特崗教師招聘考試深度預測試卷及答案匯總一、判斷題(每小題l分，共計20分)1.當代教育科學性是指：首先，科學教育是當代教育基本內容和最主要方面，另首先，當代教育發展越來越依靠教育科學指導，擺脫經驗束縛。()2.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于赫爾巴特。()3.知識直觀包含兩種類型：實物直觀和模象直觀。()4.教育目標、培養目標、課程或教學目標組成學校教育層次結構。()5.詳細遷移是指一個學習中詳細經驗直接遷移到另一個學習中去。()6.教師專業素質發展水平決定了教師專業發展水平高低。()7.教育心理學詳細研究范圍是圍繞學與教相互作用過程而展開，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起。()8.教育法規是關于教育方面法令、條例、規則、規章等規范性文件總稱，也是對人們教育行為具備法律約束力行為規則綜合。()9.教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期基本任務、基本方針而制訂關于教育行為準則。()10.取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應該具備對應學歷是本科或者碩士。()11.教育學是龐大教育科學體系基礎科學。()12.在我國實施是九年義務教育。()13.環境在人發展中起物質前提作用。()14.教育對象是人，主要是正在成長青少年學生。()15.應試教育是針對素質教育提出來。()16.教師業務素質主要包含知識素養和能力素養兩大方面。()17.行為主義心理學創始人是美國心理學家華生。()18.孩子第一任老師是家長。()19.長時記憶是指存放時間在10分鐘以上記憶。()20.很多人都有入睡困難、睡眠不好經歷，這種現象不是通常所說“失眠”。()二、單項選擇題(每小題2分，共計30分)1.德育過程是對學生知、情、意、行培養和提升過程，其實施次序是()。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視詳細情況，可有多個開端和次序2.三結合教育通常是指()。A.學校、家庭、社會教育三結合B.班主任、科任教師和家長教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合D.家庭、環境和學校教育三結合3.影響受教育者數量和教育質量原因是()。A.政治經濟制度B.科學技術C.生產力D.社會性質4.在教學過程中，素質教育強調是()，而不是簡單地取得結果。A.記憶知識B.“發覺”知識C.生產力D.社會性質5.學生主體性形成，既是教育目標，也是教育成功()。A.條件B.任務C.路徑D.結果6.在當代社會中，影響一個國家盛衰強弱關鍵原因是()。A.科技B.經濟C.綜合國力D.教育7.學校進行全方面發展教育基本路徑是()。A.教育與生產勞動相結合B.思想政治教育C.課外活動D.教學8.把學習過程概括為“學思行”統一過程教育和思想家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子9.對于取得知識了解，認為主要有“親知”“聞知”和“說知”三種路徑思想家是我國古代()。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子10.布置課外作業目標是()。A.使學生深入鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作能力B.復習已學過教材，對已學過知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂了解，當堂消化11.以個人好惡、興趣興趣為聯絡紐帶，具備強烈情感色彩群體是()。A.聯合群體B.渙散群體C.正式群體D.非正式群體12.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，要討教學必須遵照標準是()。A.因材施教標準B.鞏固性標準C.啟發性標準D.科學性和教育性相結合標準13.班主任既經過對集體管理去間接影響個人，又經過對個人直接管理去影響集體，從而把對集體和個人管理結合起來管理方式是()。A.常規管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理14.把道德情感培養置于中心地位德育模式是()。A.認知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.說理教育模式15.在智力技能形成過程中，依據智力活動實踐模式，以展開、外顯方式付諸實施階段是()。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內化三、多項選擇題(每小題2分，共計20分)1.以下哪些教育家對分科課程做出了重大貢獻?()A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.斯賓塞2.教育培養學生主體性方法有()。A.建立民主友好師生關系，重視學生自學能力培養B.重視學生主體參加課堂，取得體驗C.尊重學生個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反應社會發展3.中學生學習動機特點有()。A.多元化B.間接性C.思維性D.社會性4.完形一頓悟說是德國格式塔心理學派提出一個學習理論，格式塔派主要代表人物是()。A.韋特默B.苛勒C.班杜拉D.考夫卡5.學習定義說明()。A.學習是行為或行為潛能改變B.學習引發改變是持久C.學習引發改變是短暫D.學習是由重復經驗引發6.素質教育任務有()。A.培養學生身體素質B.培養學生心理素質C.培養學生社會素質D.培養學生學習能力7.我國人才培養基本要求是()。A.言行一致B.知行統一C.明禮誠信D.理論聯絡實際8.我國心理學家主張把學習分為()。A.知識學習B.專業學習C.技能學習D.品德學習9.課程設計表現形式是()。A.課程計劃B.課程標準C.課程模式D.教材10.言語形式分為()兩種。A.內部言語B.外部言語C.口頭言語D.書面言語四、簡答題(每小題5分，共計l0分)1.簡述影響遺忘原因。2.實現教師專業發展有效路徑有哪些?五、辨析題(每小題5分，共計20分)(判斷對錯。并說明理由)1.教育當代化就是指學校設施當代化。2.終生教育是人生各階段當中所受各種教育總和，也是人所受不一樣類型教育總和。3.學習動機越強，學習效率越高。4.閱讀與解題技能屬于心智技能。六、闡述題(每小題l0分，共計20分)1.影響學習遷移主要原因有哪些?闡述促進學習遷移教學策略。2.談談新時期教師應具備哪些良好教育思想素養和職業道德素養。七、案例分析題(每小題l0分，共計20分)1.閱讀以下材料，并回答下列問題。一個學生性子很急，精力旺盛，言語動作急速、熱情、直率、樸素、真誠，經常會感情用事，喜歡運動量大活動，老師提問時，經常沒有聽完整就會控制不住搶著回答下列問題。請問該學生偏于什么氣質類型?教學中假如你碰到這么學生應該怎樣引導?2.閱讀以下材料，并回答下列問題。.一位具備30年教齡老師在一次教研中這么表述：“現在學生不好教，回顧我剛參加工作時，學生大多比較聽話，能配合老師工作，上學不遲到、不早退，專心聽講，放學后能主動幫家長做一些力所能及事……”能夠看出這位老師說學生不好教是因為學生不聽話.用“聽話”和“不聽話”來區分現在和過去學生，你以為這種說法是否恰當，為何?八、教學活動設計(共計30分)依照文字材料，完成一節課教學設計。亡羊補牢從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發覺少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”第二天早上，他去放羊，發覺羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。他很后悔，不該不接收街坊勸說，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結堅固實。從此，他羊再也沒丟過。(1)試給出本文寓意。(2)如指導中學段小學生學習，試確定教學目標與教學重點。(3)試依照教學重點與教學目標，設計本課揭示寓意步驟。九、教學情境分析及闡述(共計30分)【情境一】我原來在小學是個很愛提問人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我以為有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”甲老師很不認為然地說：“這有什么奇怪?早上起床到外面一看不就知道了嗎?”我還想再問，老師揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對?”同學們毫不猶豫地回答：“老師對!”當初我感到很尷尬.竟然對自己判斷產生了無故懷疑。以后，我就極少提問了。【情景二】下面是閱讀課《灰姑娘》一個片段。在課堂上，乙老師提出了一系列問題請大家獨立思索回答。她所提最終一個問題是：“同學們，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來?”大家紛紛打開書本，開始認真閱讀，過了一會兒，一個孩子高高舉起手說：“老師，我發覺了錯誤。明明說好到午夜十二點時候，一切東西都變回原來樣子，可灰姑娘水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。”“太棒了!”老師示意他坐下后，對全班同學說：“孩子們，你們看，偉大作家也會犯錯誤。我敢必定，將來你們中間假如有些人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天到來。”同學們頻頻點頭。請分析甲、乙兩位老師不一樣學生觀、教師觀。一、判斷題1.【答案】√。2.【答案】×。解析：教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。3.【答案】×。解析：知識直觀包含三種類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀。4.【答案】×。解析：教育目標、培養目標、課程或教學目標組成教育目標層次結構。5.【答案】√。6.【答案】√。解析：專業知識、專業技能和專業情意水平是組成教師專業素質主要部分，這三個方面發展水平決定了教師專業發展水平高低。7.【答案】×。解析：教育心理學詳細研究范圍是圍繞學與教相互作用過程而展開，由學習過程、教學過程和評價/反思過程三個過程交織在一起。8.【答案】√。9.【答案】√。10.【答案】×。解析：《中華人民共和國教師法》第十一條要求：取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應該具備高等師范專科學校或者其余大學專科畢業及其以上學歷。11.【答案】√。12.【答案】√。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條要求：國家實施九年義務教育制度。13.【答案】×。解析：遺傳素質在人發展中起物質前提作用。14.【答案】√。解析：從廣義教育來看，教育對象是人;從狹義教育來看，教育是學校教育，主要對象是青少年學生。15.【答案】×。解析：素質教育是針對應試教育提出來。16.【答案】×。解析：教師業務素養除包含知識素養和能力素養之外，還包含道德素養和職業心理素養。17.【答案】√。18.【答案】√。解析：父母是孩子第一任老師。19.【答案】×。解析：長時記憶是指存放時間在1分鐘以上記憶。20.【答案】×。二、單項選擇題1.【答案】D。2.【答案】A。解析：三結合教育是指家庭教育、學校教育、社會教育三方面相互配合，相互補充，相互提升，形成教育協力，共同為學生成長創造良好教育環境，以期取得愈加高效教育結果結構模式。3.【答案】B。解析：科學技術影響受教育者數量和教育質量。首先，科學發展正日益揭示出教育對象身心發展規律，為教育活動提供指導，保證了受教育者質量;另首先，科學發展及其在教育上廣泛利用，使教育對象得以擴大，每次科學技術發展都極大地促進了教育者數量發展。4.【答案】B。解析：素質教育強調過程，即“發覺”知識，而不是簡單地取得結果。5.【答案】A。解析：作為教育對象學生是學習者，是受教育者。沒有個體主動主動參加，沒有師生之間互動，學生主動發展是極難實現，所以學生主體性形成，是教育成功確保條件。6.【答案】D。解析：在當代社會中，教育已成為影響一個國家盛衰強弱關鍵原因，成為推進社會進步與發展主要力量。7.【答案】D。解析：教學是學校教育中最基本活動，不不過智育主要路徑，同時也是其余各項基本路徑。8.【答案】A。解析：學思行結合是孔子教育思想之一。9.【答案】C。解析：墨子認為，人知識起源可分為三個方面，即親知、聞知、說知。10.【答案】A。11.【答案】D。解析：非正式群體是沒有正式文件要求而組成群體，其組員以某種共同利益、觀點、興趣為基礎.以感情為紐帶。12.【答案】C。解析：這句話意思是“要引導學生，但決不牽著學生鼻子;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思索，決不把最終止果端給學生”。要求遵照啟發性教學標準。13.【答案】C。解析：班級常規管理是指經過制訂和執行規章制度去管理班級經常性活動。班級民主管理是指班級組員在服從班集體正確決定和負擔責任前提下，參加班級管理一個管理方式。班級平行管理是班主任既經過對集體管理去間接影響個人，又經過對個人直接管理去影響集體，從而把對集體和個人管理結合起來管理方式。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其余班級總目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標管理方法。14.【答案】B。解析：彼得?麥克菲爾體諒模式把道德情感培養置于中心地位。15.【答案】C。解析：原型操作就是依據智力技能實踐模式，把學生在頭腦中建立起來活動程序計劃，以外顯操作方式付諸實施。三、多項選擇題1.【答案】BCD。解析：近代分科課程出現是夸美紐斯提出“百科全書式課程”。赫爾巴特和斯賓塞分別給了分科課程以心理學和社會學說明。赫爾巴特是以他培養學生多方面興趣為基礎來安排各學科，斯賓塞則是依照人類社會生活所需要各種活動來安排課程。2.【答案】ABC。3.【答案】ABD。解析：中學生學習動機特點主要有多元化、間接性和社會性。4.【答案】ABD。5.【答案】ABD。6.【答案】ABC。解析：素質教育第一個任務是培養與提升學生身體素質;第二個任務是培養與提升學生心理素質;第三個任務是培養與提升學生社會素質;第四個任務是培養與提升學生創新素質。7.【答案】ABD。解析：言行一致、知行統一、理論聯絡實際是我國培養人才基本要求。明禮誠信是我國公民基本道德規范。8.【答案】ACD。解析：我國心理學家主張把學習分為知識學習、技能學習、品德學習。9.【答案】ABD。解析：課程計劃、學科課程標準、教科書(教材)是課程設計三個層次，即課程設計三個表現形式。10.【答案】AB。解析：言語通常分為外部言語和內部言語兩類。外部言語包含口頭言語和書面言語兩類。口頭言語又分為獨白言語和對話言語兩類。四、簡答題1.【答案關鍵點】影響遺忘原因有：(1)識記材料性質和數量;(2)識記材料系列位置;(3)學習程度;(4)情緒體驗。2.【答案關鍵點】實現教師專業發展有效路徑包含：(1)參加培訓，包含職前培訓、入職培訓、在職培訓;(2)自學，包含經過專業閱讀或者參加繼續教育、學習型組織活動等活動來提升本身素質;(3)參加各種教學活動，包含教學改革試驗、參加學術團體與學術活動、教育考查與觀摩、校本教研與培訓等;(4)名師一對一帶。五、辨析題1.【答案關鍵點】這種說法是錯誤。教育當代化，就是用當代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與伎倆以及校舍與設備，逐步提升到世界先進水平，培養出適應參加國際經濟競爭和綜合國力競爭新型勞動者和高素質人才過程。詳細包含教育觀念當代化、教育內容當代化、教育裝備當代化、師資隊伍當代化、教育管理當代化等。2.【答案關鍵點】這種說法是正確。終生教育是人們在一生各階段當中所受各種教育總和，是人所受不一樣類型教育統一綜合。包含教育體系各個階段和各種方式，現有學校教育，又有社會教育;現有正規教育，也有非正規教育。3.【答案關鍵點】這種說法是錯誤。學習動機強度與學習效率并不完全成正比。在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提升，直至達成學習動機最好強度而最好，之后則隨學習動機強度深入增大而下降。動機強度與學習效率關系是倒U型曲線關系。4.【答案關鍵點】這種說法是正確。心智技能，又稱為智慧技能或智力技能。它是一個借助于內部語言在人腦中進行認知活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。六、闡述題1.【答案關鍵點】(1)影響學習遷移主要原因包含：相同性;原有認知結構;對學習材料概括水平;心向與定勢。相同性包含學習材料之間相同性與學習情境相同性。在兩次學習活動之間，出現相同材料或者環境.學習遷移會比較輕易產生。原有認知結構包含學習者背景知識與學習策略水平。學習者是否擁有對應背景知識，是遷移產生基本前提條件。學習者是否具備對應認知技能或策略以及對認知活動進行調整、控制元認知策略，這也影響遷移產生。對學習材料概括水平是影響遷移效果主要原因。通常而言，對已經有學習資料概況水平越高，使用范圍就越廣，遷移可能性就越大，遷移效果越好。心向與定勢形成往往是因為先前重復經驗，它將支配個體以一樣方式去對待后繼同類問題。(2)教師促進學生學習遷移教學策略包含：①確立明確、詳細教學目標;②精選教材;③合理編排教學內容;④選擇恰當學習方法;⑤創設與應用情境相同學習情境;⑥提升對基本原理了解水平;⑦學生在學習中自己總結出來規律或法則更有利于學習遷移。2.【答案關鍵點】教師教育思想關鍵是教育觀，教育觀就是對教育基本看法，詳細包含正確教育價值觀;科學育人觀;正確學生觀;當代教學觀;科學教學質量觀。教師職業道德素養包含對待教育事業態度——忠于教育事業;對待學生態度——熱愛學生;對待同事態度——團結協作;對待自己態度——不停地提升自己道德涵養。七、案例分析題1.【答案關鍵點】該學生偏于膽汁質。針對膽汁質學生.教學中要注意：①利用該生主動進取心態，安排學生進行適合發揮自己優勢活動，以此喚起其對學習極大熱情。②讓學生認識到粗心、簡單、沖動行為方式弊端，學會調整和穩定易激動情緒，幫助其改進學習方法，提升學習成績。③適當控制該生戶外活動范圍，確保學習、休息時間。④安排需要耐心細致作業，重點培養心思縝密、穩定平衡個性品質。2.【答案關鍵點】用“聽話”和“不聽話”來區分現在和過去學生，這是非常不合理觀點，沒有用發展眼光對待學生，不符合素質教育與新課程改革理念。首先，在素質教育背景下，教育價值取向是多元化。素質教育首先必須滿足學生個體生存與連續發展需要，其次必須滿足學生興趣、興趣，發揮其專長及潛能。而不是簡單聽從教師或家長要求進行發展。其次，新課程改革背景下，教師要以發展眼光對待學生，把學生看作是發展人、獨特人和具備獨立意義人，學生不以教師意志為轉移，學生是學習主體，是責權主體，不能要求學生完全聽從于教師。最終，新課程詳細目標要求建立與素質教育理念相一致評價與考試制度，不能用單一標準來評價學生，改變課程評價過分強調甄別與選拔功效.發揮評價促進學生發展功效。所以，對于過去和現在學生來說，不能用“聽話”和“不聽話”來區分，教師應該看到學生發展需要，促進學生全方面發展。八、教學活動設計【參考設計】(1)亡羊補牢意思是說羊丟了，把羊圈修補起來，剩下羊就不會再丟。寓意犯了錯誤，立刻改過，就能降低錯誤。遭到失誤，及時采取補救方法，則能夠防止繼續出現損失。(2)教學目標：①知識與技能目標：學會12個生字音、形、義;正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸說”等詞語：能用自己話講述這則寓言故事。②過程與方法目標：經過合作探究形式，了解這則寓言寓意。③情感、態度與價值觀目標：了解寓言故事特點，結合生活實際體會故事蘊含道理，培養學生知錯就改好習慣。教學重點：了解這則寓言寓意，能用自己話講這個寓言故事。(3)揭示寓意步驟設計：一、質疑，了解題意1.“亡羊補牢”是個成語，你們經過預習，了解題目標意思嗎?2.指名解疑.并說說是用什么方法了解。亡：丟失。牢：關牲畜圈，在課文中指羊圈。3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”意思。4.看了課題，你想提出什么問題?(為何丟羊?為何補羊圈?)二、初讀課文，了解內容1.自由讀課文。給出自讀提要①出示需要注意生字讀音。②出示需要會寫詞語：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸說、亡羊補牢。2.再讀課文，想想這則寓言講了一件什么事?三、精讀課文.了解內容1.課文哪些自然段講亡羊，哪些自然段講補牢?2.齊讀1～4自然段，思索：養羊人一共丟了幾次羊，為何丟?(在文中找出相關句子)學生思索回答：“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”改成自己話，用“因為……所以……”句式說說丟羊事。3.街坊是怎么勸?指名讀，讀出勸說語氣。(街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”)從街坊勸說能夠看出什么呢?引導評議，齊讀。4.街坊真情勸說，可養羊人呢?指名讀，評議。他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”讀出他無所謂，毫不在意。再次用“因為……所以……”來說一說養羊人理由。5.好心街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸說。分角色對比朗誦。6.養羊人不聽勸說結果怎樣?在文中找出相關句子。“第二天早上，他去放羊，發覺羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”①指名讀第4節，評議。②為何要用兩個“又”字?聯絡第一節，想一想。(兩次丟羊過程是一樣)③從這個結果能夠看出什么呢?(不聽勸說，沒有及時補救過失，不好結果就會重演。)④剛才我們學習片段，假如用題目中兩個字來概括，就是——亡羊。7.哪部分講補牢?自由讀第5節，想想兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做?劃出關于句子。“他很后悔，不該不接收街坊勸說，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結堅固實。從此，他羊再也沒有丟過。”討論交流：①養羊人是怎么做?指名讀文中句子，評議。為何要用“趕快”?能否去掉?(改過失誤，不能拖延)。②養羊人為何會這么做呢?引讀描寫他心理句子。(教學雙重否定句式“他很后悔，不該不接收街坊勸說。”)③指導讀這句話，讀出他后悔之情。④將這句話換一個說法。(要是……就……，假如…就……)⑤不過他轉念一想，現在修還不算晚，為何?他想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他羊再也沒丟過。)四、再讀，體會寓意1.假如這個人再不修羊圈，會出現什么后果?2.想想：這個人在修補羊圈時，原來勸說過他街坊剛巧途經，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?3.用自己話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養羊人這么犯了錯誤，只要知錯就改，就未為遲也。4.在生活中。也經常發生類似事。聯絡自己生活實際，看看我們周圍有沒有“亡羊補牢”或“亡羊不補牢”人或事，談談看法。同桌互議，再指名交流。五、總結全文，鞏固拓展1.再讀課題，了解題意。(本義，引申義)2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，作為成語，怎樣了解它意思。3.總結學習寓言通常方法：了解題意——了解內容——聯絡實際，體會寓意。九、教學情境分析及闡述【答案關鍵點】此案例中甲、乙兩位教師代表著兩種不一樣教學觀、學生觀、教師觀及師生觀。首先，案例中甲老師是傳統教學模式代表。他在整個課堂中，都是以自己為中心，對于學生提問不認為然，而且在課堂中沒有尊重這位提問學生，讓這位學生在整個課堂中很尷尬，更不用說好好學習了。甲老師這種做法只會使他與學生之間關系愈加擔心，以自我為中心思想會使甲老師看不清學生本質，使自己教學之路越走越狹窄。另外，案例中乙老師則與甲老師完全不一樣，是當代教學模式代表。在他整個課堂中，把學生作為了課堂主體，充分發揮學生個性特征及潛能，培養學生多個智能發展。課堂中乙老師充分激勵學生質疑，并讓學生獨自找到答案，同時配有德育，對全班學生進行了理想教育。能夠看出，乙老師給予了學生充分尊重與信心.他和學生之間形成了朋友關系，是共同學習搭檔關系，這是當代教學觀所提倡。由此可見.乙老師教學方法優于甲老師，值得年輕教師學習。一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.“立德樹人，把社會主義關鍵價值體系融入國民教育全過程”，這句話在《國家中長久教育改革和發展規劃綱要(--)》中所表現戰略主題是()。A.德育為先B.能力為重C.終生學習D.全方面發展2.以下選項中，不屬于推進義務教育均衡發展方法是()。A.加緊微弱學校改造B.教師配置向農村傾斜C.激勵發達地域支援欠發達地域D.促進農科教結合3.以下說法中，符合《中華人民共和國義務教育法(修訂)》要求是()。A.國家實施九年義務教育.收取學雜費B.義務教育實施縣級教育行政部門為主管理體制C.國家激勵教科書循環使用D.縣級教育行政部門應該加強教師培養工作，采取方法發展教師教育4.對學生學習評價應以()為依據。A.課程標準以及對應教學目標B.期中期末考試成績C.學生在課堂上情感參加D.學生在課堂上思維參加5.“最近發展區”理論提出者是()。A.孔子B.柏拉圖C.夸美紐斯D.維果斯基6.人們看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀是利用知覺()。A.選擇性B.整體性C.了解性D.恒常性7.學生看小說時，頭腦用想象活動主要是()。A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創造想象8.符號學習屬于()。A.機械學習B.事實性知識性學習C.態度學習D.價值學習9.“舉一反三”“觸類旁通”通常指是什么心理現象?()A.學習遷移B.高原期C.元認知D.記憶10.有位學生已知道“先乘除，后加減”運算法則，但在運算11+3×7=?時，還是把11與3加起來再乘以7，這是受()影響表現。A.定勢B.逆向遷移C.正遷移D.水平遷移11.《學記》中“時過然后學，則雖勤苦而難成”，說明教學工作應遵照個體身心發展規律是()。A.次序性B.互補性C.不均衡性D.個別差異性12.初中教師依照初中生年紀特征和個體差異進行不一樣德育教育，遵照是()。A.嚴格要求與尊重學生相結合標準B.疏導標準C.集體中教育標準D.因材施教標準13.“孟母三遷”表現德育方法是()。A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實踐鍛煉法D.自我約束法14.《基礎教育課程改革綱要》指出，我國中小學教學評定和考試命題直接依據是()。A.教育目標B.培養目標C.課程目標D.課程標準15.最為便利和經濟直觀教學伎倆是()。A.實物直觀B.模象直觀C.課件直觀D.言語直觀16.兒童有了改過失誤行為表現，家長取消限制其玩游戲禁令，這屬于()。A.消退B.處罰C.泛化D.負強化17.分辨漢字偏旁部首結構，其知覺類型是()。A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.錯覺18.教師課件字不宜太小，這是利用感知規律()。A.差異律B.活動律C.強度律D.組合律19.見到他人隨地吐痰感到厭惡，這是()。A.直覺道德情感B.想象道德情感C.倫理道德情感D.法律道德情感20.某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當過分學習要求，若要達成最好記憶效果，該生需再讀()。A.2遍B.3遍C.6遍D.9遍二、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)1.素質教育強調培養學生德、智、體、美、勞五個方面內容。()2.勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立產物是人平均發展。()3.教誨主任對各個任課教師起聯絡和紐帶作用。()4.教師是既定課程闡述者和傳遞者，學生是既定課程接收者和吸收者，這是新課程提倡教學觀。()5.國家實施學前教育、初等教育、中等教育、高等教育學校教育制度。()6.19俄國著名生理學家巴普洛夫在經典條件作用試驗——狗消化腺分泌反應試驗中發覺了條件反射現象。()7.布盧姆把教學目標分為“認知領域”“情感領域”和“道德領域”三個方面。()8.作家、藝術家進行藝術構思、塑造經典人物式藝術形象，使用是創造性思維。()9.以個人喜好為基礎.帶有顯著情緒色彩若干自發結合在一起聯合體是非正式群體。()10.就教育內部而言，建立良好師生關系更主要在于學生表現。()11.“自信、堅強、勤奮”描寫是人氣質。()12.組織教學是教學開始組織活動。()13.負遷移是指一個知識技能對另一個知識技能形成起到促進作用。()14.教育發展水平歸根結底是由社會生產力發展水平制約和決定。()15.學生天天早上做廣播體操是一個學習現象。()16.人心理過程包含氣質、注意、人性心理特征。()17.教學設計首先要考慮問題就是教學方法選擇。()18.素質教育是以提升國民素質為宗旨，以培養學生實踐能力和創新精神為側重點教育。()19.思維定勢在學習遷移中起妨礙作用。()20.從評價功效上區分中小學教育評價類型可分為正式評價與非正式評價。()三、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.閱讀以下材料，并回答下列問題。下面是中外教育家關于教育闡述：荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也。”法國啟蒙思想家盧梭說：“植物形成因為栽培。人形成因為教育。”康德說：“人只有經過教育才能成為一個人。人是教育產物。”英國資產階級哲學家、教育家洛克說：“我敢說我們日常所見人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們教育所決定。人類之所以千差萬別，便是因為教育之故。”(1)依照以上材料，指出上述說法中不盡科學之處。(2)分析上述材料，試述教育對人發展有什么作用。2.閱讀以下材料，并回答下列問題。材料一：女生康某將一封“情書”交給班主任趙老師，離開教師辦公室康某心理疑慮重重，又返回到辦公室門口，卻聽到趙老師有聲有色地朗誦著“情書”，其余老師發出怪異笑聲，康某慚愧難當，再也不來上學。材料二：學生楊某，懷著惴惴不安心情將一封“情書”交給班主任吳老師，吳老師一番細心開導后，從抽屜拿出一個信封，將“情書”裝入并封上，溫和地對楊某說：“我不想知道是哪位男生寫，也不想知道信里寫了什么，但我知道，他表示是一個純真友情。”多少年后，取得碩士學位楊某造訪退休在家吳老師，一番敘舊后，吳老師從書架中取出那個發黃信封，兩人一起打開塵封多年“情書”，發出陣陣笑聲。結合教師職業道德內容評價兩位教師行為。四、闡述題(本大題共15分)簡述學習策略中資源管理詳細策略。五、教學設計題(本大題共15分)請認真閱讀下述材料，并按要求作答。問題：16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制(即每場比賽淘汰1支球隊)進行，請問一共要進行多少場比賽才能產生一支冠軍隊?解法1：按照比賽進程，第一輪16支球隊進行8場比賽，淘汰8支球隊;第二輪，首輪晉級8支球隊進行4場比賽，淘汰4支球隊;第三輪，再次晉級4支球隊進行2場比賽，淘汰2支球隊;第四輪，2支球隊進行決賽，產生1支冠軍隊。所以，一共要進行15×(8+4+2+1)場比賽，才能產生1支冠軍隊。解法2：匈牙利數學家路莎?佩特曾說：“數學家往往不是對問題進行正面攻擊.而是不停地將它變形，甚至把它轉化為已經得到處理問題。”據此，由16支球隊產生1支冠軍隊就要淘汰15支球隊，每淘汰1支球隊就要進行1場比賽。所以，一共要進行15×(16-1)場比賽，才能產生1支冠軍隊。(1)上述兩種解法思維路向是什么?(2分)(2)第二種解法所反應數學思想方法是什么?(3分)(3)如指導高年級小學生學習該數學思想方法，試確定教學目標。(5分)(4)依據確定教學目標，設計課堂教學導入步驟并簡明說明理由。(5分)六、作文(本大題共40分)閱讀下面材料，依照要求寫作文。東鄰人家岳母逝世了，殯葬時候需要一篇祭文，這家人就托私塾老師幫寫一篇。塾師便從古本里規規矩矩地抄了一篇，沒想到誤抄了悼岳丈祭文。葬禮正在進行時候，識字人發覺這篇祭文完全弄錯了。這一家人跑回私塾去責問老師。塾師解釋說：“古本上祭文是刊定，不論怎樣不會錯，只怕是你家死錯了人。”要求：請用規范當代漢語寫作，不要脫離材料內容或含義。題目自擬，立意自定，觀點明確，分析詳細，條理清楚，語言流暢，不少于800字。一、單項選擇題1.【答案】A。2.【答案】D。解析：《國家中長久教育改革和發展規劃綱要(--)》提出推進義務教育均衡發展：加緊微弱學校改造，著力提高師資水平;建立城鎮一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜;激勵發達地域支援欠發達地域。3.【答案】C。解析：《中華人民共和國義務教育法(修訂)》第二條要求：實施義務教育，不收學費、雜費;第七條要求：義務教育實施縣級人民政府為主管理體制;第四十一條要求：國家激勵教科書循環使用;第三十二條要求：縣級以上人民政府應該加強教師培養工作，采取方法發展教師教育。4.【答案】A。5.【答案】D。解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童現有水平，即由一定已經完成發展系統所形成兒童心理機能發展水平;二是即將達成發展水平。這兩種水平之間差異就是最近發展區。6.【答案】A。解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清楚地反應特征就叫知覺選擇性。用紅筆畫出重點，有利于在重新閱讀時幫助學生優先選擇閱讀內容，屬于知覺選擇性表現。故選A。7.【答案】C。解析：再造想象是依據詞語或符號描述、示意在頭腦中形成與之對應新形象過程。看小說就是依據詞語描述，產生了關于小說人物新形象。故屬于再造想象。8.【答案】B。解析：符號學習，指學習單個符號或一組符號意義，或者說學習它們代表什么，是一個事實性知識性學習。9.【答案】A。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一個學習對另一個學習影響，或習得經驗對完成其余活動影響.如通常所說“舉一反三”“觸類旁通”。10.【答案】A。11.【答案】C。解析：“時過然后學，則雖勤苦而難成”是指過了適當學習時期才去學習，即使努力苦學，也難有成就。說明了不一樣時期學習效果存在很大差異，表現了學生身心發展不均衡性。12.【答案】D。解析：因材施教標準是指進行德育要從學生思想認識和品德發展實際出發，依照他們年紀特征和個性差異進行不一樣教育，使每個學生品德都能得到愈加好發展。13.【答案】B。14.【答案】D。解析：《基礎教育課程改革綱要》中指出，國家課程標準是教材編寫、教學、評定和考試命題依據。是國家管理和評價課程基礎。15.【答案】D。16.【答案】D。解析：負強化是對于符合組織目標行為，撤消或減弱原來存在消極刺激或者條件以使這些行為發生頻率提升。17.【答案】A。解析：空間知覺是對物體大小、形狀、距離、方位等空間特征知覺。時間知覺是對物質現象延續性和次序性反應。運動知覺是對物體在空間中位移產生知覺。錯覺是在特定條件下產生對客觀事物歪曲知覺。18.【答案】C。解析：對被感知事物，必須達成一定強度，才能感知得清楚。通常人對雷鳴電閃是輕易感知。因為它感知強度很高，而對于昆蟲活動，如對螞蟻行走聲音就難以覺察。教師課件字不宜太小是利用感知規律強度律。19.【答案】A。解析：道德情感從層次上分為三級水平：第一級水平是直覺道德情感體驗;第二級水平是與詳細道德形象相聯絡想象性道德情感體驗;第三級水平是意識到道德理論倫理性道德情感體驗。20.【答案】B。解析：過分學習理論是由德國著名心理學家艾賓浩斯提出，通常認為，當過分學習在量上比適度學習多50%時，識記和保持效果最好。二、判斷題1.【答案】√。2.【答案】×。解析：馬克思主義關于人全方面發展思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動對立造成了人片面發展，而不是平均發展。他從分析當代丁業革命變革中，指出了當代社會生產力必將要求消亡體力勞動和腦力勞動對立和各種職業固定分工，使人全方面發展成為可能。3.【答案】×。解析：對各個任課教師起聯絡和紐帶作用主要是班主任。教誨主任是管理學校教育、教學工作“內當家”，詳細負責本校教育、教學、教務等方面組織管理工作。4.【答案】×。解析：這是傳統教學觀點。而新課改教學觀強調：(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論同時更重過程”;(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”。5.【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》第十七條要求：國家實施學前教育、初等教育、中等教育、高等教育學校教育制度。6.【答案】√。解析：俄國生理學家巴普洛夫進行了經典條件作用試驗——狗消化腺分泌反應試驗，試驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)數次結合，最終成為條件刺激，引發狗條件反射。7.【答案】×。解析：布魯姆把教育目標分為認知、情感和動作技能三大領域。8.【答案】×。解析：作家、藝術家進行藝術構思、塑造經典人物式藝術形象，使用是創造想象。創造想象是指不依據現成描述而在頭腦中獨立地創造新形象過程。創造創造、文學家塑造新人物、結構故事情節、科學家新研究方案和設計等.都是創造想象過程。而創造性思維是以新奇獨特方法處理問題思維過程。9.【答案】√。解析：非正式群體是人與人在交往過程中，依照自己興趣、興趣和情感自發產生，它權利基礎是由下而上形成，組員之間相互關系帶有顯著感情色彩，并以此作為行為依據。非正式群體又稱作非正式團體。10.【答案】×。解析：就教育內部而言，建立良好師生關系更主要在于教師主導地位。11.【答案】×。解析：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面心理特征。性格是指人較穩定態度與習慣化了行為方式相結合而形成人格特征。二者之間區分之一是：氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。而自信、堅強、勤奮具備顯著優異特征.是描寫人性格。12.【答案】×。解析：組織教學并不局限于教學開始，而是要貫通于教學過程一直。13.【答案】×。解析：負遷移起是消極妨礙作用，正遷移起是主動促進作用。14.【答案】√。15.【答案】√。解析：學習是因為經驗所引發行為或思維比較持久改變。16.【答案】×。解析：心理過程包含認知過程、情感過程、意志過程三大過程。其中，注意不是一個獨立心理過程.而是伴隨在心理過程中心理特征。17.【答案】×。解析：教學設計應綜合考慮教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮是設計教學目標。18.【答案】√。19.【答案】×。解析：思維定勢在學習遷移中起到促進或妨礙作用。20.【答案】×。解析：教學評價從功效上能夠分為診療性評價、形成性評價和總結性評價。診療性評價是在學期