第二課時學習目標1.了解對比、設問、排比在議論文中的運用及作用。(重點)2.學習本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點，理解并掌握對比論證的寫法和作用。（難點）3.理解白求恩國際主義精神和共產主義精神的內涵，并結合實際繼承和發揚共產主義精神。(重點)議論文常識簡介：三要素結構提出問題解決問題分析問題(本論）（引論）（結論）論據論證論點溫故知新議論文常識簡介：三要素論點:中心論點、分論點論據：事實論據、道理論據論證：事實論證、道理論證（引證法）、對比論證、比喻論證、類比論證文章四個段落分別寫什么？一讀課文，學習夾敘夾議寫法本文是議論文，運用夾敘夾議，以議為主的寫法?！皵ⅰ焙汀白h”是兩種不同的表達方式。議論文以“議”為主?！皵ⅰ笔菫樽C明論點提出事實根據，“敘”要緊扣論點，

“敘”得簡明、概括。記敘文也有“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”

是用于揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。6

白求恩同志是加拿大共產黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。第一段

先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚他的國際主義精神。7①-②：③-⑦：⑧-⑩：第二段先高度概括白求恩精神的具體表現，（敘）后號召每個共產黨員都要學習他。（議）先聯系“不少的人”的表現，（敘）后分析“不少的人”的實質。（議）先轉述從前線回來的人對白求恩的評價，（敘）后號召學習他的精神。（議）85/26/2023

“白求恩同志是個醫生……他的醫術是很高明的”是記敘，其余是議論。第三段

先敘后議。先簡敘白求恩對技術的鉆研和醫術高明，由此及彼聯系兩種“一班人”給以批評教育。

“我和白求恩同志只見過一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。第四段

先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強調學習白求恩的意義。

敘是事實根據，是議論的基礎,議論從敘述出發，這樣就有理有據，觀點鮮明，使人信服,給人啟發。夾敘夾議使文章有理有據,具有很強的說服力。議論文中記敘和議論的關系對人民對工作對技術不負責任,拈輕怕重,把重擔子推給人家,自己挑輕的.一事當前,先替自己打算,然后再替別人打算.出了一點力就覺得了不起,喜歡自吹,生怕人家不知道。不是滿腔熱忱,而是冷冷清清,漠不關心,麻木不仁。鄙薄技術工作以為不足道,以為無出路,見異思遷.極端的負責任極端的熱忱精益求精白求恩不少人或有些人二讀課文，思考文章如何運用對比手法的?想一想這些對比在文章中有什么用呢？

1通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴。

2另一方面，顯出差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性，讓很多人明白應該怎樣做，懂得了提倡什么，反對什么。

文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側面介紹?側面介紹有什么作用?

“白求恩毫不利己專門利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹；

“從前線回來的人……無不為之感動”是側面介紹。

側面介紹是為了補充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強了事實的可信度，增強了文章的表達效果。三讀課文，探討側面介紹作用14四讀課文，品析本文的語言特色

⑴設問句，如：“這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。”引起讀者的注意。⑵雙重否定句，如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動?！奔訌娍隙ǖ恼Z氣。155/26/2023

⑶排比句，如：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！?/p>

從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面強調向白求恩學習的意義。采取排比增強了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于冗長，以此結尾，更加有力。

“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。

“是”在這里有強調作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。

體會“只”“許多信”“是”的表達作用。不遠萬里,來到中國

國際主義精神對工作極端負責,對同志滿腔熱情毫不利己專門利人精神對技術精益求精精益求精的精神共產主義精神記敘表現論點白求恩精神具體指哪些?這篇議論文采用了