《散步》課件模板《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上同學的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給同學理解課文豐富的內涵供應了學習的廣泛空間。引導同學品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。

學習目標：

學問和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重、難點：整體感知課文內容，品嘗揣摩語句。

課前預備：

同學：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：①預備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，支配同學作預備。②可用多媒體幫助教學。

教學過程

一、創設情境，激情導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？(同學舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《漫步?????》這篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

二、初讀課文，掃清障礙。

劃出不懂的字、詞語、句子，查閱工具書，爭論或請教老師解決。

三、細讀課文，整體感知

1、老師可配樂范讀課文，同學體驗作品的語感和情感。

2、同學帶問題自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物？仆人公是誰？

b．在漫步?????過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

[老師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步?????過程中所發生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創新。

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分爭論旨在讓同學自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于同學的爭論和作答，老師應鼓舞、確定，樂觀引導，適時點拔。)

[老師小結]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

重點研讀后，全班同學齊聲朗讀最終一段。

五、質疑問難，合作探究。

1、精讀課文，想一想在漫步?????過程中“分歧”是怎樣解決的？

[提示質疑]a．母親為什么偏偏要走大路？

b．“我”為什么感到責任的重大？

（同學以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。）

[老師小結]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？同學依據課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的`父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導同學熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

2、綻開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

（同學四人小組溝通，在班里談感受。）

3、(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？

同學爭論溝通，老師適時點撥。

[老師小結]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

4、設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？[同學爭論歸納]

老師對于同學的回答要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續遵循這個道德準則。

5、文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉變辦法，走小路。你從中感受到什么？

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b．為我們展現了什么樣的家庭？

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

同學四人小組爭論溝通(鼓舞同學各抒己見，言之成理即可)。

六、拓展延長：

1、比較閱讀：請同學們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《漫步?????》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

[老師引導]

同學讀后，小組溝通，老師鼓舞，并因勢引導：編者為何把《漫步?????》作為本文的范文呢？確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《漫步?????》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(同學答案會多種多樣，所以要求同學舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

同學爭論溝通，老師歸納：

①《漫步?????》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在漫步?????中兩兩對稱的句子許多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步?????，反映出尊老愛幼這個社會大主題。[老師小結]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，盼望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，肯定會給你的文章增加光榮。

3、通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

4、[提示]自由回答，言之有理即可。

六、課堂總結：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，同學齊唱。

七、布置作業：

1、用圈點法圈出精致的句子。

2、語言運用：

（1）________________________________信服的點點頭。

（2）一切都取決于________________________________。

（