Word第第頁英語課程教學心得6篇評價不是最終給任課老師或每位同學打出一個等級，而是讓老師發覺問題、改良教學、提高教學質量。更重要的是讓每位同學通過評價測試的過程受到鼓舞，增添英語學習的愛好，評價是同學自我診斷、激勵學習的手段，我校畢業班的口語評價注意語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的力量。因此，學校英語口語評價的目的在于激發同學學習英語的愛好，提高同學學習英語的主動性，讓同學樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好預備。

二、運用科學而全面的口語評價方法

1、值生報告

每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展現，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與老師對他們的表現做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的缺乏。這是一個共同復習、取長補短的過程，同學在一個寬松開心的環境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發覺自己或同學易犯的錯誤，最終，老師和同學從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培育同學英語"說"的運用力量。

2、課堂表現

每個星期結束，英語老師將對這一星期同學上課紀律、課堂回答下列問題、課堂運用英語狀況記錄在家校聯系冊上，讓同學及家長準時了解這一周同學的英語學習狀況。這是老師對同學平常英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進同學更好了解自己的進步，家長也能進一步關心同學更好學習，增添同學和家長的信念。

3、課外運用

英語口語的關鍵是學必用，同學必需將所學學問運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓舞那些不敢講英語的同學，許多膽小的同學在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平常喜愛講英語、喜愛運用新學的英語，受益非淺。

4、個人自評與同學互評

每學期結束的時候，我們用表格的形式，實行同學先自評，同學互評的方法使全體同學參加口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定。同學自己填表與給同學填表這種評價，表達了同學成為學習的仆人，每位同學都有權對自己和他人進行評價，這是同學自我熟悉、自我提高的過程，也催促同學間的相互學習、監督與關心。

5、家長評價

英語口語評價不能僅限于同學學校的活動，同學回到家里家長對同學聽磁帶的狀況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的狀況作出評價，寫在家校聯系冊的回執欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監督同學完成英語口語作業。這一評價方式使家長及同學雙方感受到同學學習英語點點滴滴的進步，并且催促同學養成每天聽說英語的習慣。

英語課程教學心得2

在學校英語的教學的過程中，許多老師為了培育同學的學習愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學在歡樂中接受老師預設的價值取向。時間一久，我們不難發覺：許多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，在課堂教學中常常是：課前老師不遺余力的細心設計組織來吸引同學愛好;課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學流程，教學環節流于形式;課后，同學懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發覺，支配不合理，學習沒準時穩固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我認為，學校英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培育愛好主要是為學習英語，嬉戲應成為學校生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發同學對學科的愛好的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學學習的內驅力。為此，我認為嬉戲作為關心同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其幫助教學的功能，到達寓教于樂，在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優中差生。我設計嬉戲注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加。我依據個人素養，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。在激發他們的主動參加親身實踐中，培育他們的思索和合作探究的創新精神，實踐力量，無形中調動同學的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天__嬉戲，爭強好勝，有些同學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規章，紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，我要能理解同學的心理，不一味批判，而是主動講清晰。

三、適時適度

我認為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

英語課程教學心得3

作為一個學校英語老師，尤其是低班級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，同學不能全身心地投入英語學習中。那么，同學原有的愛好和想學好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們應當多多汲取直接教學法的特長，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，詳細的、直觀的形象最能引起同學的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，同學才會快速領悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，同學往往會產生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進同學逐步利用母語的心里過程。

同時，老師正確的體態語也是重要一環。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的'語氣、姿態、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎嬉戲時，請小伴侶們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小伴侶們通過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅培育了表演的才能，更提高了他們學習的主動性。

英語課程教學心得4

我通過對新課標的學習，依據中學教材的內容編排突出了對這種力量的培育，實行了指導性的學案模式，強調師生之間、同學之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是老師觀念的轉變。英語老師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言學問的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語老師過分強調英語學問的教學，結果培育了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為老師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試照舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應當懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，削減學問性的客觀題，重點培育同學的言語力量，在言語運用中學習語言。

老師觀念轉變的其次個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷進展的語言，現代科技的進展為它注入了新奇的血液。英語教材只是同學學習英語的基礎、媒介，同學要學好英語就必需融入英語的海洋，跟上英語進展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓同學能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網上沖浪),clone(克隆),netizen(網民)等。

在平常的教學活動中，單一、呆板的教學方法簡單使同學失去學習的愛好，而且不能表達語言的生動性，而多種教學方法可以刺激同學的不同興奮點，抑制大腦疲憊。計算機幫助教學使教學方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本動身點是同學，同學是課堂的主體。課堂應當是學堂，是同學學習的天堂。課堂教學應當充分發揮同學主體的主動性。英語學習的特點確定了商量法在英語課堂教學中的特別意義。英語課的商量法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以商量本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而商量課是在考驗老師對整個課堂的駕權力量，在平常教學活動中，常常有同學在商量課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常催促。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。究竟作為一名老師應當用何種姿勢面對同學。老師在不能體罰的狀況下，還能實行哪些方式對同學進行教育。這些都是我要思索的問題。

英語課程教學心得5

眾所周知，由于目前升學制度及國內教育大形勢的緣由，對學校同學來說，英語成果的好壞直接影響著學校升學，也直接影響著同學今后的學習深造和事業進展，所以，如今各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣闊英語老師高度負責，盡心盡力抓教學，全體同學都明白英語學習的重屆各班級同學英語學習狀況，還非常不容樂觀，一是大部分同學能苦學但愛好不濃或不能長久，成天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成果還不抱負，同時對其它學科學習也有肯定影響;二是部分老師與同學關系比較緊急，師生不能形成合力，老師教的苦，同學學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收獲不成正比;三是從老師到同學都明白現狀，但始終改觀不大，恐成惡性循環等。這些無疑成為阻礙教育進展和同學個體進展的一個關鍵所在。下面我想從造成緣由與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。

1、由于我校地處偏遠落后山區，整個英語學習氣氛差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

2、對習慣漢語溝通的學校生來說，英語難學，特殊是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等同學會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。

3、學校階段應是同學學習英語時期，由于學校生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比學校生來說，還比較簡單接受，但現階段由于各方面緣由，學校階段雖說開了英語，但老師不專業，學校不重視，課時少，老師教學應付現象嚴峻，效益比較低，對學校同學學習英語的關心不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

英語課程教學心得6

我在學校從事的是英語教學，通過這次校本研修培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

一、注意讓同學自己去自主探究、合作溝通。

在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注意了接受式學習，而忽視了探究學習在同學進展中的重要價值。在當今的教學中，我們老師肯定要扮好自己的角色，老師只是同學探究學習的合，引導者和組織者，老師應培育他們對英語的愛好和求知欲，引導和關心他們體驗學習的過程與方法，放手讓同學自己去探究，發覺，讓他們通過合作溝通，在實踐中去求得新知。

二、注意培育同學的學習力量和學習愛好。

應當讓同學喜愛學習英語，這才是英語教學的第一步。在內容上應選擇能提高同學學習愛好的相關學問。

三、注意教學內容的制定

在教學設計的環節上，要考慮同學的基礎現狀，有效的分層區分對待的教學。在內容的制定上更加符合同學的身心健康的進展。

四、教法要求創新。

以培育同學的愛好為主,激發同學的主體意識，增添其學習的主動性。采納探究教學，情景教學等、重視同學學法指導。傳統的課堂教學方式是以同學獲得學問為惟一目的，采納灌輸、強制等方式傳授學問，使同學完全處于被動接受狀態。課程改革所提倡的新觀念，促使了教學方式產生了巨大的變革，一是由重學問傳授向重同學進展轉變，引導同學有目的的接受學問，運用學問、拓展學問，注意學問與學問之間的承接。二是重老師教向重同學學轉變，通過同學各種方式的學習，如自主學習、互相間的合作學習等培育同學主動主動接受學問、開拓思維的力量。三是由重結果向重過程轉變，老師為考核而教學轉向為同學接受學問而教學，同學由被動學習轉向為自己愛好愛好而學習。

五、有效精確的課堂評價