教師資格之小學教育教學知識與能力押題練習參考A卷帶答案

單選題（共100題）1、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于（）A.活動型綜合課程B.分科課程C.綜合實踐活動課程D.校本課程【答案】A2、在教育調查研究中．最基本、使用最廣泛的方法是（）A.訪談調查B.調查表法C.查閱資料法D.問卷調查【答案】D3、阿特金森通過研究發現，更容易選擇非常容易的任務的是（）A.力求成功者B.避免失敗者C.矛盾者D.所有人【答案】B4、與巴甫洛夫高級神經活動類型的強、不平衡相對應的氣質類型是()。A.多血質B.粘液質C.抑郁質D.膽汁質【答案】D5、下列關于“先行組織者”的說法中，不正確的是()。A.先于學習任務本身呈現B.與新舊知識均有關聯C.概括和包容水平低于將要學習的材料D.可以促進知識的學習和保持【答案】C6、當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律【答案】D7、高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果。除學校統一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映的情感、態度、策略等方面的發展作出評價。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.研究性評價D.總結性評價【答案】A8、課外活動的基礎是（）。A.校園設施B.教師引導C.學生興趣D.個人活動【答案】D9、在布盧姆的教育目標分類系統中，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是（）。A.應用B.分析C.綜合D.評價【答案】D10、個體身心發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期，這是身心發展規律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個別差異性D.順序性【答案】A11、班級授課制的實施在我國始于（）。A.唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立【答案】B12、當學生安靜下來時，就允許他離開禁閉室。這屬于()A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰【答案】B13、教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價【答案】A14、采用數學的方法．收集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價【答案】B15、在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：“在數軸上一個點可以用一個數來表示，一個數可以表示一個點：那么在一個平面上，一個點如何用數來表示呢”在最后總結這節課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結的哪種方法()A.復述法B.呼應法C.懸念法D.比較法【答案】B16、研究表明，小學()年級是道德情感發展的轉折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C17、教育的雙重文化屬性表現在()A.教育對生產力的促進作用B.教育再生產勞動力C.文化體系D.教育為文化本體【答案】D18、()認為，人的發展等于遺傳與環境的乘積。A.華生B.霍爾C.吳偉士D.施秦倫【答案】C19、學完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學目標，老師布置學生有感情地朗讀課文。這種教學方法屬于().A.練習法B.實驗法C.讀書指導法D.實習作業法【答案】C20、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A.說到做到B.敬業精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情【答案】C21、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對（）的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。A.動物B.人類C.學生D.兒童【答案】A22、在發生火災時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C23、德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規律D.德育目標【答案】D24、小學生的思維方式以具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主的時期是（）A.6~7歲B.10~11歲C.7~8歲D.12~13歲【答案】B25、（2020年真題）在某些偏遠地區的小學，將不同年級的學生編在一個班里，教師在同一節課里以直接授課和完成作業等交替進行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于（）。A.個別教學B.課堂教學C.混合教學D.復式教學【答案】D26、要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的()。A.發散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性【答案】A27、發揮教育合力必須注意三種教育形態的有機結合，這三種教育形態是以下哪三種？()A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④【答案】C28、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威【答案】B29、教師組織學生到田間地頭、工廠、博物館、社區等進行教學，這種教學稱為()。A.現場教學B.個別教學C.課堂教學D.探究教學【答案】A30、在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學生看，并用“魔術棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口．于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時，學生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被燒瓶吞進肚里今天我們就來揭開這個秘密?！边@種導人方法屬于（）。A.懸念導入B.直接導入C.故事導入D.復習導人【答案】A31、為了鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納人學業成績中給予加分。這種評價方法我們稱為（）。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現性評價【答案】D32、為了鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業成績中給予加分。這種評價方法我們稱為()。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現性評價【答案】D33、耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發現（）。A.任務難度不同，其最佳動機強度相同B.動機越低，學習效率越高C.任務難度不同，其最佳動機強度不同D.動機越高，學習效率越高【答案】C34、下列教學評價的類型中。（）一般是在教學活動告一段落時為把握教學活動最終效果而進行的評價。A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.定性評價【答案】B35、對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術療法C.認知療法D.精神分析療法【答案】A36、英國教育家沛西?能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的，不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B37、“教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現形式，教育既無需周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B38、最近發展區這一概念是由()提出的。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.柯爾.伯格【答案】B39、在義務教育階段開設《品德》課、《藝術》課，屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程【答案】B40、在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數軸上一個點可以用一個數來表示，一個數可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數來表示呢?在總結這節課時王老師結出了答案。這屬于課堂總結的哪種方法()A.復述法B.呼應法C.懸念法D.比較法【答案】B41、在我國偏僻的山區小學，由于學生數量少、年齡小不易集中，教師少，教學設備差等客觀原因，有不少地方采用()的教學組織形式來達到節約師資完成教學任務的目的。A.個別輔導B.復式教學C.家庭作業D.現場教學【答案】B42、新課程規定，小學階段的課程以（）為主。A.核心課程B.綜合課程C.分科與綜合相結合D.分科課程【答案】B43、學校文化建設有多個落腳點，其中．課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）。A.知識與技能目標B.方法與過程目標C.情感態度價值觀目標D.課堂教學目標【答案】C44、教學過程的中心環節是()A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識【答案】A45、認識了小數點向右移動一位小數值就擴大10倍，從而想到，如果小數點向左移動一位小數值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于()A.類比B.聯想C.歸納D.實驗【答案】B46、小學英語課程的性質是()A.工具性B.人文性C.基礎性D.工具性與人文性的統一【答案】D47、對教育心理學的創建作出突出貢獻的人是（）。A.馮特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威【答案】C48、主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是（）。A.復式教育B.分組教學C.設計教學D.道爾頓制【答案】D49、對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種（）行為改變法。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統脫敏法D.肯定性訓練【答案】C50、課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（?）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】A51、力求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務。A.25％B.50％C.75％D.100％【答案】B52、認為教師是太陽底下最崇高、最優越的職業的教育家是（）A.杜威B.加里寧C.夸美紐斯D.蘇霍姆林斯基【答案】C53、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給她聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C54、爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。這體現了德育的()A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則B.疏導原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導向性原則【答案】C55、一年一度的教師資格考試屬于()考試。A.絕對性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價【答案】A56、下列屬于連續動作技能的活動的是()A.打開收音機B.舉重C.實彈射擊D.開車【答案】D57、沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的()。A.普遍性B.現實性C.可塑性D.差異性【答案】C58、不少學生在學習過程中常常需要借助于頭腦中的表現進行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）。A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維【答案】A59、認為人的發展主要依靠外在的力量．諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等，持這種觀點的教育家是()。A.孟子B.荀子C.格塞爾D.威爾遜【答案】B60、《中國教育改革和發展綱要》提出了教育發展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（）。A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發展職業教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革【答案】C61、英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的，不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B62、某小學一年級的班主任王老師.經常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學習狀況，王老師的這種行為體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.延續性C.創造性D.廣延性【答案】D63、在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應采取的正確處理方法是()。A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位B.經簡單處理后.應立即送往醫院進行救治C.輕微燙傷.不必處理D.通知家長【答案】A64、前運算階段兒童思維的特點是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運算思維【答案】A65、教育的本體功能之一是()。A.減少人口數量、提高人口素質B.促進生產發展、服務經濟建設C.對政治經濟有巨大的影響作用D.加速年輕一代身心發展與社會化進程【答案】D66、“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發展過程中，起決定作用的因素是（）A.遺傳B.環境C.個性差異D.個人努力【答案】B67、某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。她的氣質類型屬于（）。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質【答案】B68、“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。A.印度B.中國C.巴比倫D.埃及【答案】D69、學習策略的核心是（）。A.計劃性B.規則C.方法D.監控【答案】A70、教師進修提高最經常、最普遍的形式是（）。A.結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高B.參加函授、電大課程學習C.參加自學考試D.?脫產學習【答案】A71、老師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.甄別評價D.個體內差異評價【答案】D72、現代教育發展的根本動因是()A.政治制度B.經濟制度C.生產力的發展D.科學技術【答案】D73、教學的中心環節是()A.備課B.上課C.布置作業D.課外輔導【答案】B74、以守恒概念的形成為標志的認知發展階段是()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C75、研究者關注教育事件，解釋教育現象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現研究結果，這種教育研究方法被稱為（）。A.調查研究B.實驗研究C.行動研究D.敘事研究【答案】D76、將強化分為直接強化，替代強化和自我強化的心理學家是()A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克【答案】C77、教育目的與培養目標是（）的關系。A.普遍與特殊B.相互獨立C.具體與抽象D.層層遞進【答案】A78、苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的理論是（）。A.操作性條件作用論B.嘗試-錯誤說C.認知-結構學習論D.有意義接受學習論【答案】B79、孔子主張學習過程應包括四個基本環節，即（）A.知、情、意、行B.導、學、習、行C.聞、行、忠、信D.學、思、習、行【答案】D80、（）強調應培養“身心既美且善”的公民。A.雅典教育B.斯巴達教育C.古埃及教育D.古印度教育【答案】A81、學校全面實現教育目的的基本途徑是（）A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理【答案】B82、以下不能體現小學教育的基礎性特點的是()A.小學教育為提高國民素質奠定基礎B.小學教育為各級各類人才的培養奠定基礎C.小學教育為兒童、少年一生的發展奠定基礎D.小學教育在整個教育中具有基礎性的特點，對于每個公民來說，教育機會是均等的【答案】D83、下列哪一選項屬于過程與方法目標?()A.能夠理解花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語的意思B.通過反復朗讀課文，品味文中優美語言，提高語言表達能力。體會作者要表達的感情C.能說出函數的概念、函數的三要素含義及其相互關系D.形成結構與功能相適應的生物學觀點【答案】B84、在一天的教學活動結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。這種教學研究方法是()。A.反思日記B.詳細描述C.職業發展D.行動研究【答案】A85、教師通過捕捉教育情境的細微變化，積極主動采取應變措施，化不利因素為有利條件，保證教育活動順利開展。這句話體現了教師勞動的()。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性【答案】B86、在開展少先隊教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，滿足少年兒童的興趣和愛好。這體現了少先隊活動的()特點。A.教育性B.創造性C.實踐性D.趣味性【答案】D87、下列關于小學生心理輔導的說法，錯誤的是()。A.心理輔導的基本目標是學會調適B.預防功能是初級功能，發展功能則是高級功能C.教育活動只需立足于心理健康的一般問題即可D.心理輔導是面向全體學生、為全體學生服務的【答案】C88、在德育過程中．李老師以表揚、激勵為主，善于把學生的積極性和興趣引導到正確的方向上來，這體現了哪條德育原則（）A.長善救失原則B.因材施教原則C.疏導原則D.課堂與生活相結合原則【答案】C89、傳統教育走向現代教育，其重要標志是產生了()。A.杜威的兒童中心思想B.赫爾巴特的教師中心思想C.布魯納的結構主義思想D.盧梭的自然主義思想【答案】A90、為了鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業成績中給予加分。這種評價方法我們稱為()。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現性評價【答案】D91、關于現代教育技術在課堂教學中的作用,下列說法正確的是()A.對課堂教學不可或缺B.可完全取代傳統教學手段C.對課堂教學起輔助作用D.必然能提高課堂教學效率【答案】C92、班集體形成的條件和前進的動力是（）。A.班主任的要求B.共同的活動C.共同的奮斗目標D.班級內部的矛盾斗爭【答案】C93、教師成長與發展的最高目標是（）。A.教學熟手B.老教師C.優秀班主任D.專家型教師【答案】D94、修車的工人把修車過程中總結出的經驗和技術，應用到新的修車過程中。這屬于（）。A.順應性遷移B.高路遷移C.低路遷移D.重組性遷移【答案】B95、某版教科書《敬業與樂業》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統()A.練習系統B.知識系統C.助讀系統D.選文系統【答案】C96、心理學家漢密爾頓最先做了注意品質的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發現人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是（）品質。A.注意的范圍B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的穩定【答案】A97、李老師是三年級數學老師，在教授《測量》一課時，安排學生在課后測量教室里桌椅、講臺的長、寬、高等數據，這種教學方法屬于（）A.實物演示法B.社會實踐法C.情境教學法D.實習作業法【答案】D98、有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（）A.遠景的間接性學習動機B.遠景的直接性學習動機C.近景的直接性學習動機D.近景的間接性學習動機【答案】C99、《中華人民共和國義務教育法》頒布的時間是()A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年【答案】B100、以美國“六三三”學制為藍本確立的（）一直延續到新中國成立之后。A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.壬寅學制【答案】C大題（共20題）一、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。（25分)【答案】二、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我的數學成績每次考試都是班里倒數，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發誓一定要把數學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現行教學評價存在的主要問題。【答案】(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現了教師只關心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的學生發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果。材料中的“我”經過加倍努力取得了不錯的數學成績，但是數學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價．忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。(3)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。評價內容片面，過于注重學業成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗。忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。三、下面是一位教師執教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學片段。（20分）【答案】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。四、吳老師的****管理班級方式遭到學生的集體造反。應該讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭;再次，一起為班級要設提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現出一派自主管理、自主發展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生自身的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持****型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名;二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流?！白寣W生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現了以滿足學生的發展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。五、動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析。【答案】(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展，而是要動物去適應課程：其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。(2)在教育評價上，評價的內容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結果，不重過程。。教育應是一種動態的管理過程。②不注重發展性評價.不注重期望與激勵?！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態度和能力)的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。六、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。（25分)【答案】七、下面是一位教師執教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？(學生一共提了不下20個問題)師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。【答案】探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。小學語文的探究性學習主要體現在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據文本所要體現的內涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來?！恫荽杓肥且粋€歷史故事，人物的特點也是在具體的情節中體現的，如果教師有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發現，積極創設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。八、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】九、開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋煟瑵M臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(10分)(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。(10分)【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。一十、請認真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車一圈嗎?”“當然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(三)：設計本文的導人環節。(15分)【答案】一十一、請認真閱讀下文，并按要求作答。通過數據庫的檢索，還為您準備了以下內容：問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。(25分)【答案】一十二、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創造生成。例如，本材料中的老師，當發現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發現問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗?！军c撥】在課堂上經常會出現許多突發狀況，其中之一就是教師在講授時出現錯誤。對于教師犯錯應該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大?？忌鷳摳鶕嶋H情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。一十三、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕痴n程調查專家小組的一項調查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請依據以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現象充分體現了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程?？梢姡逃u價的目的是提高教育質量。而材料中的現象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發和調動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓起消退作用，使被評價者產生不甘落后、奮發努力、改進工作的動力?？梢?，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現教育評價的這一積極功能，反而突出學生的厭惡感。3)現代教育評價的理念是發展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發展為本，重視被評價者的起點和發展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學中，我們更為關注的應該是學生的個體發展，而不能僅僅著眼于學生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學生的發展，進而提高教育質量。一十四、材料：楊老師在數學“分數的基本性質”時，設計了這樣的教學導入：同學們，在學習新內容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么切呢？學習了“分數的基本性質”你就清楚了。問題：(1)評價楊老師所設計的教學導入環節。(2)小學課堂教學環節中常用的導入方式有哪些？【答案】猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環節(2)課堂中常用的導入方式(1)楊老師的導入值得學習。第一，導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數的基本性質，每個猴子分的塊數不一樣但是都是三分之一，并且能結合學生的特點和生活情境設置導入。第二，導入要有啟發性，通過這個情境，并且設問，能夠引起學生思考;第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發學生上課的熱情;第四，導入要考慮語言的藝術性。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫。(2)導入方法主要有：直觀導入、問題導入、情境導入、活動游戲導入、故事導入等.一十五、王老師的數學課教得非常出色。一些數學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數學成績便有飛快的提高。他除了教數學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生數落說，王老師的全部心思都在數學上，組織課外活動、開班會，都是講數學題。王老師偏愛數學成績好的學生，班委會由數學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。問題（一）：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問題(二）：從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養外，還應具有哪些特殊的素養？（10分）【答案】問題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對班主任的地位與作用認識不清；（2)對班主任的崗位職責認識不清；（3)在班級管理和建設方面缺乏實踐策略；（4)對學生的全面發展理解不夠。問題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養外，還應包含以下素質：（1)班級建設與管理的素養；（2)學生班級活動管理與指導的素養；（3)學生全面發展的指導與協調的素養；（4)協調家庭、學校和社會教育影響的素養。一十六、材料：教學設計是教學開展的重要環節，三年級的周老師是位新老師，他認認真真地設計教學環節，嚴格按照設計的環節進行授課，但是在實際授課過程中發現，實施與設計環節有些不同，一旦出現意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認為教學設計根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發揮.還阻礙了師生之間的互動與創新。問題：(1)課程設計和實際授課出現問題的原因有哪些?(2)請就如何提高教師的專業水平給出對策?！敬鸢浮俊局R點】教師專業水平的提高(1)教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規劃和組織并形成設計方案的過程。課程設計環節和實際授課出現問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制訂課時計劃的內容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。③新教師認為自己不能預測計劃執行時的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業發展水平：①觀摩和分析優秀教師的教學活動?？梢岳谜n余時間觀看優秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優秀老師的課來進行學習。②開展微格教學。可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，得以改正。③進行專門訓練。可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業水平。④反思教學經驗。可以通過寫反思日記、寫教學案例等方式，總結經驗，提升自己。一十七、一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公開了情書，導致該男生最終退學。問題：請用德育規律和德育原則對該材料進行分析。【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響。都必須通過學生思想狀態的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。(2)德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生．又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度：教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。一十八、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么?”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結本文的主要內容。(10分)問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)【答案】問題(一)：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。問題(二)：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從