地理教育的發展第一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五（二）近代地理教育1、地理學家：自然地理學家亞歷山大·洪堡自然地理學的基本體系

人文地理學家卡爾·李特爾提出了人地相關的思想

2、學校地理：19世紀，地理學作為一門由專門教師講授的高級課程于1874年首次在德國設置。幾十年內，大學地理系不僅在德國、法國、英國、俄國、美國，并且在全世界都已設立。地理學的分支學科相繼出現。

3、特點：以因果論為理論基礎來分析、解釋地理現象，不僅描述地理特征，而且“明其因果，述其關系”，講清道理，闡述規律，因而大大加強了教材內容的科學性。地理教學方法以激發學生學習興趣，培養思維能力為主。第二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五（三）現代地理教育1、地理教育目的趨于全面2、人地關系主導理論發生轉變

3、地理教學內容不斷更新：

首先突出地理實踐教學的意義；其次引入地理科學新理論；第三以系統地理和區域地理為主4、地理教材結構更加新穎

5、地理教學方法與手段的現代化

現代地理教育的改革主要體現在以下幾個方面：第三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五二、我國普通地理教育發展概況：普通地理教育就是指中小學地理教育

（一）我國中小學地理課程的設置：主要階段學制地理比例學習年限每周課時舊中國1904—19111912—19221922—19271928--194914（5）11（6）12（6）12（6）14（5）7（4）4（2）8（6）24（11）13（8）8（4）16（12）6.1%6%6%左右新中國1949—19571957—19651966—19761977—19801981--199912（6）12（6）9（4）10（5）10-12（5-6）7（5）3（2）0-1（0-1）2（2）4（3）16（12）7（5）0-2（0-2）5（5）9（7）6%左右4.2%第四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五（二）各主要階段普通地理教育的特點：1、1904—1911年：（草創時期）①地理學習年限最長，每周總課時最多；②除中學地理總論和地文學外，其余均屬地方志；③地方志中人文地理比重遠大于自然地理；④人文地理知識中夾雜大量非地理內容；⑤重疊處很多，每課時教材份量很少，實際收效甚微；⑥教學方法，墨守成規，像學習古文一樣，以誦讀為主。2、1922—1927年：①是舊中國地理課時最少的時期；②初中地理課本采用混合編制；③受“地理環境決定論”的影響。第五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五

3、1928—1949年：①中學地理學習年限最長，課程開設相當穩定②去掉了非地理內容，增強了科學性（體現了人地關系）③內容重復，教學呈無政府狀態。4、1949—1957年：①學前蘇聯經驗，對地理課程進行較大改變，體系較合理②教學要求嚴格，方法大有改進：③教學內容仍較淺顯，說理性內容較少，結合我國實際不夠，有些內容與政治教材重復。5、1957—1976年：

國家遭受浩劫，教育成為重災區，地理教育也處在低谷之中。第六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五6、1977年—現在

①地理教育目的更加全面，由對“知識型”人才的培養，逐漸轉變為對“能力型”、“綜合型”人才的培養，更加注重對學生的全面素質的提高。②地理教學內容更加重視其實踐性，重視人文地理的教學。③義務教育地理教材與高中地理新教材，其結構合理、形式新穎、靈活多樣、圖像系統所占篇幅大，有利于學生自學，有利于學生能力的培養。④全國范圍內，地理教學方法的改革正如火如荼地進行著。⑤廣泛、深入地開展多種地理教育教學科學研究。第七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五

第二節中國地理教育的發展趨勢一、中國現代化建設與地理教育1、新技術與現代地理學的應用2、社會現代化需要地理學3、實施地理素質教育,培養學生現代化素質觀念的途徑（1）

樹立可持續發展觀念,促進社會經濟持續發展（2）加強愛國主義教育,提高民族凝聚力（3）控制人口數量提高人口素質,培養全民族的科技創新意識第八頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五二、中國地理教育的現代化1、人地關系認識的轉變：2、地理教學思想的轉變：3、知識結構的變化：4、思想教育內容的深化：5、教學手段努力面向現代化：第九頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五三、我國中小學地理教育發展的總特點：1、從地理課程設置看：變動頻繁。

2、從地理學習年限和課時看：擺幅很大。周課時19041424344454647484942004年份25201510503、從課程體系看：體系不穩。4、正在全面進行改革。第十頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五

第三節國外一些國家中學地理課程的設置一、臺灣、香港中學地理課程的設置（一）臺灣地理課程設置臺灣中小學修業年限為12年：其中國民教育（即義務教育）為9年，前6年為國民小學，后3年為國民中學（即初級中學），合稱國民學校；3年普通高中，另稱高級中學。第十一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五（二）香港中學地理課程設置目前香港的學制是：小學六年，初中三年，高中二年（稱中四、中五），大學預科一年或二年。20世紀80年代以前，香港私立中學較多，后因經濟迅速發展，公立學校大大增加，到1985年已有70％的中學生在公立中學就讀。第十二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五二、日本中學地理課程設置三、美國中學地理課程設置沒有全國統一的中學教學計劃，各州自行其事，學校地理教育的地位不穩定。近年，初中地理一般為必修課程，設在類似我國的初一和初二年級，每周2～3課時，課程內容為地球、世界地理和美國地理。高中地理為選修課，課程內容由各學校自定，有“地球和宇宙科學”、“環境科學”、“經濟地理”等，學生自由選擇。第十三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五四、英國中學地理課程設置英國的中學學制有多種，如文法中學、技術中學、現代中學、綜合中學和中間中學（介于小學與中學之間，偏重于中學課程）等。其中以七年級的綜合中學最為重要。綜合中學又分為兩個階段，前四年（7～10年級）為義務教育，后三年（11～13年級）為升大學作準備。

英國綜合中學地理課程的設置第十四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五五、德國中學地理課程設置

統一后的德國仍然沿用原聯邦德國教育行政制度，實行各州自治，采取州、專區、市或縣的三級管理體制。其小學為4年，稱基礎學校。中學學制復雜，有九年制的完全中學、六年制的實科學校和五年制的國民學校，其中以完全中學最多。完全中學的學生畢業后可取得升入大學的資格。第十五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五五、法國中學地理課程設置法國是一個中央集權的國家。中央設國民教育部，負責全國各級各類教育。法國的學制一直隨著社會的發展和教育的改革不斷變化，直到20世紀80年代初，法國的學制才基本穩定下來。現在法國中小學為12年制，小學五年，中學七年（前四年為初中，后三年相當于高中）。義務教育從小學到高中實行免費教育。

第十六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五七、俄羅斯中學地理課程設置蘇聯除了在十月革命后的一段時期內曾將中學地理課程的內容分設在自然和社會兩學科中以外，大部分時期中學地理課程設置的情況變化不大，基本上是初中階段（5、6、7年級）開設自然地理基礎和區域地理課程，高中階段（8、9年級）開設經濟地理課程。第十七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五首先，俄羅斯對地理教育比較重視，地理教育在中小學教育中具有較高地位。其次，課程體系結構比較完整，體現了其課程的系統性、邏輯性、簡約性，便于學生有效、經濟地構建自己的知識結構。第三，區域地理占相當比重，體現了俄羅斯對區域地理教育的重視。第四，課程結構在某種程度上改變了自然和人文地理完全割裂的狀況。第五，現行俄羅斯地理課程對于人類當前所面臨的全球性問題也給予相當的關注。第十八頁，共十九頁，編輯于2023年，星期五●國外地理課程的主要特