教師招聘《小學教育學》通關試題每日練(2022年05月17日-5851)1：一篇文章的首尾記得快、記得牢，而中間部分記憶效果差是由于（）。

單項選擇題

A、超限抑制

B、前攝抑制

C、倒攝抑制

D、前攝抑制和倒攝抑制

2：一個測驗經過多次測量所得到的結果全都性較高，說明該測驗的（）較高。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區分度

D、難度

3：示意教學法的一個重要原則是（）。

單項選擇題

A、開心而不緊急的原則

B、理論聯系實際的原則

C、啟發性原則

D、因材施教原則

4：以個體熟悉論為基礎提出教學理論的教育家是（）。

單項選擇題

A、孔子

B、昆體良

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

5：我國實施義務教育的法律保證是（）。

單項選擇題

A、《憲法》

B、《素養教育法》

C、《義務教育法》

D、《義務教育法實施細則》

6：基礎課程是（）。

單項選擇題

A、廣域課程

B、必修的課程

C、相關課程

D、選修的課程

7：將一個詳細單位或一個同學作為討論對象，對它的若干現象、特征和過程作全面深化，甚至長時問的調查討論，以把握它的本質或變化規律的討論方法是[]

多項選擇題

A、調查法

B、試驗法

C、訪談法

D、個案法

8：個體身心進展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。（）

推斷題

對

錯

9：下列首先把“課程”用于教育科學的特地術語，將課程解釋為“教學內容的系統組織”的教育家是（）。

單項選擇題

A、杜威

B、布魯納

C、斯賓塞

D、赫爾巴特

10：老師專業化的實現需要依靠老師個人的主觀努力和國家政府的支持。（）

推斷題

對

錯

11：義務教育實行的管理體制是（）。

多項選擇題

A、層級負責

B、地方負責

C、分級管理

D、一統制

12：同學通過熟悉書本學問去熟悉客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）。

單項選擇題

A、引導性

B、間接性

C、簡捷性

D、交往性

13：真正為課程論建立起心理學基礎的人是盧梭。（）

推斷題

對

錯

14：中國古代“內發論”的代表人物是（）。

單項選擇題

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、墨子

15：少先隊的標志有（）。

多項選擇題

A、紅領巾

B、隊旗

C、隊禮

D、呼號和鼓號

E、隊會儀式

16：同學通過熟悉書本學問去熟悉客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）。

單項選擇題

A、引導性

B、間接性

C、簡潔性

D、交往性

17：同學將不同渠道獵取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的學問。重新整理、組織、存儲，并能夠簡潔明白地傳遞給他人的力量是（）。

單項選擇題

A、信息獵取力量

B、信息分析力量

C、信息加工力量

D、信息利用力量

18：教育和學校是同時產生的。（）

推斷題

對

錯

19：學校德育過程的基本沖突是教育者和受教育者之間的沖突。（）

推斷題

對

錯

20：運用學問的目的在于，使老師準時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求。（）

推斷題

對

錯

21：班級授課制產生于（）

單項選擇題

A、16世紀

B、17世紀

C、18世紀

D、19世紀

22：課堂教學中，老師應把語速掌握在（）。

單項選擇題

A、每分鐘100字以下

B、每分鐘100-150字

C、每分鐘150-200字

D、每分鐘200字以上

23：在17世紀，對班級授課制賜予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。

單項選擇題

A、北歐的尼德蘭

B、捷克的夸美紐斯

C、法國的斯圖謨

D、德國的福祿倍爾

24：教育目的選擇確立的根本問題是（）

單項選擇題

A、價值取向問題

B、個人進展問題

C、思想方法問題

D、社會進展問題

25：首先對班級授課制賜予系統理論描述和概括的是（）。

單項選擇題

A、德國教育家赫爾巴特

B、德國宗教改革領袖馬丁路德

C、美國教育家杜威

D、捷克教育家夸美紐斯

26：《義務教育法實施條例》屬于（）。

單項選擇題

A、教育行政法規

B、教育法律

C、地方性教育法規

D、教育規章

27：《義務教育法》的立法宗旨包括（）。

多項選擇題

A、進展基礎教育

B、促進社會主義物質文明建設

C、提高全民的思想道德

D、進展社會主義文化

E、促進社會主義精神文明建設

28：下列力量屬于智力范疇的是（）。

多項選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、想象力

D、思維力

29：不憤不啟，不悱不發體現了（）教學原則。

單項選擇題

A、循序漸進原則

B、啟發性原則

C、因材施教原則

D、鞏固性原則

30：童年期的年齡階段是（）。

單項選擇題

A、3—6、7歲

B、6、7歲—11、12歲

C、11、12歲—13、14歲

D、13、14歲—17、18歲

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

解析依據信度的定義可知。

3：答案A

解析

4：答案D

解析夸美紐斯以個體熟悉論為基礎提出了自己的教學理論。

5：答案C

解析《義務教育法》是我國實施義務教育的法律保證。

6：答案B

解析

7：答案D

解析

8：答案錯誤

解析個體身心進展的互補性不僅存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。

9：答案C

解析

10：答案正確

解析略。

11：答案B,C

解析義務教育實行“地方負責、分級管理”。

12：答案B

解析同學通過熟悉書本學問熟悉客觀世界，這反映了教學過程中間接性的特點。

13：答案錯誤

解析真正為課程論建立起心理學基礎的人是赫爾巴特。

14：答案C

解析孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。

15：答案A,B,C,D,E

解析

16：答案B

解析同學通過熟悉書本學問熟悉客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。

17：答案C

解析

18：答案錯誤

解析

19：答案錯誤

解析學校德育過程的基本沖突是社會通過老師向同學提出的道德要求與同學已有品德水平之間的沖突。

20：答案錯誤

解析

21：答案B

解析

22：答案B

解析

23：答案B

解析捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中系統闡述了班級授課制。

24：答案A

解析

25：答案D

解析捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。

26：答案A

解析《義務教育法實施條例