第一節(jié)近代英國的學前教育第二節(jié)近代德國的學前教育第三節(jié)近代法國的學前教育第四節(jié)近代美國的學前教育第五節(jié)近代日本的學前教育第一節(jié)近代英國的學前教育

一、工業(yè)革命前的學前教育

17、18世紀，隨著英國資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，越來越多的婦女投身于工業(yè)生產(chǎn)勞動。由于她們整日勞動，她們的孩子得不到應有的照顧，健康狀況很差。雙親為謀生而去工廠做工，使這些孩子的身心健康受到極大的損害。在這樣的環(huán)境下，幼兒的死亡率很高。由于上述情況的存在，幼兒救濟和保育便成了當時人們普遍關注的社會問題。為保持社會秩序穩(wěn)定，政府對生活在城市的幼兒的隔離、保護和教育開始慢慢納入到國家管理的范疇。1697年，英國政府頒布《國內(nèi)貧民救濟法》，除一般性的救濟措施外，還提出了設置“紡織學校”和“貧窮兒童勞動學校”的計劃。

——近代歐洲幼兒教育設施的根源和胚胎

紡織學校：對年收入不足40先令的家庭中，3-6歲兒童自由入學，6～14歲的男女兒童全部實施免費義務教育，而4～6歲的兒童可以自由入學。兒童每天最多進行10小時的紡紗作業(yè)。

勞動學校：資產(chǎn)階級教育家洛克制定。在每一個教區(qū)內(nèi)設立一所“勞動學校”,教區(qū)中所有受救濟貧民的3～14歲兒童必須進入這種學校。兩點好處:

第一,可以為母親和兒童帶來雙重利益。對母親來說,可以騰出照料子女的時間去參加工作；對兒童來說,可以在良好的學校秩序中,學習勞動的技能,養(yǎng)成勞動的習慣。第二,兒童進入這種學校后,父母不再領取救濟金,這樣教區(qū)每年可以從每個孩子身上少付給工人60英鎊的補助金,從而大大減少了國家的花費,同時又可以靠孩子們自己的勞動維持學校的支出。二、資本主義生產(chǎn)關系下的學前教育（一）19世紀上半期幼兒學校運動

蒸汽機的使用，使婦女兒童成為勞動力，兒童備受摧殘的情況下，禁用小童工，為大童工開辦業(yè)余學校，為無人照管孩子開辦幼兒學校、嬰兒學校或苦難兒童保護所。

1、歐文幼兒學校

羅伯特?歐文：19世紀英國空想社會主義思想家和教育家

1816年新蘭納克幼兒學校，是英國也是世界上最早的學前教育機構。產(chǎn)生原因：

歐文在1800年接管了蘇格蘭的新蘭納克紡織廠,當時廠里工人的生活非常悲慘，他們每天的勞動時間很長但工資低微，居住條件十分惡劣，生活設備簡陋匱乏。在這種擁擠貧困的環(huán)境中生活，人們的性格是畸形的，貧困導致了他們粗野、無知、道德墮落，時有打架、酬酒、盜竊的事情發(fā)生。這種環(huán)境，也給幼小的孩子們的性格帶來惡劣的影響，從小造成他們心理壓抑、性格扭曲。歐文認為這些不合理的性格都是罪惡的環(huán)境造成的，要改變?nèi)说男愿瘢紫染鸵淖儹h(huán)境。希望通過實施教育來改變環(huán)境，通過給工人及其子女一定的教育來培養(yǎng)和發(fā)展他們形成合理的性格，再由他們來促進周圍環(huán)境的改變，最終形成合理的社會制度。主要的教育措施：

為2～5歲兒童設立幼兒游戲場,接收剛會走路的兒童，請熱愛孩子的青年女子擔任幼兒保姆，幫助幼兒發(fā)展體格和好的品德；為6～10歲的兒童提供免費入小學學習的條件；為10歲以上的童工、青工設立業(yè)余學習班；為成人舉辦實用知識講座等等。

1816年，歐文將以上各種教育形式加以合并，使之成為一個統(tǒng)一的教育機構，正式命名為“新蘭納克性格陶冶館”(也稱性格形成學院),而幼兒學校就是其中的一個部門。幼兒學校招收1～6歲的幼兒,分兩部分：1～3歲兒童為一部分，3～6歲兒童為一部分。但實際上幼兒學校是以3～6歲的孩子的保育和教育為中心的。2、維爾德斯平的幼兒學校

英國19世紀幼兒學校的積極創(chuàng)辦者，他一生致力于宣傳普及幼兒學校，發(fā)展學前教育事業(yè)。1820年,維爾德斯平在倫敦斯平脫地區(qū)開設了一所幼兒學校,在辦學過程中形成了一套具有特色的教育內(nèi)容和教育方法。從1825年開始，維爾德斯平受“倫敦幼兒學校協(xié)會”的委托,到英國各地進行普及幼兒學校的活動,他一生中協(xié)助建立、組織和管理了多種學前教育機構(包括幼兒學校),由此創(chuàng)立了一套在當時來說是比較完備的幼兒學校教育體系,對促進幼兒教育的發(fā)展作出了重要貢獻。

3、幼兒學校運動的形成發(fā)展

1824年，幼兒教育協(xié)會成立

1825年，倫敦幼兒學校成立

1836年，英國及殖民地幼兒學校協(xié)會成立

力量巨大，影響持續(xù)30年之久并波及歐美各國。政府作用的發(fā)揮：給予幼兒學校國庫補助（1839年）；專門制定“有資格教師”“注冊教師”等級考核制度。

（二）19世紀下半期的學前教育1851年，德國倫克夫婦設立德語幼兒園，1854年開始招收英國兒童，用英語教學

1855年，編著《英語幼兒園入園手冊》1861年后因補助政策受挫。1870年，《初等教育法》頒布下重獲生機1873、1874年曼徹斯特、倫敦相繼成立福祿貝爾協(xié)會，積極開展活動：

教養(yǎng)員培訓；幼兒園教師資格考試；爭取政府支持等等。幼兒教育的雙軌發(fā)展格局：

幼兒學校——貧民、工人子女幼兒園——中上層階級子女第二節(jié)近代德國的學前教育一、19上半期的學前教育前20年，多為保護嬰幼兒安全健康的私立學前教育設施；20年代中期以后，受英國幼教政策以及本國社會發(fā)展變化的影響，政府開始重視學前教育。（一）巴烏利美保育所——最早出現(xiàn)幼兒保育教育設施

巴烏利美侯爵夫人1802年救濟貧民設施招收對象：1～4歲半的農(nóng)村孩子性質(zhì)：季節(jié)性托兒所,從初夏開始,到晚秋結束保育方式：在游戲中度過教育內(nèi)容：語言訓練、唱歌、社會道德訓練和生活規(guī)律培養(yǎng)教育只處于附帶和從屬地位。（二）弗利托娜幼兒學校運動

阿爾薩斯州威爾特城的新教派牧師

1836年，將創(chuàng)辦的奧柏林式編織學校更名為幼兒學校招收對象：貧窮的工人階級的年齡在2歲至義務教育年齡的幼兒教育內(nèi)容與方法：（幼兒活動時間表）（1）重視幼兒的游戲動。

(2)重視幼兒的知識教育、宗教教育和道德教育。最終目的：對工人階級的孩子進行宗教教化和道德教化。19世紀上半期德國幼兒教育的特點：（1）以保護嬰幼兒的健康和解除父母后顧之憂為主，教育是附帶的；（2）托兒所或幼兒學校是慈善機構。主要靠富人的慈善捐助，政府采取鼓勵監(jiān)督但不資助政策；（3）鼓勵兒童在室外進行輕松愉快的游戲活動。目的是為了使這些將來注定要從事艱苦勞動的孩子們具有健康的身體,為將來成為勞動者做準備；（4）強調(diào)宗教教育和道德教育。目的是對這些下層貧民階級的兒童,從幼兒階段起就培養(yǎng)他們具有順從、守紀律、勤勞、節(jié)制等品質(zhì)。

二、19世紀下半期的學前教育（一）福祿倍爾幼兒園的產(chǎn)生

1837年，福祿倍爾勃蘭根堡兒童活動學校

1840年，正式命名為“幼兒園”。

——世界上第一所以“幼兒園”來命名的學前教育機構教育內(nèi)容：游戲活動恩物作業(yè)活動語言活動唱歌、講故事、朗誦等（二）推廣

德國革命中福祿倍爾幼兒園在德國的推廣，并將其教育內(nèi)容和方法傳播到世界各地，使德國成為19世紀幼兒園教育的發(fā)源地。

從此，各國紛紛效仿德國興辦幼兒園，一時形成了福祿倍爾幼兒園運動。

1860年禁令廢除后的推廣

福祿倍爾幼兒園運動團體

"柏林福祿倍爾主義幼兒園促進婦女協(xié)會“

1860年瑪倫霍爾茲?別勞夫人柏林“柏林福祿倍爾協(xié)會”“家庭教育和民眾教育協(xié)會”1874年1863年春別勞夫人柏林

第三節(jié)近代法國的學前教育一、18世紀末至1835年前的學前教育（一）奧柏林的“編織學校”

1770年奧柏林“編織學校”

法國近代學前教育設施的萌芽，近代幼兒教育設施開端的象征。招收對象：3歲以上的幼兒性質(zhì)：季節(jié)性保育機構教學內(nèi)容包括:

標準法語、宗教贊美歌、格言和講童話故事、采集和觀察植物、繪畫、地理等帶領兒童做游戲?qū)W童進行縫紉、紡織編織方法的傳授,還教授歷史、農(nóng)村經(jīng)濟常識等方面的知識。（二）柯夏的“托兒所”法國托兒所的前身：

1826年帕斯特萊巴黎"托兒所"

（“婦女會”的慈善機構）

1828年巴黎"模范托兒所“教育內(nèi)容：宗教、讀、寫、算、幾何、地理、歷史、博物、圖畫、體育、道德教育等（偏重智育）教育方法：直觀教學法,以實物教學為主德育上，避免一切暴力、壓制和暴躁行為，而應該向孩子指出其行為的惡果，同時幼兒教師首先要以身作則,為孩子們樹立榜樣。二、19世紀中葉到19世紀末的學前教育（一）法國政府的學前教育政策和措施1835年，公共教育部給予托兒所25900法郎的援助

——法國政府正式管理托兒所的開端1837年12月發(fā)布了一個關托兒所的管理、監(jiān)督體系的規(guī)定——有關托兒所的最早的規(guī)定從這個規(guī)定可以看出，法國托兒所雖然仍保留著慈善團體的性質(zhì)，但已經(jīng)完全成了公共教育部管轄下的學校，成為公共教育學校的一部分了。這一規(guī)定的頒布，進一步推進了托兒所的發(fā)展，掀起了在全國各地設立托兒所的熱潮。1855年3月，以皇帝拿破侖三世的名義頒布了有關托兒所組織的敕令,同時還提出了一個“托兒所內(nèi)部規(guī)章制度”。敕令：托兒所的性質(zhì)：教育設施保育內(nèi)容：(1)宗教教育、閱讀、書寫、運算和繪畫的初級知識。(2)日常生活知識。(3)符合兒童年齡的手工作業(yè)。(4)宗教歌曲、道德和身體素際方面的訓練。（注重智育傾向）“托兒所內(nèi)部規(guī)章制度”

托兒所的保育時間與托兒所的設施；兒童的教育方法（人道主義精神）

（二）福祿倍爾幼兒園方法的傳入最早將福祿倍爾幼兒園引進法國的是瑪倫霍爾茲?別勞男爵夫人

1855年，來到法國，系統(tǒng)宣傳介紹，謀求政府支持并取得成功。福祿倍爾幼兒園對法國學前教育的影響：1、將福祿倍爾幼兒園的教育內(nèi)容、方法引入托兒所中，開始注重兒童的游戲和戶外運動。2、為上層社會的幼兒創(chuàng)設幼兒園，使法國的學前教育機構明顯地形成了雙軌制發(fā)展傾向。

三、19世紀末的學前教育1881年和1882年,法國政府頒布了法國歷史上實施最長久的一個教育法令--《費里教育法》,這個法令中確立了國民教育的義務、免費和世俗性三條原則,并規(guī)定初等教育中免費的原則同樣適用于母育學校。

《費里教育法》的頒布標志著法國近代資本主義教育制度的初步確定,它對法國近代學前教育的發(fā)展也有重要影響。

關于母育學校的規(guī)定：

顧名思義，“母育學校”應是很好地承擔如同母親一樣的責任,在母親不能照料的時間里,母育學校可以給予兒童很好的照顧,保護好兒童的安全,這才是母育學校最本質(zhì)的職責。

19世紀初開始的母育學校的教師大都把精力放在了多教孩子學知識方面,而忽略了母育學校應以照料和監(jiān)護好兒童為主要任務。把初等學校的教學內(nèi)容作為托兒所的保育內(nèi)容,借以謀求兒童智力發(fā)展的傾向,一直延續(xù)到19世紀末。當時在法國已有不少有識之士對此現(xiàn)象提出尖銳的批評。

第四節(jié)近代美國的學前教育一、19世紀中期前的學前教育（一）歐文幼兒學校運動的興衰（二）裴斯塔洛奇的家庭式教育的回歸二、19世紀中后期學前教育的發(fā)展（一）福祿倍爾式幼兒園的創(chuàng)建和發(fā)展

瑪格麗特?舒爾茨

1855年威斯康星州的瓦特鎮(zhèn)德語幼兒園

1858年俄亥俄州的哥倫布第二所德語幼兒園伊麗莎白?皮博迪1860年波士頓第一所英語幼兒園1863年發(fā)表《幼兒園指南》1868年開辦幼兒園教師培訓所（二）慈善幼兒園的出現(xiàn)（1870年以后）教會開辦的慈善幼兒園招收對象：貧窮家庭的兒童性質(zhì)：私立，但免收學費。

發(fā)展很快，原因在于慈善幼兒園不僅成為教會進行宗教教育和傳教活動的一個場所，而且政府還把幼兒園教育作為一種貧民救濟事業(yè)來看待，給予支持。

1877年俄亥俄州托雷尼特教會

1878年紐約市安東紀念教會社會慈善團體開辦的幼兒園

1877年紐約市“慈善幼兒園”

1893年芝加哥市“鄰人之家”面向社會貧民階級開放的一種貧民救濟事業(yè)（三）公立幼兒園的發(fā)展

從19世紀20年代開始，在美國掀起了一場大規(guī)模的公立學校運動，建立起一大批由政府開辦、公款維持的公立學校。這場公立學校運動也波及到學前教育領域。1874年圣路易市美國第一所公立幼兒園

教育委員會主任——威廉?哈里斯

布洛——“幼兒園之母”

（四）幼兒園協(xié)會的活動

1870年密爾沃基“幼兒園協(xié)會”

1878年舊金山"公立幼兒園協(xié)會",1880年芝加哥"福祿倍爾協(xié)會及義務教育幼兒園協(xié)會“

1881年費城"初等學校附屬幼兒園協(xié)會“具體工作：第一，為年輕的父母提供解決有關幼兒教育實際問題的指導和建議。第二，促進幼兒園的成立和幼兒園教育運動的發(fā)展。第三，在社會各階層人中間，宣傳學前教育的重要作用，呼吁人們給予學前教育事業(yè)以足夠的關心。第五節(jié)近代日本的學前教育1868年發(fā)動的明治維新運動，廢除了幕府統(tǒng)治，把政權歸還天皇。標志著日本從封建社會進入了資本主義社會。明治維新前，一般富有的家庭都是請家庭教師到家里來給孩子進行入學前的教育，而普通平民子女的學前教育則主要是依賴"寺子屋"來進行。直到明治維新以后，日本才有了真正的學前教育機構。一、學前教育機構的建立和發(fā)展(一)《學制令》中有關學前教育機構的規(guī)定1872年，文部省頒布《學制令》,標志著明治維新后教育改革的開始。

——日本教育史上的一個非常重要的教育法令第22條要求開設幼稚學校，招收6歲以下的男女兒童，實施入小學之前的教育。這是日本有關學前教育機構方面的最早的規(guī)定。（二）國立幼兒園的建立1874年，成立東京女子師范學校，以培養(yǎng)幼兒教育師資。——日本第一所幼師培養(yǎng)機構1876年，開辦東京女子師范學校附屬幼兒園

——日本第一所公共學前教育機構1882年，文部省《關于幼兒園制補充規(guī)定》，采取增設幼兒園的積極措施，提出了新的辦園意見，加速了幼兒園的普及，促進了日本學前教育的空前發(fā)展。

“簡易幼兒園”

（三）私立幼兒園的建立1890年，赤澤鐘美夫婦新瀉市日本學前教育史上的第一所托兒所