校本課程課程標準巧手鉤包胡俊卿平陰縣試驗小學錦東校區202311巧手鉤包課程方案第一局部前言加強,校本課程已成為根底教育課程進展的一個重要方面。小學教育是為學生的終身進展奠定根底的教育。學生不僅小學教育是為學生的終身進展奠定根底的教育。學生不僅奠定了根底。我校學生興趣愛好廣泛，有猛烈的動手欲望和力氣，開設技手力氣和創思維力氣，我提出了“自己動手、巧手創作”，教給學生鉤包。一、課程性質鉤包，是用專用的線和鉤針，鉤成秀麗有用的包包。利用鈎法，比照設計的圖案進展操作，任何人都可以鉤出同樣的效果。手工鉤包是一種流行的時尚，具有獨特的魅力。蝴蝶片、小貝殼等附加材料，使包包更秀麗。這種包大小任憑，花色多樣。隨身攜帶手工鉤包，是格外讓人艷羨的，倍有面子。鉤包方法簡潔易學。鉤包材料易買。可修身養性、緩解工作、生活壓力。可培育急躁和專注力。可傳情達意，送給親朋好友。可廣交朋友。適合全部年齡段。陶冶情操，提高審美力氣。參與文化的傳承和溝通。進展動手操作力氣和想象力氣。二、根本理念西流傳到了西班牙,并且伴同阿拉伯人的貿易路線傳播到其他的原始的種族,據說它是用于成人儀式的裝飾品。在中國,鉤針編織最早的應用,是三維立體娃娃上。人所稱的“空中的鉤針編織”。鉤針編織在1800年月早期由Mlle她的這些鉤針編織花邊可以很簡潔地被更多的人所復制。她出版制她的作品。Mlle.Riego也宣稱已經制造“像飾帶一樣的”鉤針編織花邊，也就是今日我們稱做的“愛爾蘭鉤針編織”。鉤編產品特點柔、活”的藝術風格，產品組織構造可塑性強，可以到達無限款式與任意規格，是任何機械產品都取代不了的一種特色藝術性手工制品。“露”，是指它的組織構造具有鏤空的藝術效果，可以更好的果。可以說任何形式的柔性纖維織品都無與倫比。的彈性，這種彈力效果可以更好的展露人體的美，到達穿著舒適的成效。“密”，是指它的組織致密性，我們可以通過相應的鉤編針最具有柔性特征的產品，它與當今時代的快節奏形成一種猛烈的反差，使人們能夠更好的置身于休閑的環境之中。“活”，是指它組織構造的靈敏性，一根小小的鉤針，通過我任意的裝飾效果。提高他們對傳統工藝的認知力氣。其意義遠遠超過鉤包本身。三、課程設計思路〔一〕賞識各種鉤包為了讓學生了解鉤包，先組織學生一起賞識實物，使學生從史淵源，使學生得到美的情感體驗和藝術享受。圈圈包的特點：二、具有有用性。三、可隨身攜帶。五、耐用，不易磨損。〔二〕制作圈圈包示范，先易后難，循序漸進。其次局部課程目標鉤包課程具有人文性質，是學校進展美育和德育的重要途教育的過程中具有不行替代的作用。〔一〕總體目標11人們現代生活的影響。合作意識。冶高尚的審美情操，完善人格。和協調合作意識。5、運用成果呈現，培育審美力氣，陶冶高尚情操。二、具體目標：第一階段作的樂趣。了解鉤包常用的工具、材料，嘗試制作。其次階段能保持對鉤包制作的持續興趣，選擇更高檔的的材料制作。用。己對作品的感受與理解。第三階段〔1〕多種形式創作鉤包，獲得更深的審美閱歷。深厚的興趣，寵愛生活，陶冶情操。材料：材料：13871個，17.5*9.511副。第三局部課程內容設置〔一、內容構造和課時安排留意加強教師專長的培育，努力打造學校特色品牌。利用每周三其次節課到課外活動時間進展活動，充分調動學生參與課程的樂觀具體內容〔二、內容的設置具體內容序號課程內容課時1加圈、鉤完第一排七個圈。1228132214-5鉤外圈其次至五排，把外圈合成筐形。26鉤塑料底板，教會起頭、拐彎。17-9鉤包內側311將內包與外圈合二為一，留八個對稱的孔洞112鉤包繩。加上吸扣、商標。113-14學鉤蝴蝶包。215總結呈現11619cm10cm底座。然后在底座四周起長針轉圈鉤到需要的長度即可。2、外層用線把塑料小圈包起一個個鏈接鉤織而成，比里層略微大一點，鉤到和里層一樣高度即可。3、里外和在一起鉤包的口部，4〔兩個長針穿插鉤的把戲〕共32〔84、鉤包帶全部用短針鉤到需要的長度。第四局部課程實施建議一、教學建議1、在賞識的根底上，組織學生進展創作。1、在賞識的根底上，組織學生進展創作。為了讓學生了解鉤包，我先組織學生一起賞識實物，使學生淵源，使學生得到美的情感體驗和藝術享受。2、鼓舞學生動手制造，增加享受的自信念。漸進的過程。分為三個階段：化品位和審美情趣。其次階段：生疏各種制作工具、材料，知道各自的用法。學生們獲得無比的滿足感和成功感，興趣也越來越濃。二、評價建議〔一〕評價原則1、進展性原則，指的是教學評價要充分發揮其促進學生進展的功能，即不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的過程進展，重視每個學生在本人已有水平上的進展。比方，學會了七圈包，可以鉤八個圈的，十個圈的，或者自己自由創作。2、互動性原則過程。3、全面性原則謂全面性指的是教學評價必需全面、全員和全程〔課程和過程〕采集和利用與學生各種素養培育及各種技能進展有關的評價信息，全面地反映學生的全部學習、教育的動態過程。〔二〕評價內容l、教師方法和教學成效，以及在師生的交往與溝通中是否疼惜和敬重學生等。2、學生指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對鉤包藝術的興趣愛好和情感反映，鉤包實踐活動中的參與態度、參與程度及協調力氣，對鉤包藝術的體驗表現力氣，相關藝術文化的理解以及審美情趣的形成等。3、加強治理．與課程進展和重視程度。學校的手工課氣氛，鉤包的開設。手工教師和鉤包材料的教學設施配備，對《方案》執行狀況和消滅的問題進展階段性的評價和分析，準時加以總結，不斷調整和完善，促進課程的建設與進展。(三)評價的方式與方法和多元性等。評價狀況力氣〔出勤、任務的完成〕、合作學習決問題活中

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