PAGE4《歸園田居(其一)》教案教學目標：1、把握詩歌中的意象，欣賞詩歌的畫面美。2、品味詩歌的語言，了解陶淵明詩歌的精于煉字。3、感受詩歌中的意境，結合陶淵明的生平經歷和時代背景，體悟詩人的感情。重點難點：1、欣賞詩歌的畫面美，歸納寫景的特點。2、把握詩歌的主旨情感，領悟詩人的精神追求。教學方法：朗讀法、問答法、討論法、點撥法教學設備：多媒體投影儀一、導語設計：以初中學過的《飲酒》導入，學生齊背全詩：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”（學生背誦后教師用多媒體打出全詩）設問：陶淵明從大自然中領悟了人生的真諦，那么《飲酒》體現了陶淵明追求的是怎樣的人生境界呢？試找出最能體現他這一追求的詩句。歸納：“悠然見南山”（多媒體顯示字體顏色改變，予以強調）。由此可見，陶淵明追求的人生境界是：寧靜淡泊，悠然自得（多媒體顯示）。這樣的追求在陶淵明的《歸園田居》中也有所體現。二、讀一讀：1、請一個學生試讀，提醒其注意五言詩的節奏：二一二/二二一2、指出其節奏把握不準之處，劃分全詩節奏（多媒體顯示下列節奏劃分情況）：少無/適/俗韻，性本/愛/丘山。誤落/塵網/中，一去/三十/年。羈鳥/戀/舊林，池魚/思/故淵。開荒/南野/際，守拙/歸/園田。方宅/十余/畝，草屋/八九/間。榆柳/蔭/后檐，桃李/羅/堂前。曖曖/遠人/村，依依/墟里/煙。狗吠/深巷/中，雞鳴/桑樹/顛。戶庭/無/塵雜，虛室/有/余閑。久在/樊籠/里，復得/返/自然。多媒體播放詩歌朗讀，學生邊聽邊找出描寫田園之景的詩句，看看詩人寫了哪些景。歸納：方宅、草屋、榆柳、桃李、遠村、炊煙、狗吠、雞鳴。（黑板板書）三、品一品：1、這些尋常之景構成的畫面美嗎（多媒體打出問題）？（學生齊答）2、如果你認為不美，請你說說原因；如果你認為美，請你說說尋常之景在作者的筆下為什么會顯得那么美呢（多媒體打出問題）？明確：先請回答“不美”者說明原因。如果他認為這些景物司空見慣，太過普通，則引導他明白：精致是一種美，華麗是一種美，奇絕是一種美，樸素也是一種美，只是個人的審美傾向不同，審美追求不同。陶淵明追求的正是一種樸素之美。再請回答“美”者談談美在哪里。如果學生找不到回答的方向，則進一步設問啟發。3、作者選景很多，這些景物組合在一起有雜亂堆砌、極不協調之感嗎？（沒有。）要做到井然、和諧，作者對于畫面中的景物作了哪些精心的安排？（多媒體打出上述兩個問題）明確：請有繪畫功底的同學談畫中的景物要井然、和諧應注意哪些方面，然后從這些方面欣賞詩中描繪的畫面。歸納：寫景的特點：（多媒體顯示歸納的三個要點）（1）、有遠有近（遠：遠村、炊煙、狗吠、雞鳴。近：方宅、草屋、榆柳、桃李），有前有后（前：桃李。后：榆柳），有上有下（上：雞。下：狗），錯落有致，富有層次。（2）、濃淡相宜（桃李：紅、綠；炊煙：白）。（3）、動靜相襯（動景：炊煙、狗吠、雞鳴。靜景：方宅、草屋、榆柳、桃李、遠村）。4、品味語言請一個學生讀一讀原文與改文，談談讀后感受的區別。（多媒體顯示原文與改文，用紅色的字突出“蔭”、“羅”、“栽”、“植”、“曖曖”、“依依”、“依稀”、“輕飄”這幾個字）榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。榆柳栽后檐，桃李植堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。依稀遠人村，輕飄墟里煙。歸納：原文的語言：凝練雋永（多媒體顯示）。改文的語言：平淡直白（多媒體顯示）。這說明陶淵明的詩語言看似普通，實則精于煉字。5、感受意境

這樣的畫面有什么樣的特點？給你什么樣的感受呢？（多媒體顯示問題）明確：學生暢談后教師歸納：（多媒體顯示歸納的三個要點）（1）恬靜幽美，清新怡人（2）朦朧柔美，和諧成趣（3）樸素淡雅，閑適安詳6、體悟感情陶淵明喜歡這樣的生活嗎？（喜歡。）哪些詩句體現了他的喜愛之情？（多媒體顯示問題）明確：“性本愛丘山”、“復得返自然”——村居之樂。（多媒體顯示）歸納：這樣村居之樂，有直接的抒發，但更多的是融合在優美的田園之景中，可以說詩中的情與景達到了一種融合。四、想一想:1、設問：陶淵明為什么會喜歡這樣的田園之景、村居之樂呢？是什么原因促使他最終放棄官場投身田園呢？（多媒體顯示問題）2、走近陶淵明（多媒體顯示下列四則資料）資料一：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？……悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。”[注]①胡：為什么。②諫：挽回。③追：補救。——陶淵明《歸去來兮辭》資料二：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”——《桃花源記》資料三：《歸園田居》(其三)種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。資料四：生平經歷：陶淵明曾祖曾官至大司馬，到他時已家境沒落。少年時代受儒家思想的影響有“大濟蒼生”的壯志。陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。后又時官時隱。41歲時，任彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉里小兒。”即日，他便解職而歸，從此，他結束了仕隱不定的生活，堅決走了歸田的道路。政治環境：東晉末年統治階級內部矛盾尖銳，仕途充滿風險，加之政治腐敗，世族享受特權，陶對現實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現實里隨波逐流，幾經反復之后，最終選擇與官場徹底決裂。文化氛圍：經學衰落，玄學興起，“出世”思想盛行。士人入世動力不足，不求功名利祿，只求率性而活。3、設問：陶淵明“入世”的原因是什么？“出世”的原因又是什么？（多媒體顯示問題）明確：學生回答后歸納：（多媒體顯示歸納的要點）“入世”的原因：（1）、維持生計。（2）、受儒家思想影響，有“大濟蒼生”的壯志。“出世”的原因：（1）、天性使然（2）、環境影響：政治黑暗，玄學興起。小結：陶淵明選擇遠離官場，走向田園，說明他追求心靈的自由，人格的獨立。4、解題：（多媒體顯示對題目的解讀）歸:①歸去，歸隱；②歸依，尋找心靈的歸宿。田園：①隱居之所；②精神家園。五、小結全詩:1、教師歸納：官場之縛→田園之美→村居之樂→情操之高（多媒體顯示）2、學生齊讀全詩，領悟詩人的精神追求。六、議一議:陶淵明棄官歸隱，有人肯定其情操高潔，人格獨立；有人批評其消極避世。對此，你有何看法？（多媒體顯示問題）明確：學生暢所欲言，允許其保留不同的意見。教師總結：從社會發展的來看，我們誠然更需要儒家的“積極用世”，更提倡“知其不可而為之”的精神。然而，在特殊的社會環境之下，在無力改變社會的情況下，陶淵明不屈從于流俗，能夠獨善其身，保持人格的獨立，其高尚的情操仍然值得我們欽佩。七、練一練:就剛剛討論的問題闡述自己的看法，寫一篇不少于300字的小論文。八、板書設計（黑板板書）方宅草屋近濃（紅、綠）靜榆柳桃李