《驛路梨》教學設計【教思】《驛路梨花》是人教版七年級語文下冊第四單元中的第二篇課文，文章以梨花為線索，以物喻人的形式在尋找小茅屋人的曲折情節中現了西南邊疆少數民族熱情好客樂于助人的純樸民風了梨為代表的青年一代的優秀品質教專家呂志范個老教師的話》中有這樣一段話堂學是一種特殊藝術。因為，它要創造某種意境，氛圍和格調——境；它要表露某種情感，情緒，情趣——情；它要傳遞某種意念，思想，觀點，法則——意，它要培養某種應用、操作、實踐能力——能；它要進行某種習慣，方法，技巧的指導——法一節的語文課不應僅僅是一節課它更應該是一種高雅的藝術，《驛路梨花》處處彰顯著美，眼前的梨花林美，邊疆的梨花姑娘美助人”的梨花精神更美此篇文章在教學時讓學生充分感受到梨花的不同層次的美感美的同時受到情感的熏陶，掌握一定方法和技巧，從而提升語文素養。【學標1、學習略讀的方法，粗知故事梗概。掌握“驛路、攆、迷等生字詞。2、細讀課文，分析、理解梨花在中的不同含義及作用。2、引導學生聯系實際，感悟助人為樂的樸實民風，提高自我的公德意識。【學點細讀課文，分析、理梨”在文中的不同含義及作用。【學點引導學生聯系實際，感悟助人為樂的樸實民風，提高自我的公德意識。【學法略讀、創設情境讀、交流討論、點撥追問【具用ppt課件【時排一課時【學程一、讀詩句初步感受梨花之美投影：“梨花雪壓枝，鶯囀柳如絲

——溫庭筠“雪作肌膚玉作容，不將妖艷嫁東風——雷淵“柳色黃金嫩，梨花白雪香——李白交流：讀完這些詩句，你覺得詩人筆下的梨花給你帶來什么樣的感?明確：梨花清純、玉潔，白得無瑕，如雪一般晶瑩，美而不嬌，秀而不媚，倩而不俗。設計理：課堂導的作用在于發學生認知興趣和感，啟和引導學生思維，讓學生最短的時間入到課教學最佳狀中去。到好處的一詩文名，不但能很快地渲染種詩情意的典雅氣，且能創設“先聲人”審美情境，課堂充滿詩畫意，學生受到美熏陶。二、略讀課文，感知梨花美1、齊讀課題，會寫“驛”字，道驛路的意思。投影時傳遞政府文書等用的道路途設有換馬或休息的驛站里指過往行人所走的道路。（學生上黑板寫“驛”這個字，其余學生在本子上寫，教師適時點撥“馬”作為部首時最后一筆橫變為提）設計理：字詞不是語文基礎一部分是學生提高自修養的個重要手段更是提高學領悟中華文一個最體最直接的體因此語文教應重視學生字詞積。2略讀課文找這驛路上都哪些人發生了什么事呢？在這條驛路梨”也多次出現，找找文中描寫梨花的句子。

投影:“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰士梨花投影：

白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！這天夜里睡得十分香甜中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌……我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花想起了一句詩：驛路梨花處處開。設計理：略讀是單元及本課承載的本教學任務，是對學生閱讀力的培。同時也為一個環節理梨花不層次的美作了鋪墊三、細讀文本理解梨花之美1、眼前的梨花投影：

白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片樹林啊！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著夜風吹得臉上涼涼的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。交流梨花給他們的第一印象是么？用文中的一個詞回答什說梨花是美麗的呢？你能在這幾句話中找出關鍵詞嗎？明確：引導學生找出“美麗”這個詞，引導學生關注疊詞。投影：疊詞的作用：、使描繪的景色或人物更加形象，富于藝術魅力；2、既可摹聲，又可摹色，使表達的意象更加確切；3、使音律和諧，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳。設計理：每篇課都是由字、、句、、篇組成的要理解章的主要內，就要善于抓那些主要的關鍵的語，以點帶，從而到“牽一發動全身的

效果。住關鍵詞句深入理文本，是學語文的種策略，是文教師得探索的容。投影花“這里有梨樹，前邊就會有人家“快看，有人家了交流讀一讀這幾句話應該用么樣的語氣讀？他們現在所走的這條驛路是怎樣的一條驛路？明確是種欣喜充滿希望與悅的語氣前的梨花是他們在絕望中繼續走下去的希望自然覺得它是美麗的們之所以會有這樣的心情正是因為他們所走的這條驛路環境很惡劣。投影：

這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。夕陽西下，我們有點兒著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。交流：從這段話中找找關鍵詞說說這里的環境特點。明確：地勢嚴峻，荒無人煙，杳無人跡情境創設：滿眼望去，是連綿起伏的群山，一座挨著一座，望不到頭，拖著一身的疲憊，行走在這大山的最高處不小心就有墜入深谷的危險有吃的有喝的有煙有望，有的只是這叢林深處傳來的夜的恐懼然眼出現一片茂密的梨花林老于指著這梨花林叫了起來：投影花這梨花就如這黑夜中的一盞明燈亮了前方的道路有了這梨花我就不要在挨餓了，不要再帶著著一身疲憊了，有了這梨花，我們就不用在忍受這黑夜的恐懼了。因為：投影:“這里有梨樹，前邊就會有人家這是一片美麗的梨花林，更是一片充滿希望的梨花林。投影:“快看，有人家了設計理：合理的境創設能夠發學生求知欲和學熱情使生能夠在特的氛

圍下很地進入文本為此，境創設在語教學中尤為重要的交流這片梨花林給他們帶來了望了嗎？請讀—段說些語句或者關鍵詞能體現“希望”？明確：門是從外面扣著的厚稻草，粗大的字等細節體現著“希望交流：讓我們再次來讀讀這幾句話：投影：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片樹林啊！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。設計理：朗讀和析是達到理課文內的兩條途徑。二者是相輔相的，讀是分析的前，分析之后朗讀又是分的深，以提朗讀質量，進一步加深對課內容的理解2、夢中的梨花投影：

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌……交流這里的梨花指的是什么有香氣四溢的梨花林是植物還有哈尼小姑娘是人物梨花，為什么會夢到人物梨花呢？他們是怎樣評價梨花這個人的？投影：多好的梨花啊！交流：為什我們認梨花好？她“”在哪里，請默讀13——26段明確：熱情、樂于助人3、心中的梨花交流：略讀28——段說說哈尼小姑娘的心靈美還體現在哪些方，找出文中的相關語句。明確知達理，傳承雷鋒精神梨花已不是僅僅在作者夢中出現了邊地區有很多梨花這花不再只是梨花也不僅僅是一個人它已然成為一種為人民服務的精神深深的植根在作者心里，它是作者心中的梨花。

設計理：所謂“一串珠一線貫”的線，語文教設計的切入點，推進語文課教學的點能牽發而動身明一點悟全文梨花”就是本的線。四、拓展延伸投影：

云南邊疆民風淳樸，他們一向有助人為樂的好習俗，好客，熱情關心他人。我在他們竹樓里做過客，養過病，也曾和他們一起跋涉遠行，鉆老林大山過無人的山間小茅屋常在大樹下肩并著肩露宿……我想起了邊疆許許多多樸實的人和事了我曾見到過的那深山大嶺里的小茅屋（那只是為方便旅人，并無他求茅屋打柴、背水的哈尼族人，想到這些，一股無形的力量迫使我立即拿起筆來。交流：望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘，難怪作者會說？投影：驛路梨花處處開。交流：這里的梨花指的是什么？誰可以是這“梨”？明確：是的，雷鋒精神在祖國的邊疆軍民中已生根、開花、發揚光大，學了這篇文章，我想這花不能只開在邊疆地要開遍祖國甚至是世界的每一個角落不僅是文中的這些人物，還有生活中的你，我，我們每一個人。投影:你、我……交流：學了這篇文章你的感受是什么？設計理：白居易提出文章合時而著，詩合為事作，果學生連對家所想所感缺乏基本的解，又么對作品聯現實有感受?可見了解寫作景有助于生將書本上情感遷到現實生活來。五、小結全文你們中間一定有很多人已然成為梨花了其實，老師也為梨花寫了一首詩后老想把這首詩送給所有的梨花們，希望大家永遠做一支潔白的梨花。

投影：如身穿素裙的嫦娥，在春風中佇立，千朵、萬朵、千千萬萬，是山坡上的婚紗展，你，美麗、潔白、芬芳。如姑娘臉上綻放著天真爛漫的笑，秀而不媚，清而不寒，是身披月光的縹緲仙子，你，風姿綽約，素潔淡雅。一陣微風吹來，片片花瓣像一個個白色的精靈，漫天飛舞，我想湊上去觸摸一下，風擺動著我的衣袂，我轉過身，揚起眉毛，在這風中，我要和你一起開花。（教師和學生配樂朗讀）設計理：從古詩始，從現代結束，