教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力強化訓(xùn)練B卷帶答案打印版

單選題（共100題）1、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的()。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持功能D.強化功能【答案】B2、把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理【答案】C3、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法【答案】A4、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性【答案】C5、《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A6、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。這體現(xiàn)了綜合實踐活動的（）。A.實踐性B.開放性C.自主性D.生成性【答案】C7、對于一個過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗h遠觀看關(guān)在籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反應(yīng)。這種方法在心理治療中屬于()。A.松弛訓(xùn)練療法B.肯定性訓(xùn)練療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C8、體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C9、現(xiàn)代教育評價理念提倡的是()A.發(fā)展性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.自我評價【答案】A10、()是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A.科學(xué)的教材設(shè)計B.優(yōu)秀的教師C.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D.正確的教學(xué)原則【答案】D11、有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。A.社會性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性【答案】D12、學(xué)校的中心工作是（）。A.思想品德教育工作B.教學(xué)工作C.校外活動D.教師的培養(yǎng)工作【答案】B13、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發(fā)展【答案】D14、近代由政府頒布并首次得到施行的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)是()。A.壬子癸丑學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.“六三三學(xué)制”【答案】B15、提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。A.班杜拉B.斯金納C.華生D.皮亞杰【答案】A16、學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（??）A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂【答案】D17、世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家是()。A.中國B.日本C.新加坡D.德國【答案】D18、美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A.獲得知識B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動形成認知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng)【答案】C19、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是（）A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則【答案】A20、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）。A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》C.《教育過程》D.《教學(xué)與一般發(fā)展》【答案】A21、采用數(shù)學(xué)的方法．收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價【答案】B22、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）。A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化【答案】B23、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B24、提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）A.加涅B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克【答案】C25、利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生這屬于（）。A.實際鍛煉法B.說服教育法C.陶冶教育法D.榜樣示范法【答案】C26、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D27、在教育研究中,訪談法與問卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研究【答案】D28、以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）A.家用電器的外殼可任接火線、零線或接地B.檢修電路及更換電路元件時，斷開零線或火線均可C.不能在居民小區(qū)突然斷電時在家中檢修電路D.擦干的手可以直接觸摸火線【答案】C29、小學(xué)生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達到（）。A.200%B.150%C.100%D.50%【答案】B30、指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。A.課程內(nèi)容B.課程方案C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)計【答案】C31、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這強調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮（）。A.導(dǎo)向功能B.發(fā)展功能C.反饋功能D.管理功能【答案】A32、“孟母三遷”體現(xiàn)了()對人的影響。A.學(xué)校教育B.遺傳C.家庭教育D.社會環(huán)境【答案】D33、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.經(jīng)濟發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科技【答案】B34、研究表明，小學(xué)（）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C35、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是()。.A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則【答案】A36、德育的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)【答案】D37、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法【答案】D38、偏食對小學(xué)生身體健康產(chǎn)生的影響，以下說法中不正確的是()A.偏食對健康的危害不大B.影響到人體的正常發(fā)育、成長C.容易患各種疾病，特別是大腦和智能的發(fā)育成長D.會影響營養(yǎng)成分的吸收【答案】A39、我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程【答案】B40、（2020年真題）在某些偏遠地區(qū)的小學(xué)，將不同年級的學(xué)生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進行的方式對不同年級的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.個別教學(xué)B.課堂教學(xué)C.混合教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D41、我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A.活動型綜合課程B.分科課程C.綜合實踐活動課程D.校本課程【答案】A42、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D43、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A44、教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教師特點D.學(xué)生興趣【答案】A45、甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，表示乙的式子是（）A.4a-6B.a÷4-bC.(a+b)÷4D.(a－b)÷4【答案】C46、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。A.若干等級B.五個等級C.四個等級D.三個等級【答案】B47、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰【答案】A48、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程【答案】D49、教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性【答案】A50、教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是()A.道爾頓制B.設(shè)計教學(xué)法C.貝爾—蘭卡斯特制D.復(fù)式教學(xué)【答案】A51、美育最高層次的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.提髙學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀【答案】C52、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A53、按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將貓、狗、鼠等概括為動物的學(xué)習(xí)屬于()A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)【答案】D54、只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是()。A.加里寧B.馬卡連柯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基【答案】B55、（）是目前學(xué)校教學(xué)中最常用、最基本的傳統(tǒng)教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法【答案】A56、下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價值的是（）。A.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實問題的意識與能力B.有助于提高學(xué)生綜合地把握知識并進行遷移的能力C.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望D.有助于減少學(xué)校教育與社會的聯(lián)系和互動【答案】D57、關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，說法錯誤的是()。A.學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)C.間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向【答案】C58、人們平時所說的“第一印象”是指()。A.暈輪效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】C59、學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力會導(dǎo)致學(xué)生過度焦慮，下列論述錯誤的是()A.孩子一旦成績不理想，家長就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學(xué)習(xí)B.這種焦慮會導(dǎo)致學(xué)生的感情淡薄C.這種焦慮可能會使學(xué)習(xí)尚可的學(xué)生在考場上思前想后而發(fā)揮失常D.很多高中學(xué)生因擔(dān)心考不上大學(xué)無法向父母交代，背負沉重的心理壓力【答案】B60、教育實驗中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教學(xué)方式在這項實驗中屬于（）。A.因變量B.自變量C.干擾變量D.無關(guān)變量【答案】B61、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的（）特征。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機【答案】B62、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B63、在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動屬于()。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.科技活動【答案】A64、造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育與科學(xué)研究相結(jié)合C.教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合【答案】A65、“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”對“教育”做此解釋的是（）。A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈【答案】A66、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有()A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性【答案】C67、（）是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標(biāo)志。A.1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室B.1890年，美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》C.俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律【答案】A68、課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A69、發(fā)現(xiàn)周期律的基礎(chǔ)是原子序數(shù)而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進行補充的科學(xué)家是（）。A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴【答案】B70、有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動機屬于（）A.遠景的間接性學(xué)習(xí)動機B.遠景的直接性學(xué)習(xí)動機C.近景的直接性學(xué)習(xí)動機D.近景的間接性學(xué)習(xí)動機【答案】C71、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括四個基本環(huán)節(jié)，即（）A.知、情、意、行B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.學(xué)、思、習(xí)、行【答案】D72、袁老師中途接手小學(xué)三年級（3）班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（）。A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育【答案】B73、夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了（）。A.實用主義教育思想B.泛智教育思想C.科學(xué)教育思想D.紳士教育思想【答案】B74、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一個班采用講授教學(xué)法，另一個班運用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種教學(xué)研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B75、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是()A.贊可夫B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納【答案】B76、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新【答案】C77、下列哪個選項是遷移（）。A.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實情景演示出來B.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程C.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法【答案】D78、Cooperativelearningemphasizeson()andcollectiveresponsibility.A.solelyresponsibilityB.teachers'responsibilityC.individualresponsibilityD.teamresponsibility【答案】C79、以下哪一個不是資源管理策略（）A.習(xí)慣在固定的一個地方上自習(xí)B.相信自己努力就可以學(xué)好C.碰到不懂的問題向老師請教D.常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確【答案】D80、外出遇到雷雨天氣不正確的做法是（）。A.趕快到大樹下躲雨B.不要在空曠的野外停留.要及時躲避C.迅速拋棄導(dǎo)電物體D.盡量降低身體高度【答案】A81、心智技能形成過程中各階段順序是（）。A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化【答案】D82、()通常發(fā)生在教學(xué)過程中。A.形成性評價B.配置性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價【答案】A83、崔老師發(fā)現(xiàn)，班級排名靠后的小安最近學(xué)習(xí)特別努力，問其原因是小安看到班里的學(xué)霸小迪特別受大家歡迎，她說什么大家都聽，小安也想有這樣的威望。小安的學(xué)習(xí)動機是（）。A.成就動機B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】C84、測量和測驗是對學(xué)習(xí)及其結(jié)果的（）。A.客觀描述B.主觀判斷C.主觀臆想D.主觀描述【答案】A85、從教學(xué)評價的功能看，可將教學(xué)評價分為（）A.正式評價與非正式評價B.配置性評價與診斷性評價C.形成性評價與總結(jié)性評價D.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價【答案】B86、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】D87、第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.加涅D.夸美紐斯【答案】A88、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響【答案】A89、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績，這說明李老師處于（）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A90、教師反思的四種方法是（）提出的。A.布魯納B.布盧姆C.布魯巴奇D.波斯納【答案】C91、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點【答案】B92、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受【答案】B93、一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B94、主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是()。A.培養(yǎng)自立性B.培養(yǎng)主動性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性【答案】B95、習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（??）。A.1234B.1235C.1245D.1345【答案】C96、小明平時易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他的這種性格類型屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.情感型D.外傾型【答案】B97、下列哪項不屬于小學(xué)英語課程的分級標(biāo)準(zhǔn)()A.表達技能B.語言技能C.語言知識D.文化意識【答案】A98、下列哪一項不屬于小學(xué)生的記憶品質(zhì)()A.敏捷性B.持久性C.模糊性D.準(zhǔn)備性【答案】C99、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.永久記憶【答案】C100、首先提出“普及教育”口號的是在()時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會【答案】C大題（共20題）一、材料：四年級班主任李老師做了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活。過著衣來伸手飯來張口的生活，有些家長對學(xué)生勞動也不支持，認為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動不僅浪費時間，而且沒有必要，家長完全可以代勞，在班級開展一些勞動活動中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能習(xí)慣，而且缺乏勞動意識，甚至討厭勞動。問題：（1）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)生進行勞動教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育?（10分）【答案】本題考查小學(xué)德育的具體內(nèi)容。（1）學(xué)生進行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨立性，材料中家長認為讓學(xué)生參加勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，其實是錯誤的，因為學(xué)生在勞動中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強大的自我約束能力，學(xué)生的自制力一旦形成，將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動技能，不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德，獲得更多的知識，鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，材料中有些學(xué)生過著飯來張口衣來伸手的生活，不利于他們勞動習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，樹立愛勞動的意識，激發(fā)對不勞而獲的厭惡感，能夠珍惜自己和別人的勞動果實。總之，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，樹立強烈的勞動觀念，增進學(xué)生基本素質(zhì)的提高。（2）如果我是李老師，我會通過以下方式開展勞動教育：①通過節(jié)日班會，對學(xué)生進行滲透教育。②家校配合，共同開展勞動教育。③開展多種活動，讓學(xué)生積極主動參與勞動。④開展勞動課程，有效搭建活動載體。⑤通過激勵評價，激勵學(xué)生熱愛勞動。總之，我會通過多種方式，運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，開展勞動教育。二、吳老師的****管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭;再次，一起為班級要設(shè)提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學(xué)生為本，而是堅持****型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級成績在學(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進班級同學(xué)的思想在合作中進行交流。“讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。三、花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學(xué)生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，了解學(xué)生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學(xué)生還是后進生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學(xué)生的教育要多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。問題(2)：對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學(xué)生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;④注重個別差異，運用教育機智。四、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對同學(xué)們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學(xué)，而我們每一個同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人。”從那以后，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問題：（1）請對王老師設(shè)計的這一活動進行評析（2）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍？【答案】（1）材料中王老師設(shè)計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。①王老師的這一活動設(shè)計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進者。材料中，王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認識到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好地協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。④王老師的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學(xué)之間關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性地利用“天使的禮物”這一活動，很好地解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學(xué)生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的促進者。?（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：①了解和研究學(xué)生，熱愛學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任很好地把握學(xué)生，為工作打下良好基礎(chǔ)；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影響學(xué)生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學(xué)生；③發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)；④利用主題班會。通過相關(guān)的主題班會，使學(xué)生們認識到班級氛圍的重要性；⑤通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學(xué)生在活動中切身感受班集體的魅力。⑥培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵學(xué)生進步；藝術(shù)批評，在進行必要批評時要注意保護學(xué)生的自尊心。【參考答案】（1）王老師設(shè)計的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學(xué)習(xí)，作為小學(xué)班主任，必須具備責(zé)任意識與移情能力，學(xué)習(xí)意識與探究能力，團隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。材料中王老師發(fā)現(xiàn)問題后另辟啃徑，找到適合學(xué)生的班級管理方法，營造了一個良好的班級氛圍，最終促進全班同學(xué)全面發(fā)展（2）提高認識，打好基礎(chǔ)，加強思想教育。加強行為習(xí)慣的訓(xùn)練，抓好若干個第一使形成有個好開關(guān)。培養(yǎng)全班學(xué)生的榮譽感與責(zé)任感。恰當(dāng)?shù)剡\用各種強化手段。如嚴格管理，合適獎勵，活動強化。五、1.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什么?2.簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。3.簡述促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。【答案】1.【答案要點】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。【點撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題、簡答題的形式考查。考生應(yīng)該記住：遺傳決定論者僅強調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論者僅強調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨立的;相互作用論認為二者是交互起來共同對個體發(fā)生影響的。2.【答案要點】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類。(1)科技活動。科技活動是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽等。(2)學(xué)科活動。學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動，如文學(xué)作品討論會、某學(xué)科最新動態(tài)報告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會的經(jīng)驗交流會等。(3)文學(xué)藝術(shù)活動。文學(xué)藝術(shù)活動種類多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂活動，它們寓教于樂，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活。(4)體育活動。體育活動是課外活動中比較普遍、比較廣泛的活動，也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動之一。(5)社會活動。社會活動就是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會生活、經(jīng)濟建設(shè)實際狀況的教育活動，一般包括社會調(diào)查、參觀、考察、訪問，以及各種無償?shù)纳鐣?wù)和公益勞動等。(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。國慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營活動等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。這類活動的準(zhǔn)備過程和活動過程都可對學(xué)生進行教育。3.【答案要點】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：六、閱讀下面材料，回答問題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。【點撥】在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現(xiàn)錯誤。對于教師犯錯應(yīng)該怎么處理，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因為難度較大。考生應(yīng)該根據(jù)實際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。七、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對同學(xué)們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學(xué)，而我們每一個同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人。”從那以后，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問題：（1）請對王老師設(shè)計的這一活動進行評析（10分）（2）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍？（10分）【答案】本題解析（1）材料中王老師設(shè)計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。①王老師的這一活動設(shè)計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進者。材料中，王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認識到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。④王老師的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學(xué)之間關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活動，很好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學(xué)生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的促進者。材料中，王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認識到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。④王老師的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學(xué)之間關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活動，很好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學(xué)生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：①了解和研究學(xué)生，熱愛學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任很好的把握學(xué)生，為工作打下良好基礎(chǔ)；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影響學(xué)生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學(xué)生；③發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)；④利用主題班會。通過相關(guān)的主題班會，使學(xué)生們認識到班級氛圍的重要性；⑤通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學(xué)生在活動中切身感受班集體的魅力。⑥培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵學(xué)生進步；藝術(shù)批評，在進行必要批評時要注意保護學(xué)生自尊心。八、材料：小學(xué)生小亮很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)成績一直很差，多方面努力都沒有起色。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小亮上課變得不聽講，還時不時擾亂課堂秩序，不按時完成家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)老師催促也不見效，之后連續(xù)幾次數(shù)學(xué)考試都是班上最后一名。班主任通過與小亮談話了解到，在經(jīng)歷了多次數(shù)學(xué)考試失敗體驗后，小亮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)努力的程度與數(shù)學(xué)考試成績之間沒有關(guān)系。對提高數(shù)學(xué)成績自己完全無能為力，他認為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，也不再愿意下功夫?qū)W數(shù)學(xué)了。問題：(1)你認為小亮在學(xué)習(xí)上是否出現(xiàn)了習(xí)得性無助并說明理由。(10分)(2)如果你是小亮的班主任，該如何培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動機?(10分)【答案】(1)材料中小亮對于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是典型的習(xí)得性無助狀態(tài)。習(xí)得性無助是當(dāng)個體無論做什么事情都不會對自己的重要生活產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學(xué)生個體總是將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導(dǎo)致。題目中，小亮在經(jīng)歷多次數(shù)學(xué)考試失敗后，發(fā)現(xiàn)成績和自己的努力沒有關(guān)系，對于提高數(shù)學(xué)成績無能為力、無可奈何，是將失敗歸因于能力導(dǎo)致的習(xí)得性無助狀態(tài)。(2)結(jié)合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面培養(yǎng)小亮的學(xué)習(xí)動機：①了解和滿足小亮的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。班主任應(yīng)當(dāng)通過多種方法，了解小亮目前的學(xué)習(xí)需要，通過采取強化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。②重視立志教育，對小亮進行成就動機訓(xùn)練。班主任可以通過激勵、暗示等方法，增強小亮的責(zé)任感和使命感。啟發(fā)小亮自覺、勤奮地學(xué)習(xí)，打破心中唯分數(shù)論的思想。③幫助小亮確立正確的自我概念，獲得自我效能感。班主任應(yīng)創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗，為小亮樹立成功的榜樣，提高小亮的自我效能感，樹立正確的自我概念。④培養(yǎng)小亮努力才能成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯誤的歸因方式，引導(dǎo)小亮進行積極的歸因，在活動中獲得成功的歸因體驗。九、甲同學(xué)活潑好動、能說會道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動。甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型?面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚長避短?【答案】(1)甲是多血質(zhì)，乙是粘液質(zhì)；(2分)(2)對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待：(1分)①對甲同學(xué)要多安排任務(wù)或?qū)淄瑢W(xué)從嚴要求；(1分)②對乙同學(xué)多安排需要耐心的任務(wù)或?qū)σ彝瑢W(xué)更多地鼓勵、提高效率。(1分)一十、下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā＃?0分）【答案】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。一十一、材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過程中不斷進行反思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極上進。材料中當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對工作認真負責(zé)，與學(xué)生相親相知，共同學(xué)習(xí)，共同進步。其次，該教師在從事教育教學(xué)工作的同時，注意到自己是一個終身學(xué)習(xí)者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調(diào)整、改寫原先設(shè)計好的“教案”，表明該教師在教學(xué)中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學(xué)實踐中開展研究，這樣的品質(zhì)是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后。該教師通過教學(xué)反思的方法促進自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進教學(xué)的行動方案，對自己的整個課堂教學(xué)過程進行反思，促進自己的專業(yè)發(fā)展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。優(yōu)秀教師在授課方式和學(xué)生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應(yīng)對問題的能力。其次，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。再次，教師進行專門訓(xùn)練。要想促進自身的成長，教師可以對薄弱環(huán)節(jié)進行專門化的訓(xùn)練。如每天進行回顧，訓(xùn)練掌握教學(xué)過程中有效的教學(xué)策略等。最后，進行教學(xué)反思。教學(xué)反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致冷靜地總結(jié)，對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。一十二、材料：一位教師在教學(xué)《分數(shù)乘以整數(shù)》時小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算；學(xué)習(xí)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法；用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。問題：(1)材料中采用了哪種教學(xué)總結(jié)方法(2)寫出至少5種常用的教學(xué)總結(jié)方法，并選擇一個舉例說明。【答案】(1)材料中采用了歸納法來進行教學(xué)總結(jié)。(2)①呼應(yīng)法教師在導(dǎo)入新課時設(shè)疑置惑，并在總結(jié)時釋疑解惑。這樣前后呼應(yīng)，形成對照，使學(xué)生豁然開朗。這種前后呼應(yīng)式的總結(jié)，能給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識。舉例：在講“平面直角坐標(biāo)系”時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上，一個點如何用數(shù)來表示呢然后總結(jié)時教師再給出答案，學(xué)生就會恍然大悟。②歸納法在新課結(jié)束之后進行歸納，概括和總結(jié)的結(jié)課方式。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡明扼要。不能只是對前面教學(xué)內(nèi)容的機械再現(xiàn)，簡單重復(fù)。它起到鞏固強化知識的作用。這種結(jié)課方式一般由教師來做，也可由學(xué)生來做，但教師必須進行必要的補充和說明。這是小學(xué)最常見的結(jié)課方式。③游戲法根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點，把小結(jié)與游戲結(jié)合起來，以游戲作小結(jié)，寓教于樂。這種方法主要適用于低年級。④懸念法在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑤復(fù)述法由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或教師的提問，對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行整理復(fù)述，讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容。這種方法能迅速指明要點，節(jié)省時間，易于控制教學(xué)進程；一般適用于概念較多的教學(xué)內(nèi)容。⑥口訣法教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的總結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進知識的牢固記憶。一十三、火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。問題(一)：請分析《火燒云》這篇文章的特點。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。(8分)問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)【答案】1教學(xué)目標(biāo)認知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。2學(xué)情分析我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓(xùn)練，進行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學(xué)生仍存在語言表達能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。3重點難點1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。##jinkaodian一十四、魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說。你上課根本就不聽講。是嗎”學(xué)生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題．哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；在期中考試他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。到期末考試的時候，他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。問題：請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該案件進行分析。【答案】(1)該材料中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運用了多種評價方式。(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：①要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；②教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(3)魏老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，該評價是在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)；從整個教學(xué)進程來看，材料中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進展最重要的手段，也是進一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生．教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實有效的補救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值的建議。總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。一十五、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？（20分）【答案】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。一十六、四年級(1)班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會神地聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分數(shù)，更影響了班級正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床，總是賴床。李老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情，就跟老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了。老師對小磊的行為很是頭痛。問題：(1)小磊為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點進行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的強大推動力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期。材料中小磊沒有強大的道德情感做支撐，因此改正錯誤的動力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了，正是這個特點的體現(xiàn)。(2)材料中小磊有時無法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)其意志的堅持性。從堅持性的動力來源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過與各科老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學(xué)生的堅持性，幫助學(xué)生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心。其次，要有意識地培養(yǎng)其意志力和自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅持性相結(jié)合，嚴格要求學(xué)生，發(fā)展其善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習(xí)慣。家長和教師要成為學(xué)生的表率，教師一方面要運用學(xué)生具有向師性、可塑性的特點做好示范作用；另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學(xué)生多方面的影響達到和諧統(tǒng)一。一十七、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學(xué)生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學(xué)片段。（20分）【答案】閱讀教學(xué)中的對話可細分為兩類：一是教學(xué)對話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話；二是閱讀對話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。三是不重讀書，只重對話