嬉戲設計使同學從枯燥乏味的課堂教學到主動發覺畫圓的技巧將同學置身于發覺者，探究者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓同學輕松地、本質的熟悉圓。

三、我的課堂缺少什么

這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發覺我的課堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發覺的眼睛，還不夠關注同學們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發大事力量，即駕馭課堂力量的培育。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學課，才能使同學產生要學數學，學好數學的劇烈愿望。

學校數學名師課堂教學聽課心得體會2

20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx學校參與第六屆“北派名師”暨學校全國名師教學觀摩研討會，對我說這是一次難得的機會，我也從觀摩中學到了很多值得學習的收獲和體會。

一，老師的語言魅力

從名師與我們平常和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟識感，還深化孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時也激發了學習愛好，為同學理解內容奠定基礎。

二、教學設計

強老師的《圓的熟悉》，他的編排思路是先借助同學已有的生活閱歷，通過實物揭示圓，讓同學感受圓與現實生活的親密聯系；在引導同學借助實物、圓規等畫圓，初步感受圓的特征，并把握用圓規畫圓的方法，強老師在設計中先創設一個情節：讓同學猜猜手里有什么東西，激發同學奇怪???心，然后拿著一條線，線下有顆球，告知同學們“用力甩起，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發揮了同學的思維，讓同學腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是精確的畫出指定大小的圓則基于同學對圓規畫圓原理的把握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長〔半徑〕旋轉一周的點的集合”。才有助于同學對用圓規畫圓的方法、圓的主要特征的把握。再后當同學們對圓有肯定的了解與熟悉的時候，以競賽的形式加深同學對畫圓時兩腳距離不能轉變而加深印象。設計是這樣的：請同學上競賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發覺一條繩子的距離不會轉變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的嬉戲設計使同學從枯燥乏味的堂教學到主動發覺畫圓的技巧將同學置身于發覺者，探究者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓同學輕松地、本質的熟悉圓。

三、我的堂缺少什么

這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發覺我的堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發覺