寫人要抓住特點第三單元·寫作新課導入

同學們，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的剛正耿直，有的能言善辯，有的樂觀闊達，有的多愁善感。面對如此美麗的生活，我們如何通過自己的生花妙筆來讓人物鮮活地“站”在我們面前呢？今天，我們就一起來學習人物描寫的方法。寫作指導

猜一猜

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髭覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下，一對灰色的眼睛射出一道墨似的目光。托爾斯泰貝多芬莫泊桑學會觀察，捕捉特點寫作指導

仔細觀察下面一組圖片，你知道他們是誰嗎？請用一兩句話形象地描繪他們的外貌。

學會觀察，捕捉特點寫作指導1.魯迅：隸體“一”字式的胡須，寸把長的頭發倔強的直豎著。2.聞一多：炯炯有神的目光，一直遠射到有史以前。3.愛因斯坦：蓬亂的頭發，滿是褶皺的額頭。4.泰戈爾：濃密雪白的胡須。學會觀察，捕捉特點寫作指導運用描寫，突出特點個性外在內在外貌神態動作語言心理品質氣質修養方法外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態描寫寫作指導外貌描寫定義容貌（面容長相、五官）身材（高矮胖瘦）衣著（穿著打扮）表情（喜怒哀樂）作用交代人物身份，暗示人物生活境遇突出人物性格特征揭示人物內心世界寫作指導如何描寫外貌？方法一步步追問想象延伸局部描寫寫作指導我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得怎么個“差”法？（2）想像延伸、局部描寫。（3）用“細寫公式”把句子改為：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。寫作指導如何描寫外貌？方法一步步追問想象延伸局部描寫方法二擴句法恰當的詞語修辭寫作指導

在風中，她倚在墻邊，頭發在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。__________頭發在_______臉頰旁飄___著凌亂而花白的蒼老的

動記敘加入_______________突出特點的詞語描寫寫作指導又老又瘦的手___________________________手布滿青筋和黑斑的枯竹似的記敘加入____________________突出特點的詞語和修辭描寫寫作指導在風中，她倚在墻邊，頭發在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。人物外貌描寫的要領：

抓住人物突出特征突顯人物性格和情感寫作指導語言描寫定義對話獨白作用表現人物性格體現人物心理推動情節發展揭示文章主題寫作指導當一個人劃火柴沒點燃時“哎，我真沒用，一根火柴也劃不著。”把火柴往地上猛地一摔，高聲怒罵道：“XX的，又一個假冒偽劣產品。”老實人性格急躁的人如何描寫語言？符合人物的身份、性格特征寫作指導小明的語文課本不見了課堂上：

下課時：

在家里：他小心翼翼地翻著書包，心里默念：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”如何描寫語言？符合人物的身份、性格特征場景情境融入法寫作指導動作描寫定義做什么怎么做作用突出人物性格體現人物心理推動情節發展表現人物身份寫作指導掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

少年閏土的機靈能干如何描寫動作？精心選擇恰當的動詞寫作指導

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”——都德《最后一課》

動作描寫生動傳神地表達出韓麥爾先生內心難以言表的悲憤之情，從而烘托出其高尚的愛國情操。如何描寫動作？符合人物的身份、性格特征體現人物性格和內心世界寫作指導

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一輪，就發出咻咻的聲音，我挨打了。——林海音《爸爸的花兒落了》如何描寫動作？符合人物的身份、性格特征體現人物的內心世界再現當時的情境寫作指導如何描寫心理？內心獨白法夢幻描繪法神態動作表現法環境襯托法心理描寫

對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。心理描寫的作用：能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。寫作指導一、內心獨白法

我幾乎還不會作文呢！我也不能學法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！

——都德《最后一課》注意：在內心獨白之前一般可以加上“想”、“心里說”等提示語。寫作指導二、夢幻描繪法

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！——朱自清《背影》在進行幻覺描寫前也可以用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。寫作指導三、神態動作表現法

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

——史鐵生《秋天的懷念》可以通過人物的動作、語言、神態反映內心變化寫作指導四、環境襯托法

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風，令我不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。根據人物的心情，隨主觀感受選擇景物，充分表現人物的心理狀態。寫作指導

還可以以事寫人，圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫。課堂練筆

將下面一句話展開合理的想象進行擴寫，四人小組結合分別加入外貌、語言、動作、心理描寫。媽媽給我送牛奶課堂練筆示例：

媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長時間的作業，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。”看到我為了備考熬到深夜，她該有多么心疼，幾次想催我休息都欲言又止。課堂總結

這堂課我們主要學習了寫人要抓住特點。寫人不能只有共性特點，一定要突出個性特點。突出個性特點就是要抓住人物的