教師資格之小學教育教學知識與能力每日一練試題打印帶答案

單選題（共100題）1、在教學《荒漠化的治理》時，郝老師將“認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環境觀”擬定為教學目標之一。該目標屬于()。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D2、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育【答案】A3、一個人被一條狗咬了之后就害怕所有的狗。這一現象屬于（）A.刺激泛化B.刺激分化C.行為消退D.行為習得【答案】A4、“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！边@句話出自《愛彌兒》，其作者是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.洛克【答案】C5、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B6、提出“最近發展區”概念的是（）。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果斯基D.魯利亞【答案】C7、我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構要體現()。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統一性【答案】A8、“教學是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學習，兒童必須參與教學過程。有意義的學習只有在教材同學生自身的目的發生關系，由學生去認知時，才能產生?！背诌@一主張的是()。A.建構主義課程理論B.人本主義課程理論C.改造主義課程理論D.要素主義課程理論【答案】B9、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B10、下列不屬于綜合實踐活動內容的是()。A.信息技術教育B.德育C.研究性學習D.社區服務與社會實踐【答案】B11、與現代化大生產相適應的集體教學形式是（）A.特朗普制B.分組教學C.班級授課制D.現場教學【答案】C12、家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰【答案】A13、那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生指的是()A.先進生B.差生C.后進生D.中等生【答案】C14、我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是()。A.小學和初中分別設置B.九年一貫的整體設置C.十二年一貫的整體設置D.初中和高中分別設置【答案】B15、張老師在教《我愛故鄉的楊梅》時，用多媒體播放江南雨水的美景，為學生創設真實、具體、生動的場景，他所運用的教學方法是（）。A.現場教學法B.情境教學法C.演示教學法D.示范教學法【答案】B16、下列屬于元認知監視策略的是（）。A.設置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學習任務【答案】C17、小強不按時完成作業，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業的次數增加了，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.自我強化D.替代強化【答案】B18、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現的德育原則是（）A.知行統一原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.疏導原則【答案】A19、媽媽要求小華必須完成作業以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則【答案】D20、小學兒童思維發展的基本特征是（）。A.以具體形象思維為主B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主【答案】D21、德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）A.社會本位論B.倫理本位論C.科學本位論D.個人本位論【答案】A22、小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己.教師應注重培養其().A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德信念【答案】C23、教育的最高理想通過（）體現出來。A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養目標【答案】B24、王雷認為只要上課聽講，課后做好作業就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的()A.效能期待B.過程期待C.行為期待D.結果期待【答案】D25、在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A26、外出遇到雷雨天氣不正確的做法是（）。A.趕快到大樹下躲雨B.不要在空曠的野外停留.要及時躲避C.迅速拋棄導電物體D.盡量降低身體高度【答案】A27、“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的()。A.《中庸》B.《大學》C.《論語》D.《學記》【答案】D28、“有教無類”是誰提出的觀點?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A29、下列選項中不屬于貫徹課外活動的自主原則的要求的是（）。A.讓學生獨立自主地參與活動的全過程B.讓學生在課外活動中充分發揮主體作用C.活動應充分考慮學生的個性差異D.充分發揮教師的主導作用【答案】C30、特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學，反過來通過對每個學生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B31、根據動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學生學習動機的最佳水平一般應該()。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B32、教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導，背后的心理機制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B33、學校、家庭、社會的溝通者是（）。A.校長B.教導主任C.班主任D.科任教師【答案】C34、對教育結構的變化具有制約作用的是（）。A.專業結構B.學科結構C.科技結構D.生產力水平【答案】D35、“學而時習之”體現的教學原則是()。A.理論聯系實際的原則B.啟發性原則C.循序漸進的原則D.鞏固性原則【答案】D36、從一般教育活動的本身分化發展而形成的教育實驗，相關的教育家除裴斯泰洛齊、福祿培爾外，還有()。A.梅伊曼和拉伊B.桑代克和蒙臺梭利C.蒙臺梭利和拉伊D.蒙臺梭利和杜威【答案】D37、據班里學生反映新來的數學老師講課脫離教材內容.給學生布置大量的作業.加重了學生的負擔。對此作為班主任的楊老師積極和數學老師進行溝通，班主任楊老師的做法體現了()。A.班主任是學生全面發展教育的實施者B.班主任是班級活動的管理者C.班主任是班級各種教育力量的協調者D.班主任是班級普通的一員【答案】C38、下列屬于學校教育制度內容的是（）。A.修業年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設置【答案】A39、否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性【答案】C40、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感【答案】A41、下列選項中，屬于元認知策略的實例是（）。A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數B.學生在學習中能舉一反三C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D.利用復述策略記憶【答案】C42、小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習【答案】B43、提高教學質量的關鍵是（)A.備課B.教師教得好C.學生充分發揮主觀能動性D.上課【答案】D44、學校對學生進行心理輔導的高級目標是()A.尋求發展B.矯正行為C.學會調適D.開發潛能【答案】A45、現場教學是班級授課制的（）。A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式【答案】D46、學期末，李老師對小明作出的評語是:“這個學期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業，學習成績有很大進步。繼續加油，我看好你哦!”這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.量化評價D.質性評價【答案】D47、當學校出現傳染病時，控制病情傳播的首要措施是（）A.查找傳染病原B.救治傳染病人C.切斷傳播途徑D.保護易感人群【答案】C48、“蹣跚學步”屬于動作技能學習的（）。A.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟練【答案】C49、認知結構遷移理論的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納【答案】C50、“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是()。A.培養人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經驗的活動D.保存人類文明的活動【答案】A51、需要層次理論是（）心理學在動機領域的體現，其代表人物是（）。A.人本主義：馬斯洛B.行為主義；班杜拉C.認知主義：苛勒D.人本主義；維納【答案】A52、羅老師教學《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學原則是（）。A.啟發性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則【答案】C53、德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.受教育者與教育內容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾【答案】D54、“十年樹木，百年樹人”體現的教師職業特點是（）。A.復雜性B.長期性C.示范性D.創造性【答案】B55、一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型【答案】B56、教學工作的基礎是教學工作實施的（）環節。A.上課B.布置和批改作業C.備課D.課外輔導【答案】C57、一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的（）較高。A.信度B.效度C.區分度D.難度【答案】A58、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權威者，這符合()學習理論的觀點。A.信息加工B.人本主義C.建構主義D.聯結主義【答案】B59、元認知的實質是人對認知活動的自我意識和()A.選擇B.監督C.維持D.調節【答案】D60、班級活動是指()。A.以班級為單位的一切活動B.課堂教學以外的活動C.建設班集體為中心的活動D.晨會等常規活動【答案】A61、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A62、孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”．這種觀點是教育起源說中的（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說【答案】B63、以下哪一項不屬于小學生的觀察力的特點()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質【答案】D64、馬斯洛將認知、審美和創造的需要列入（）中。A.安全的需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.自我實現的需要【答案】D65、課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（）。A.課程內容B.課程目標C.課程結構D.課程理念【答案】B66、維果茨基強調（）在認知發展中的作用。A.同化B.學習C.社會文化D.成熟【答案】C67、“狗是動物”“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗生活在水中”這是說明兒童概括發展的水平處于()。A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.本質抽象水平D.具體形象水平【答案】B68、小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據維納的歸因理論，這屬于（??）A.穩定、外在、不可控制歸因B.穩定、外在、可控歸因C.不穩定、外在、不可控制歸因D.不穩定、外在、可控歸因【答案】A69、教學過程的中心環節是()A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識【答案】A70、采用“兩難故事法”研究道德發展階段的心理學家是（）。A.華生B.加涅C.柯爾伯格D.皮亞杰【答案】C71、小剛上課害怕被點名回答問題，當他發現坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造【答案】B72、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A73、兒童心理發展存在關鍵期，這一概念由（）首先提出。A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉【答案】B74、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習“蘿卜“白菜”等概念，屬于()。A.上位學習B.下位學習C.符號學習D.并列結合學習【答案】B75、大氣對地面具有保溫作用，是因為（）A.大氣吸收太陽福射B.大氣能大量反射地面福射C.大氣逆輻射把熱量還給地面D.大氣是地面的直接熱源【答案】C76、抵抗外界誘惑的能力屬于()。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C77、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()。A.內部的可控因素B.內部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D78、元認知的實質是人對認知活動的自我意識和()A.選擇B.監督C.維持D.調節【答案】D79、學校產生的重要標志是()。A.生產力的發展和奴隸制國家的形成B.體腦分工和專職教師的出現C.文字的產生和使用D.學校教育系統的形成【答案】C80、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。A.從客觀責任向主觀責任發展B.從主觀責任向客觀責任發展C.從他律向自律發展D.從自律向他律發展【答案】A81、將兒童個體的直接經驗加以規范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.桑代克【答案】C82、屬于意義識記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞【答案】A83、兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.佛洛伊德【答案】B84、下列關于小學生的多動癥說法錯誤的是（）。A.多動癥一般在10歲以后會有異常表現B.患有多動癥的兒童，學習成績一般比較差C.多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環境引起精神高度緊張的結果D.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥【答案】A85、個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是（）。A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待【答案】B86、小學階段是發展學生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期【答案】B87、早晨的學習效果一般比較好，這是因為這一階段的學習不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A88、提出成敗歸因理論的心理學家是()A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森【答案】C89、張明打了通宵游戲，以至于第二天上課時無精打采。這屬于()。A.同時性負誘導B.相繼性正誘導C.相繼性負誘導D.同時性正誘導【答案】C90、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調了教學評價應注重發揮()。A.導向功能B.發展功能C.反饋功能D.管理功能【答案】A91、教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D92、建構主義學習理論強調教師的角色是()。A.知識的灌輸者B.父母的代言人C.學生學習的促進者D.學生生活的照看人【答案】C93、國家對在小學中培養什么樣的人才的總要求稱為（）。A.小學教育目的B.小學教育目標C.小學教育原則D.小學教育內容【答案】A94、對教育事業的發展速度、規模和學校結構起決定作用的因素是（）。A.決策者的觀念B.生產力發展水平C.政治制度D.社會需求【答案】B95、賈德的“水下擊靶”實驗，支持的遷移理論是（）。A.關系轉換說B.官能訓練說C.共同要素說D.概括化理論【答案】D96、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是()。A.傳授知識B.依法執教C.教書育人D.培養能力【答案】C97、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C98、提出教師成長公式的是美國教育心理學家（）。A.羅森塔爾B.波斯納C.瑪勒斯D.布魯巴奇【答案】B99、（）的兒童常常對學習成績、陌生環境反應敏感，擔心害怕，顯得很不安分。A.誦讀困難B.過度焦慮C.強迫觀念D.交往困難【答案】B100、高級神經活動類型中“強一平衡一不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應?（）A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質【答案】C大題（共20題）一、材料：有一天，三年級二班的王小明同學在自習課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產生上述現象的原因(2)班主任應該如何調解班干部和同學問的矛盾【答案】(1)材料中的王小明與班干部出現課堂突發事件是由班級未形成良好的生生關系造成的。造成這種現象的原因有：第一．小學生自控能力比較弱，無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二．班干部管理沒有采取正確的工作方法。材料中學生干部雖責任心很強，但方法不當，致使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產生了爭執，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領導核心，協助班主任管理班級。一旦班干部和同學發生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先．教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學之間和諧的關系，在此基礎上．組織大家共同參與班級事務。在處理事情時，不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生間的矛盾。最后．教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。二、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！【答案】【要點】回顧這節課的教學，優點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環節的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現成理解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與領悟顯然不夠深刻。三、閱讀下面材料，回答問題。某小學的學生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務工人員子女。學生們的學習水平相差很大，某教師根據班上學生的情感水平、認知水平、學習基礎、家庭狀況等實施教學，取得了良好的教學效果。[問題1][簡答題]該教師貫徹了什么教學原則?該原則的含義是什么?[問題2][簡答題]結合本實例，談談如何貫徹該原則?！敬鸢浮?、該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。這條原則是學生的個性特征和身心發展規律在教學中的反映，學生在知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學生的“學會”，而學生的現實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。2、貫徹因材施教原則，應該做到：①深入了解學生的個性特點和內心世界;②根據學生個人特點有的放矢地進行教育;③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。四、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區，一輛完好地停放在一個中產階級社區，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區。放在中產階級社區的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發現，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。問題（一）：基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。（8分）問題（二）：試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分)【答案】問題（一）：（1)榜樣示范法和觀察學習。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。觀察學習則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學會某種行為。學生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環境的重要影響。環境具有強烈的暗示性和誘導性，即任何一種不良現象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導致這種不良現象的無限擴展。(3)從眾現象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。在學校及班級中，學生會相互學習、相互影響。問題（二）：（1)為學生創設良好的學習環境，營造積極學習的氛圍。(2)教師應為人師表，成為學生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優秀的學生為榜樣，讓學生向他們積極學習。(4)當學生發生錯誤或出現問題行為時，教師應該立即糾正和補救，以免擴大范圍。@jin五、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。（2）言教方法失當?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。六、閱讀下面材料，回答問題。在一節美術公開課上，教師在教學生畫吃蟲草。整個一節課，教師完全按照備課內容、時間安排，在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后教師在聽取了兩個組的討論結果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后，讓學生根據正確的描述，10分鐘之內畫一棵吃蟲草。而在下課后，發現有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生則根本沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術課上成了生物課”“討論流于形式，學生沒有真正參與到討論中來”“這節課沒有融入感情，沒有表現發現美、創造美的過程”。根據此次新課程改革的理念，請用教育學相關原理對案例進行分析。你如果是這個美術教師，你會怎么上這節課？【答案】【要點】（1)該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看，第一，對教學的任務還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時間去分析背景知識；第二，完全按照備課的內容和時間來上課，流于死板，不能根據學生的實際情況來進行教學；第三，對于課堂教學的情景沒有給予足夠的重視，在學生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；第四，有一部分學生沒有完成課堂任務，說明這堂課的教學任務沒有完成。②從教學策略角度來看，該教師的課堂教學既包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬于綜合性教學策略。但是，在具體的教學方式操作上，沒有對學生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學生討論的結果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學生的學習效率。(2)如果我是美術教師，我的做法是：在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，并處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應該尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。七、材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴責。突然，一位同學的飯盒掉在了地上，發出了很大的聲音，同學愣住了，不知如何是好。那位同學更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都氣憤得跳出來了。”學生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機說：“那就請飯盒的主人來表現一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：(1)評析老師對“飯盒事件“的處理策略。(2)談談教師在處理課堂突發事件時的注意事項?！敬鸢浮?1)材料中的老師對于此突發事件采取了幽默調侃的處理策略。該老師沒有對同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，并引導學生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學生的自尊心，利用自身的教育機智化解了這場突發事件，又沒有影響正常的教學秩序，反而調動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。(2)面對班級的突發事件時，老師應該做到：①沉著冷靜面對。這是處理突發事件的基礎。沉著冷靜面對事實，尤其在發生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養和心理調控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機智果斷應對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結引導。把處理一樁突發事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發事件”的存在。善于從不良事件中找出學生的閃光點并幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生的自尊心。八、某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經常鼓勵和肯定學生的進步，注意發掘學生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法。【答案】(1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點，因而該班能在基礎薄弱的情況下，取得較快進步。(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。九、習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發現丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說：“要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。[問題1][簡答題]試評析徐老師對課堂問題行為的做法。(10分)[問題2][簡答題]面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？（10分）【答案】1、面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯系起來，一方面保護了學生的自尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，將一個原本開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。2、當學生出現課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。一十、下面是一位教師執教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學片段。（20分）【答案】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。一十一、材料：某小學六年級一班的女同學曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表達了對曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急召開了班會，并在班會上公開調查情書的書寫人。在發現情書是小剛同學寫的之后，王老師當著全班同學的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，小剛感到在同學面前抬不起頭，便拒絕去學校上學。問題：(1)請用德育原則的相關知識評析王老師的行為。(2)如果你是王老師，你會采用哪些德育方法來處理“情書”事件?！敬鸢浮?1)王老師的做法違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則以及疏導原則，值得我們反思。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中王老師當著全班同學的面讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對小剛給曉曉寫情書的事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評了他，違背了疏導原則。(2)如果我是王老師，我會采用說服教育法和品德修養法來處理該事件。說服教育法是通過擺事實，講道理的方式提高學生的認識。我會在私下找到小剛給他講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認識。品德修養法是指教師要指導學生自覺地進行學習．進行自我反思。我會在與小剛的對話中啟發小剛反思自己的行為，并說出后續的做法，將思想轉化為行動。一十二、開學第一天，新任班主任鄒老師走進六年級(5)班的教室，發現黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習，還是紀律、衛生及日常行為規范等方面的表現都極差，前兩任就因為在積分上被扣分而失去了當班主任的資格。如果你是鄒老師。你該怎么辦?【答案】(1)鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規管理的模式來進行班級管理。班級常規管理是指通過制定和執行制度來管理班級的經常性活動。根據學校要求和班級實際情況討論制定班級規范，如班規、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。(2)運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先要做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的道德情操來影響、感化學生。(3)在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養優秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐漸把該班級培養成為優秀的班集體。一十三、肖老師是五年級的數學老師，為了提高作業批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（10分）（2）談談教師批改作業的基本要求（10分）【答案】肖老師一直堅持用綠色來批改作業，而且不用“x”，改用“?”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（11）請對肖老師的做法進行評析。（010分）（22）談談教師批改作業的基本要求。（010分）【參考答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學習的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉向學習者為中心和關注學科轉向關注人。材料中老師針對批改作業這一主題，與同學展開討論，鼓勵大家發表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關注人的一種體現。②肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業，用“？”代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業。④利用充滿希望的綠色來批改作業，用“？”代替“×”體現了新課改所要求的激勵性評價和發展性評價，這種方式很利于學生的發展?？傊?，肖老師的做法是值得學習的。（2）批改作業是老師日常工作中重要的一環，做好這項工作需要做到以下幾點：①批改要及時，在下一節上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。③批改要認真，不可錯批。④對學生作業的評定要有適當的評語，以鼓勵為主。⑤批改作業后要及時講評、輔導，糾正作業中普遍存在的問題。一十四、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養學生的創造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養了學生的想象力，答卷時答案五花八門，學生怎能通過考試？”問題:請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑?！敬鸢浮俊疽c】(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創造出一個有利于創造性產生的環境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環境，只有這樣才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮。(2)李老師認識到了培養學生創造力的重要性，可以通過以下方法來進行：第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。第二，注重創造性個性的塑造。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(3)首先，張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創造力培養與學生學業成績的關系。創造力的產生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發展的結果，教師應該意識到知識在創造力培養過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建造良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。一十五、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职郑槭裁矗俊蔽壹鼻械貑柕??！澳氵€會釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！敬鸢浮俊緟⒖荚O計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。一十六、唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務正業，他非常難過......讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢?！盵問題1][簡答題]評析唐老師與家長溝通的做法。[問題2][簡答題]試述家校合作應遵循的基本要求?！敬鸢浮?、唐老師與家長溝通的做法一方面體現了正確的家校溝通的理念，值得我們學習；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長欠缺及時溝通，需要我們注意。首先，這種做法體現了家校溝通的尊重原則。家長和教師都是能夠對學生施加教育影響的教育主體，在對學生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對家長的質疑時，能夠尊重家長，以平和的心態去對待家長，體現了老師對家長的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長欠缺及時溝通。由于老師和家長教育思想和教育方法不一定相同，難免會出現誤解與矛盾，這就需要老師能夠站在家長的立場想問題，及時和家長溝通，讓家長可以理解并支持老師的做法，老師才能得到家長的密切配合，目標一致地對學生進行教育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒有事先和家長溝通，導致家長誤解，影響了孩子的制作泥巴過程中的體驗，并產生了難過的情緒，唐老師在今后的教學中，應注意及時和家長溝通，避免出現類似事件。2、家校合作中應遵循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二，發展性。家校合作應以促進學生發展為目的。第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發展，最終必須要完成預定目標。一十七、閱讀下面材料，回答問題。作文課上，李老師說：“作文素材像大海中的浪花，多得數不清。同學們要從生活中捕捉各種作文素材……”李老師正說著，忽然一位同學說：“不對，作文素材不像浪花，是各種各樣的小魚，在生活的海洋里捕捉更多有價值的‘小魚’?！甭牭竭@么一句話，李老師很生氣，想要斥責他上課亂說話，后來李老師使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，其他同學還有沒有更好的想法？”后來，在李老師的引導下，每個學生都提出了自己的想法，比李老師原來的比喻要好很多。[問題1][簡答題]請對李老師的做法進行評價。（10分）[問題2][簡答題]談談教學過程中預設和生成的關系。（10分）【答案】1、李老師在一位學生提出異議后，雖然心有不快，但是很快調整好了自己的情緒，用溫和的態度和方法來激發學生的想象力，這體現了李老師具有較好的職業素養。首先，李老師能很快調整自己的情緒，說明李老師有較強的情緒控制能力，這是教師必須具備的素養之一。其次，在學生提出異議后，李老師采用了順水推舟法，順著學生的問題，以新的教學思路展開、推進教學。這體現出李老師擁有教學機智，能夠敏感洞悉學生的變化，迅速作出反應，及時采取恰當措施。最后，李老師通過啟發引導，使每個學生都充分發揮想象力，提出了更多、更好的比喻，真正達到了作文教學的目的之一。李老師的教學行為提示我們，在教學中要關注學生，遵循教學規律，運用教學機智，把握教育契機，使課堂教學更精彩！2、教學方案是教師對教學過程的“預設”，實施教學方案是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。一十八、后進生與學優生迥然不同，他們由于各種原因，往往表現得自卑、沉默或調皮搗蛋，令很多老師幾乎對他們失去信心。但透過調皮的外表，我常常能看到他們內在的可愛。因此我也竭盡所能、全身心地去培養他們良好的興趣愛好，去挖掘他們的“閃光點”，使他們對生活學習充滿信心。我們班有一個叫小梅的女生，學習成績比較落后。有一次她父親來學校給她交學費時，因喝醉了酒，在學校大喊大叫，且當場把她帶走，使她很難堪。她回校后很擔心，怕老師和同學看不起她。我卻一個字也不提那天的事，鼓勵她要好好學習，不要想得太多。她很感激我，臉上又有了笑容，積極地投入到學習中，并且常常能通過日記等形式與我說心里話。在一次又一次的鼓勵下，她學習更有勁頭了。有一個叫小純的男生，他剛進班時非常調皮，愛睡懶覺，不愛清潔，學習成績又差，同學們很不喜歡他。不過我發現這個孩子膽量大，上臺說話鎮定，很有氣魄，還有幽默的一面。抓住這一點，我常表揚、鼓勵他，同學們也慢慢地了解了他，發現了他的優點，在“班級之最”評比中他被評為“小品演得最好的人”。同學們認為他雖然調皮，但點子多，大伙就推選他做了班會策劃組的組長。得到了同學喜愛的他，積極為班級做事，對學習也抓得緊了，以前他不喜歡上我的英語課，現在是英語課最愛發言的人，不管是對是錯，他都能把自己的想法說出來，并且真誠地接受老師、同學的指導。現在，在我的課堂與班級管理中，常常會看到學優生思維活躍，把自己獨特的觀點與大家分享；中等