202342023415《教育公共根底》真題〔總分值：100分，時限：120分鐘〕答題須知：1、請首先在題本、答題卡上填寫〔涂〕好自己的姓名和準考證號。準考證號一律從左到右填寫，答題卡上的準考證號滿排空白方格用黑色字跡鋼筆或簽字筆填寫，豎排用2B鉛筆填涂相應的數字。2、全部試題在答題卡上作答，在題本上作答無效。3、在答題卡上填涂答案〔請用2B鉛筆〕時肯定要認準題號！嚴禁折疊答題卡！一、推斷題〔共24小題，每題1分，共24分。以下各題中，你認為正確的請選“√”錯誤的選“×”,全部選“√”，全部選“×”0〕教育可以“簡化”文化，吸取根本內容;教育可以“凈化”文化，教育目的的個人本位論認為，要依據個體的本能需要、興趣和愛好來確定教育目的。()生產力的進展促進教學內容、教學方法和教學組織形式的變化。()亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。()課程有多重類型，綜合課程就是活動課程。()教學的進展性原則要求教學內容、方法和進度，既要適合學生已有的進展水平又要有肯定難度。()課堂教學的首要環節是教學過程設計。()組建班級干部隊伍是班主任的核心工作。()非正式群體在學校人際關系中起主導作用。()教育活動中，假設沒有受教育者發揮主導作用就不會呈現好效果。()教師專業進展的實踐一反思取向強調教學文化，及教師文化以及教師所處教研組、年級組對教師專業進展的作用。()二年級三班學生王鵬在一次上課中消滅了打人行為，為此他的父母規定他在一個月內不能買它寵愛的玩具，這種做法屬于負強化。()教師正在講圖片故事，一個幼兒沖上來對圖片上的大灰狼又打覺察有危急物體朝自己飛來時，個體往往會刺眼或是躲閃，這屬于動作技能。()心理安康教育就是學生開設心理安康課。()我們再接觸朋友時，常常會消滅剛打過招呼轉頭就遺忘對方姓名的現象，這是瞬間記憶容量小的特點打算的。()一般認為，青少年的形式運算思維先再自然科學領域消滅，而在社會科學領域進展較晚。()依據《義務教育法》，目前我國的學前教育不屬于義務教育階段。()19、刑罰只能由人民法院依法判處，其他國家機關均不得適用。()20、在我國體育教育法律體系中，其他各項教育法律、法規必需以《教育法》為依據，不得與《教育法》確定的原則和標準相違反。()21、某教師因教育方式不當對學生進展人格污辱后，學生因不堪忍受而，該教師的行為有過失的因素，要擔當相應的法律責任。()22、師德對教師的行為起著標準和評價的作用。()23、保護學生安全不屬于《中小學教師職業道德標準》的要求。()24.教師職業道德修養是社會對教師職業道德的要求。()二、單項選擇題(共45小題，每題1分，共45分。每題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。)教育內容確實定、教育活動形式和教育方法的選擇都必需以教育目的為最高準則，這表達了教育目的的()。A.導向功能BCD隱性課程有多種表現形式，以下不屬于隱性課程的是().A.教育理念B.學校建筑C.班級治理方式D.教科書在班級開展的各種活動中，每一個成員都會通過自己和他人的表現以及所獲得的評價，推斷其表現的優勢與缺乏。這主要表達了班級的().A.矯正功能B.診斷功能C.促進進展功能D.社會化功能4、在小學數學“長方體”的教學中，教師讓學生對一些長方體包裝盒進展不同角度的反復觀看，以理解“棱”“長”“寬”“高”等相關概念，這位教師的做法主要表達的教學原則是().A.循序漸進原則B.啟發誘導原則C.直觀性原則D.量力性原則赫爾巴特說:“我不成認有任何‘無教育的教學’，教學具有‘教育性’。”這里的“教育性”指的是。德育B.智育C.體育學校德育目的構成的三因素論中的三因素是。A.道德認知、道德情感、道德信念道德意志，道德行為、道德情感C.道德意志、道德信念、道德行為D.道德認知、道德情感、道德行為在講完“校園的綠地面積”后，王教師要求學生回家測量自家房間的面積，這種教學方法是()。A.實踐爭論法B.試驗教學法C.實習作業法D.實物演示法區角玩耍完畢時，還有幾個小朋友大聲講話，也沒有整理玩具，葉教師輕輕地唱起了整理玩具的兒歌并把一盒雪花片放進了玩具柜，此時這幾個小朋友安靜地把玩具送了回去。葉教師運用的教育方法是()。說服法典范法C.陶冶法某語文教師在講授《詠鵝》時，確定的課程目標之一是:引導學生賞識鵝的奇特形象，使學生產生對鵝的寵愛之情，受到美的熏陶，激發學生學習古詩的興趣。這符合課改三維目標中的()。A.學問與技能B.過程與方法C.思維與才智D.情感態度與價值觀以下不屬于批判教育學觀點的是()。A.當代資本主義的學校教育是維護社會不公正和不公正的工具。B.教育是在肯定文化背景下進展的，因此教育過程就是一種歷史文化過程C.教育現象不是中立和客觀的，教育理論爭論不能承受偽裝科學主義的態度和方法D.學校教育的功能是再生產出占主導地位的社會政治意識形態、文化關系和經濟構造11、在教學課的教學中，要培育學生處理數量問題的技能和有效運用這些技能于生活、學習、工作中的力量。課程內客的組織需要堅持()。A、連續性原則B.挨次性原則C.整合性原則D.縱向性原則班主任有效工作的前提是()。A.做好思想品德教育工作組建培育班集體C.選好班級干部D.了解爭論學生關于我國教育道德，以下說法錯誤的選項是()。A.教育道德標準的內容往往比較原和抽象B，教育道德作用的實現主要依靠外在的強制力氣教育道德主要關注人的行為動機本身是否和藹、高尚教育道德旨在引導人們追求具有利他主義和奉獻精神的抱負人格“百年大計，教育為本”，表達教育在社會主義現代化建設中的()地位。A.全局性B.先導性C.根底性D.限制性“六一”兒童節快到了，大班的文教師主動與幼兒園所在的社區聯系，商量帶班里的幼兒到社區開展游園活動;同時還樂觀與家長們溝通，期望能對游園活動建言獻策。文教師的這種做法表達了幼兒教育的()。A.保教結合原則B因材施教原則C.整體綜合原則D.全面和諧教育原則在教育史上，很多教育理論都是建立在對前人理論批判的根底上。其中，杜威批判赫爾巴特屬于()。A.個人本位論批判宗教本位論B.人文主義批判國家主義C.生成性教學批判預設性教學D.現代教育批判傳統教育《學記》中說:“一年視高經辦志，三年視敬業樂群，五年視博習素師，七年視論學取友 視知類通達”這句話表達的我國古代教育的特點是()。德智并重B.官師合一C.腦體分別D.學在官府以下觀點與皮亞杰的認知進展理論不符合的是()。A.學問教育重于環境教育教學應遵循兒童認知進展的挨次來設計課程教師的主要任務是通過提問來引起學生認知的不平衡在形式運算階段前，教師應為學生供給在現實中學習的時機教師在編寫教學目標時，要求學生“概括出(孔乙已》的故事情節”這屬于布聲姆認知目標中的()。A.學問水平B.領悟水平C.分析水平D.評價水平20、學生李明在上學的路上，因幫助突然生病的路人而遲到，教師征詢大家的意見，是否按班規對李明進展懲罰，張陽認為，李明幫助別人是對的，不應當懲罰他，張陽的道德進展水平最可能處于(A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.中習俗水平21、小林在中學實習兩周后，學會了使用電子白板上課，依據加涅對學習總結的分類，小林的學習屬于()。A.智力技能B.認知策略C.語言信息D.運動技能周昕學習了1塊等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算160A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移楊毅在學習過程中，將自己的筆記本劃分成兩半。一半記錄教師上課時所講的內容，另一半記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在這一過程中使用的學習策略屬于。A.精加工策略B.打算策略C.組織策略D.監視策略在一次英語考試中。小果考的很不好，班主任陳教師找她談話時，小果說“陳教師”我前段時間看到星座書，說我的星座最近幾周都會很倒霉，果真這次就考砸了，另一個學生彤彤這次考試取得很大的進步，她興高采烈的告知陳教師“我前段時間特別努力，這次終究有回報了”對此以下說法正確的選項是()。A小果的歸因屬于外部，穩定，不行控因素B彤彤的歸因屬于內部，不穩定，可控因素C小果的歸因方式會避開她有過大的學習壓力，值得提倡D彤彤和小果的歸因方式雖然不同，但對學習行為并不會有影響25某學生總是傾向于選擇難度適中的任務。通過完成挑戰性任務來獲得心理上的滿足。這位學生的成就動機水平最可能是()。A.平均水平B.低水平C.中等水平D.高水平26通過學校團體心理輔導活動促進學生心理安康成長的因素一般不包括(A.在團體中獲得情感的支持B.在團體中熬煉堅韌的意志C.在團體中進展特定的行為D.在團體中重建理性的認知27、兒童經過拿大碗裝水，小孩盛飯，塑料碗裝泥巴等活動，生疏了各種材質、顏色和大小的碗后，覺察碗是一種有特定外形和功能的器皿，這種學習屬于。A.上位學習B.下位學習C.升列學習D.命題學習數學教師在考試前提示學生，考試時假設遇到難題可以放一放，先把后面相對簡潔的題答完了再回過頭來思考，可小明卻不寵愛這樣，他每次都是一步一步地依照試卷的挨次答題。小明的認知風格更可能屬于()。A.場獨立B.場依序C.整體性D.系列性品德進展有著自身特定的規律，一開頭學生常常將“教師說的”作為行為的標準，隨著年齡的增長，學生開頭越來越多的有了自己的推斷標準，轉變一般發生在()。A.3-6B.5-10C.9--11D.12-15爭論覺察，小鴨會把它出殼時看到的任何活動對象當作母親，動作行為被稱為“印刻”，這一爭論被引入心理學后，成為心理進展爭論中的重要概念及()。A.活動期B.關鍵期C.效果期D.預備期31、趙教師在歷史課的教學中，為了幫助學生更好地理解和記憶，用講解和爭論的方法來教授有關美國的內容，用團隊合作的方法來教授有關英國的內容，用觀看影片的方法來教授有關法國的內容，趙老師這一做法所依據的記憶理論是()。A.衰退理論B.干擾理論C.壓抑理論D.同化理論心理學家布魯納認為，不管教師教的什么學科務必使學生理解該學科的()。A.目的意義B.方法途徑C.根本構造D.進展前景由于強調學生中心，導致在實際的教育活動中無視了教師的指導作用，這是以下哪個學習理論的明顯缺乏()。觀看學習理論人本主義學習理論C.行為主義學習理論D.把握學習理數學課堂上，李教師在教“分數的根本性質”時，讓學生在一個蛋糕模型上分別拿走1/4、2/8、4/16,結果覺察它們其實是一樣多的，學生對此產生深厚的興趣，想知道為什么。這說明學習動機對學習有()。引發作用定向作用C.維持作用D.調整作用關于教育測量中信度和效度的關系，下面表述正確的選項是()。A.信度是效度的充分條件B.效度高的測驗，信度肯定高C.信度高的測驗,效度肯定高D.效度低的測驗，信度肯定低某校一年級小學生完全沒有拼音根底，語文教師教授一個月的拼音后，測試結果顯示80%的學生可以借助拼音閱讀小短文，50%以上的學生可以利用拼音輸入法輸入漢字。這種測驗屬于().診斷性測驗B.形成性測驗C.準參照測驗D.常模參照測驗在教育法律標準中，具體規定權利和義務及其法律后果的行為準則屬于()。A.一般性標準概念性標準C.原則性標準D.規章性標準依據《中華人民共和國未成年人保護法》，以下選項中不屬于對未成年人權利保護規定的是()。A.人格尊嚴B.免受懲罰權C.個人隱私權D.榮譽權某小學語文教師林某，利用假期為學生進展有償補課。學校查實后，對林某進展了批判教育，賜予記過處分，并告誠其假設再不聽勸阻，學校將按相關規定解除聘用合同。對此理解正確的選項是()。林某有償補課，應賜予處分林某利用假期有償補課，不應當被處理C.林某無權向教育行政主管部門提出申訴D.這樣的懲罰侵害了林某的教育教學權張敏，16周歲，初中畢業，在某餐館全職打工養活自己，間或還給家人生活費。張敏在行為力量上屬于()。A無行為力量人B.限制行為力量人C.準行為力量人D.完全行為力量人依據《國家教育考試違規處理方法》，考試工作人員應回避考試工作卻隱瞞不報的，對其應追究的法律責任是()。A.行政法律責任B.民事法律責任C.刑事法律責任D.違憲責任依據法津救濟的渠道分類，以下屬于國家機關運用國家強制力A.行政渠道和仲裁渠道B.司法渠道和調解渠道C.仲裁渠道和司法渠道D.行政渠道和司法渠道以下不屬于《中小學教師職業道德標準》中“終身學習”的內容是()。崇尚科學精神拓寬學問視野，更學問構造C.認真備課上課D.潛心鉆研，勇于探究創蘇霍姆林斯基指出:盡可能地了解每個孩子的精神世界一一這是教師和校長的首條金科玉律。這句話表達了()。嚴謹治學，勇于創B.寵愛學生，海人不倦C.以身作則，為人師表D.關心集體，團結協作下面對教師愛崗敬業理解不正確的選項是()。A.愛崗敬業是教師做好本職工作的前提愛崗敬業是教師樂教勤業的動力源泉C.愛崗敬業是保持教師隊伍穩定的根底D.愛崗敬業是教師職業區分于其他職業的條件三、多項選擇題(共101.5分，共15分。每題所設選項中至少有兩個正確答錯選、多項選擇、少選均不得分。)某高中地理教師正在給學生講解“對流雨”“鋒面雨”和“地形雨”突然有同學舉手提問:“教師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”教師對這突如其來的發問似乎并未做好預備，草草搪塞過去。過后也并未就該學生提出的問題賜予回應。該教師的課堂教學違反的教學原則主要有()。A.整體性原B.理論聯系實際原則C.直觀性與抽象性相結合原則D.因材施教原則E.穩固性原則以下說法表達了啟發式教學思想的有()。A.人不知而不慍問則疑,疑則思不憤不啟，不悱不發教之而不受，雖強告之無益道而弗牽,強而弗抑，開而弗達在教小學數學“按比例安排”時，教師在講課前向全班提間，把12棵樹分給兩個組去栽。每個小組分幾棵?“學生齊聲答復:“6棵!”教師問:“有沒有不同意見呢?”覺察孫同學眉頭微造，就提示說:“大家要認真思考，有同學可能把你們的答案推翻了哦。”學生們于是開頭思考，很快包括孫同學在內的幾個學生舉手，孫同學起來答復說:“教師，每組分6棵不肯定對。“教師緊接著問:“為什么?”孫同學連續說:“由于題中沒有說怎么分，假設平均分，每組可以分6棵;假設不平均分，就有多種分。”教師當即說:“說得好。過去我們學的都是平均分，今日我們要學的不是平均分。”然后在黑板上寫出了“按比例安排”。關于該教師的教學，以下說法正確的有().承受了啟發式教學借鑒了奧蘇貝爾的有意義學習理論實行了讓學生感知實物來激發其求知欲的方法D.該教師的導入屬于杜威五步教學法中的問題階段E.該教師的導入屬于赫爾巴特五段教學法中的系統階段4.對班主任開展家訪工作理解正確的有()。A.可用現代信息工具替代家訪，以節約時間B.家訪前需做好充分的預備，明確家訪的目的C.家訪一般是對沒有盡到責任的家長提出批判D.家訪一般是針對有問題的學生，要求家長好好管教孩子E.家訪時應盡量讓學生和家長同時在場，有話當面說，要求當面提關于進展性教師評價，以下說法正確的有()。A.是一種雙向評價B.是一種形成性評價C.主見實行末位淘汰D.著眼于教師將來的進展E.能促進教師的專業進展個體心理進展具有連續性、階段性、穩定性等特點，每個階段都表現出其獨特性，小學生心理進展的主要特征有()。A.開放性B.閉鎖性C.協調性D.動亂性E.可塑性問題解決是個體在日常生活中思維活動最普遍、最重要的形式。從19世紀末開頭，心理學家就不斷使用試驗方法來爭論問題解決。以下屬于問題解決爭論的試驗有()。桑代克的餓貓試驗華生的小阿爾伯持試驗C.苛勒的黑猩猩取香蕉試驗D.班杜拉的兒童典范學習試驗E.巴甫洛夫的狗唾液分淡試驗學生沒有智力障礙，但在閱讀、寫作或數學方面仍舊存在困難。針對此類學習有困難的學生，可承受的正確教學策略有()。進展制造性訓練B教給他們自我監控策略C.指導他們分析學習困難的緣由D.供給多元的例子，重復教學重點E.教學時將學問與已有的學問聯系起來在教育法規的實施方式中，以下行為屬于遵守的有()。A.為人師表不體罰學生進展教育教學活動不斷提高教育教學業務水平對侮學學生的教師賜予行政處分“師范也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也。”這句話蘊含的教師職業要求有()。A.教師的人格是教育的基石B.師德屬于特地的教育素養C.教師職業是一種需要人文精神的專業D.良好的思想品德是教師職業的重要條件E.關愛、敬重學生，促進學生全面進展是師道的表達四、案例分析題(共8小題，每題2分，共16分，每題至少有一個選項是正確的，錯選、多項選擇、少選均不得分。)依據下面資料，作答1-2題。[資料]上課了，章教師走進了八年級(1)班的教室，手里沒拿書，只拿了一只已經折好的紙飛機和一張紙。同學們疑心地看著張教師，有同學問:“教師，這節課我們不上課嗎?”章教師坦然地說:“不上啦，我們玩紙飛機好嗎?“這些紙飛機飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機看著章教師。章教師不失時機地問:“玩得如何?”同學們快活地說:“好!“章教師說:“那就說說你們的紙飛機吧!“學生甲說:“我的飛機飛得又快又高。乙說:“我的飛機飛的時間長。”丙說:“我把飛機和紙同時扔出，覺察紙很快此落至地上，而紙飛機卻像鳥一樣飛一段時間才落到地上。”章教師又問:“鳥為什么會飛而人不會呢?”一個學生說是由于鳥有能扇動的翅膀而人沒有，另一個說是由于人的體重大而鳥體重輕，還有個學生說由于鳥的體型呈紡錘形，飛行時尖尖的嘴總是向前伸，就削減了阻力。章教師又問:“你們說鳥有能扇動的翅膀，那它的翅膀為什么能扇動呢?還有人說鳥輕所以能飛能說出其中的道理嗎?“這時班上一個不太愛學習同學站起來說:“我觀看我家鴿子很久了，覺察它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲糞便，就減輕了體重。一個女生也起來說:“鳥的身體輕是由于它的骨頭小，我吃過鴿子肉，覺察它的骨頭中間是空的。”章者師確定了他們的發言，又問:“它的翅膀為什么能扇動呢?”大家面面相覷，于是章教師要大家分組爭論。爭論完畢后，一個小組的代表說:“我們認為，這可能是翅膀的基部有什么特地帶動翅膀扇動的機關。”引來一陣笑聲，章教師也笑了，但沒有批判。另一小組的代表說:“我們認為鳥的胸部有興旺的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動。”章教師對后一小組的說法表示確定，并接著問:“關于這個問題，大家還有沒有別的想法?”一位尋常不愛發言的女同學起來小聲說:“書上有資料，其中的圖片特地畫了鳥的氣囊，我想這與它的飛行有關。”章教師鼓舞道:“說得好!氣囊與鳥的飛行確實有關，可大家知道其中的原因嗎?”見學生們面露難色，章教師就讓他們閱讀課本資料，觀看圖片。一個男生起來說:“教師，我看不出這些氣囊在呼吸過程中到底起到什么作用。章教師剛說明氣體出入肺和氣囊的過程，就有同學迫不及待舉手起來說:“這么說，鳥每呼吸一次，氣體就在肺內交換兩次嗎?“章教師點頭贊揚:“真聰明!“并進一步解釋說:“這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥飛時進展。”......1.以下關于章教師教學的評價，正確的有()。A.是一種程序化教學承受了問題一探究教學模式教學過程富好玩味性，無視了學問性表達了學習的主動建構性、社會互動性和情境性將書本學問與生活學問、間接閱歷與直接閱歷統一起來2.從章教師的教學中，我們受到的啟發有()。有效教學的核心是調動學生的學習主動性要成為專家型教師，需要提升專業學問和專業技能C.教學中要擅長處理好智力活動和非智力活動的關系D.教師應當是專業人員，教師職業不僅僅是謀生的一般職業E.教師在教學中處于中心地位，向學生傳授學問培育技能主要靠教師依據下面資料，作答3-4題[資料]三年級學生小峰是一個成績中等、尋常不多言多語、但大錯誤不犯小錯誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點狀況、惹點事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒有意掉落地上，要么在同學們認真聽課時飛個紙飛機，要么在同桌起來答復以下問題時把椅子移開，要么就把前排女同學的辮子靜靜系在椅背 當班主任趙教師批判時，小峰態度又很懇切，而且常常是剛一下課，他的認錯書、檢討書、保證書等等就寫好了然后很欣然的在教師辦公室門口等著趙教師批判，這讓趙教師特別頭疼。趙教師為此請過家長，也格外嚴峻地批判過小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過站，但仍舊無濟于事。學校錢教師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也奇異的把要遵守課堂紀律、要聽教師的話、要做好學生的要求提了出來。在這種談天進展到第七次的時候，小峰哭著說:錢教師，我不是放意的，我真不是有意的。錢教師反復追問，最終明白了小峰的問題所在。其實剛上學的小峰在班級里并不引人留意。二年級上期的時候，趙教師的一堂公開課上小峰不留神把鐵皮筆盒遇到地上，下課后被趙教師叫到辦公室狠狠地批判了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。針對此案例、以下說法正確的有()。A.趙教師的做法表達了人本主義心里學的主見。B.錢教師的做法表達了行為主義心理學的主見。錢教師的陪伴適應了小峰心理進展的特點。這樣才能了解問題的緣由。小峰的行為是為了引起趙教師的留意。是學生“向師性”特點的表達。趙教師的批判并沒有起到轉變小峰行為的作用。反而是滿足了個峰的某種需求，成為了他違反紀律的緣由。4假設你是趙教師。你認為應當怎樣做?().A.對小峰違反紀律的行為要加大懲罰力度B.小峰違反紀律時，不予過多關注，當他表現好時，準時表揚。C.可以安排一名成績好、表現好的同學挨著小峰坐，對其行為產生好的影響。D加強與其他教師和家長的溝通，探究小峰行為背后的緣由，形成教育合作。E.一旦小峰在課堂上影響到了其他同學，應馬上請家長領回家，教育好了再來。依據下面資料，作答5-6小題[資料]9歲的田田是一個很聰明的孩子，特別是語言表達方面比較突出，思維清楚，反響靈敏，尋常寵愛做手工和小種植。在學校里有時與同學有小糾紛，他總說是別人的錯而不反思自己的問題，在學習上不情愿花精力投入。家長對孩子的治理是粗放的隨便的，管得緊一點時，孩子表現就好一些，學習方面也不至于問題太多;疏于治理時，就會消滅作業不完成，且出錯還很多的狀況。周一下午，王教師檢查周末作業，覺察田田的作業又未完成，特別是很簡潔的題都沒做完，且出錯很多;作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經消滅好屢次了。王教師格外生氣，課堂上王教師很激動的當著全班同學的面嚴峻的批判了田田，指責他太懶，作業屢次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必需把作業補完。晚上，王教師收到田田家長發的短信，說孩子今日放學回家清楚很低落，因教師在全班同學面前指責他懶，完不成作業，他很難過。孩子晚上不吃飯，心情反響很猛烈，甚至說不想活了。還表達了作為家長的擔憂和懇求。王教師看完短信，陷入了深思....針對以上案例，以下說法正確的有().教師當著全班同學的面傷了田田的自尊。應準時溝通。B.對田田的行為，教師可以承受消退的方式進展矯正。C.田田有