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版林庚人教版-必修五-第三單元-9參賽教師：趙藝時(shí)間：2020年8月29日

北師大八年級(jí)語文上冊課件學(xué)習(xí)目標(biāo)0102理解“木”的藝術(shù)特征和“木葉”的藝術(shù)形象。學(xué)會(huì)鑒賞詩歌語言的暗示性。03了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)，能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

北師大八年級(jí)語文上冊課件林庚

林庚（1910—2006）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年出版了第一本自由體詩集《夜》。林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》等。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。年少時(shí)“清華四劍客”（吳組緗、李長之、季羨林）之一；年老時(shí)“北大中文四老”（吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮）之一。北大詩歌中心主任。知行合一的學(xué)者詩人。“喧鬧時(shí)代的隱退者”。

北師大八年級(jí)語文上冊課件擺現(xiàn)象中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞第一段本文說了一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象呢？

北師大八年級(jí)語文上冊課件擺現(xiàn)象裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

——屈原《九歌》洞庭始波，木葉微脫。

——謝莊《月賦》秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。

——王褒《渡河北》木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

——陸厥《臨江王節(jié)士歌》

北師大八年級(jí)語文上冊課件為什么古代詩人幾乎不用“樹葉”一詞呢？析問題

北師大八年級(jí)語文上冊課件木葉樹葉樹木“樹”與“木”在藝術(shù)上有何差別？（快速瀏覽第三段、第四段）

北師大八年級(jí)語文上冊課件

樹——有生命力的，枝葉繁密的，翠綠的木——沒有活力的，枝葉落盡的，枯黃的

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然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。加深理解——第四段

北師大八年級(jí)語文上冊課件木第一個(gè)藝術(shù)特征是：本身含有落葉的元素

北師大八年級(jí)語文上冊課件既然“木”暗示著“落葉”的因素，那詩人為何不直接用“落葉”呢？析問題

北師大八年級(jí)語文上冊課件落葉木葉

北師大八年級(jí)語文上冊課件木葉落葉落木“落”與“木”在藝術(shù)上有何差別？（快速瀏覽第五段、第六段）

北師大八年級(jí)語文上冊課件木本身含有落葉的元素想起光禿禿的樹干，及微黃干燥的顏色

北師大八年級(jí)語文上冊課件無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

北師大八年級(jí)語文上冊課件“落木”比起“木葉”，又暗示了我們什么信息呢？（瀏覽第六段）析問題

北師大八年級(jí)語文上冊課件木葉落木

北師大八年級(jí)語文上冊課件探究填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想落葉

木葉落木

北師大八年級(jí)語文上冊課件探究填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想落葉春夏之交枝葉繁茂綠、褐綠飽含水分飽滿綿密密密層層濃陰滿地

木葉秋風(fēng)葉落脫盡葉子微黃干燥空闊疏朗離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格落木

比“木葉”還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了

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加深理解——第六段

而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故。

北師大八年級(jí)語文上冊課件下結(jié)論“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。詩歌語言具有暗示性一字之差：原意是只相差一個(gè)字，用來比喻相差的很少。相去無幾：兩者之間距離不遠(yuǎn)或者差別不大。一字千金：稱贊文辭精妙，不可更改。一字千里：在某句話中，只有一個(gè)字的差別，表達(dá)出的意蘊(yùn)卻相差很大。

北師大八年級(jí)語文上冊課件整體概括第一部分（1-3段）：“木葉”形象為詩人鐘愛關(guān)鍵在于“木”字。（提出問題）第二部分（4-6段）：說明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征及原因。（分析問題）第三部分（7段）：“木葉”與“樹葉”一字不同，藝術(shù)形象相差千里。（解決問題）

北師大八年級(jí)語文上冊課件怎樣理解詩歌語言的“暗示性”？所謂“暗示性”指詞語概念以外的意義，是詞語的形象色彩和聯(lián)想意義。

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作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者，又是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古詩人關(guān)于“木葉”的詩句，揣摩一下這對于闡發(fā)道理起了怎樣的作用？一是作引子，引出議論話題；二是作為例證，使得分析說理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增添了文章的文化內(nèi)涵。

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課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標(biāo)題卻擬為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？

標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。

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讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領(lǐng)域進(jìn)入到藝術(shù)形象領(lǐng)域，才能讀出詩歌豐富的內(nèi)涵。

作者通過說“木葉”，告訴人們詩歌語言是富于暗示性的，提倡推敲用字用詞，更好的把握詩歌的內(nèi)涵和意境。啟示

北師大八年級(jí)語文上冊課件常見意象月：寄托對家鄉(xiāng)、親人思念；懷古之情。梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。折柳：喻送別。杜鵑：悲苦，渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情；鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。鴻雁：指書信。相思之情。

北師大八年級(jí)語文上冊課件松：象征孤直的品格。梅：象征高潔的品格。竹：象征君子的品德修養(yǎng)。菊：表現(xiàn)隱逸、不隨流俗、堅(jiān)貞不屈的品格。荷花：象征純潔、清高。

北師大八年級(jí)語文上冊課件白云：見月懷人