四川省樂山市成考專升本2022-2023學年教育理論第一次模擬卷(附答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

22

題

智力技能的特點是（）

2.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現了他思維品質的（）。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

3.從本質上說，教學過程是（）。

A.一般認識過程B.理性認識過程C.特殊認識過程D.感性認識過程

4.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是()。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年5.把“一般發展”作為教學的出發點和歸宿的教育家是（）。A.A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威6.操作技能形成的基本途徑是（）A.A.練習B.感知C.活動D.思維

7.學校教育制度簡稱學制，是指（）

A．學校的領導和辦學體制

B．學校的規章制度

C．國家教育招生考試制度

D．國家各級各類學校的總體系

8.個體活動積極性的內在源泉是()A.A.需要B.理想C.興趣D.信念

9.編寫教材的直接依據是（）。

A.教育目的B.課程計劃C.課程目標D.課程標準

10.意志行動的基礎是()。

A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由11.課外校外教育與課內教育共同之處在于：它們都是()。A.受課程計劃和學科課程標準規范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的12.表現和表達感情的最重要的外部指標是()。A.動作表情B.身段表情C.言語表情D.面部表情

13.有預定目的、任務又自覺運用一定的記憶方法的識記，稱之為（）

A.有意識記B.無意識記C.機械識記D.意義識記

14.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

15.教師利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．榜樣示范法

B．陶冶教育法

C．說理教育法

D．品德評價法

16.由人對現實的態度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征是（）。

A.氣質B.性格C.能力D.意志

17.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一個教育流派?（）

A.形式教育派B.實質教育派C.傳統教育派D.現代教育派18.主題統覺測驗的編制者是美國心理學家（）。A.奧爾波特B.卡特爾C.艾森克D.莫瑞

19.心理咨詢工作任務的側重點是（）。

A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

20.

第

26

題

提出歸因理論的心理學家是（）

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

23._______是以學科為中心設計的課程。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

25.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

28.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

29.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

30.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

31.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

32.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

33.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

34.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

36.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

37.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

38.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

三、論述題(5題)41.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。42.結合實際談談如何根據注意的規律，組織教學活動。43.論述能力形成和發展的原因和條件。

44.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

45.在新中國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。四、論述題(5題)46.試述如何促進問題解決。47.試述人的發展對教育的制約。48.結合實際談談如何根據注意的規律，組織教學活動。

49.如何培養學生的動作技能?

50.良好的思維品質有哪些特性?

五、辨析題(5題)51.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。52.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。53.一個鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

54.霓虹燈的一亮一暗，容易引起人們的注意，是因為它亮。

55.班主任了解學生的基本方法是問卷法。六、(5題)56.班主任工作的中心環節是()

A.教育學生努力學習B.組織和培養班集體C.對學生進行品德教育D.了解和研究學生57.獎勵比懲罰更能激發學習動機。58.簡要說明意志的基本特征。

59.過去經歷過的事物不在眼前時，能把它們在頭腦中重新呈現出來的過程稱為()。

A.再認B.聯想C.回憶D.表象

60.簡述心理學的研究目標。

參考答案

1.B

2.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯系和關系，善于全面地思考和分析問題。

3.C

4.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出了學制改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”“六個并舉”的具體辦學原則。

5.A

6.A

7.D

8.A

9.D

10.B人的意志行動的特征包括：有自覺的行動目的，以隨意運動為基礎，受意識的能動調節支配，克服內、外部困難。

11.B該題考查的是課外校外教育的概念和對課堂教學的理解。考生學習課外校外教育的概念時，要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃和學科課程標準以外的教育活動；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的教育活動。而課堂教學是按照課程計劃和學科課程標準的要求，利用課堂時間，對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，它們的共同點是B。

12.D

13.A

14.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應是“世界最早”。

15.C

16.B性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。

17.C傳統教育派的觀點是：教師中心、書本中心(間接經驗中心)、課堂中心。代表人物是德國的赫爾巴特等。

現代教育派的觀點是：學生中心、直接經驗中心、活動中心。代表人物是美國的杜威等。

在掌握知識和發展智力的關系方面也存在兩大派別：形式教育派和實質教育派。

形式教育派的觀點是：重視智力，忽視知識。

實質教育派的觀點是：重視知識，忽視智力。

凱洛夫主編的《教育學》對新中國成立初期的教育產生了很大的影響。

18.D主題統覺測驗是投射式人格測驗，是由美國心理學家莫瑞編制的。

19.C

20.C21.壬寅學制

22.獨立性新穎性獨立性,新穎性

23.學科課程學科課程

24.社會問題社會問題25.一般能力；特殊能力

26.評比操行評定評比，操行評定27.隨意運動克服內外困難

28.制度文化

29.夸美紐斯夸美紐斯

30.生活化生活化

31.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

32.教學價值取向教學價值取向

33.感知思維認識感知,思維,認識

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記

35.先快后慢先快后慢

36.強化強化37.社會家庭

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象39.比較與分類，抽象與概括

40.認識41.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。42.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創設問題的情境，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現;不斷提高課堂教學藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內容要難易適度。43.能力的形成受多方面因素的影響，先天素質、環境和教育的影響、實踐的經驗以及個人主觀的努力，都對能力的形成和發展具有不同的作用。(1)先天素質：人的各種能力并不是與生俱來的，高級神經系統特別是大腦的特點有著更為重要的作用，它們是能力發展的直接物質基礎。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，稱為素質。素質是能力發展的自然基礎，決定著能力發展的潛力。(2)環境和教育的影響：學前環境、家庭環境、學校環境和社會環境，都會對能力的形成和發展產生影響，尤其是早期環境。學校教育對能力形成和發展所起的作用。

44.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。45.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受問接經驗來實現的。借助問接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。46.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。47.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。48.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創設問題的情境，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現;不斷提高課堂教學藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內容要難易適度。

49.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師做動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

50.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。51.錯誤。該觀點屬于教育心理起源說，雖然看到了教育中的模仿因素，但卻沒有看到教育是一種有目的有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識模仿，導致了教育的生物學化。所以，該觀點是錯誤的。52.隨意后注意是指有預定目的，不需要意志努力的注意。53.錯誤。體現的是因材施教的原則。

54.錯誤。霓虹燈容易引起人們的注意是因為它的運動變化，這屬于無意注意的條件：刺激物的變化和運動引起的。55.錯誤。班主任了解學生的基本方法是觀察法。這是因為班主任可以經常深入學生學習、勞動、課余和課外生活中去觀察與了解學生，在自然狀態下獲取真實材料。問卷法只是輔助手段。解析：從考題提到的“基本方法”來看，我們可以推測到它應該是經常使用的，且容易使用的。這樣逐步縮小選擇的范圍，然后再使用比較法，就比較容易選出正確答案。

56.B組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體也是班主任工作的目的和結果。57.正確。教師正確的評價，恰當地運用表揚與批評，是激發學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。58.(1)有