千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學語文名師-課堂實錄高效課堂.doc地震中的父與子

一、檢查預習，抽讀生字詞，梳理課文主要內容。

二、品讀1到12自然段，讀中悟情，領悟父愛的堅決、宏大。

引入：有一句話，有一個信心，向來支撐著父親找到兒子，也支撐著兒子堅持等到父親來解

救自己，請學生們找找到底是那句話？它在文中共浮現了幾次？用波浪線把它畫出來。

同學們迅速找出了這句話──不論發生什么，我總會跟你在一起！

師：就是這句話，向來支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1──12自然段，看看文中哪個畫面最打動你？

生1：12自然段“他挖了8小時，12小時，36小時，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙

眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡,,”這個畫面打動了我，由于父親堅持挖掘兒子，不放棄兒子。

師：這個自然段中有一句描寫父親神態的句子，是──

生齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

師：這個神態描寫打動你的地方是？

生2：父親盡力挖掘，即便滿臉灰塵、雙眼布滿血絲也不放棄。

生3：父親“雙眼布滿血絲”表明他疲乏不堪，但他仍然不放棄兒子，讓我激動。

生4：父親不顧一切地挖掘廢墟，徒手挖掘，雙手絕對都挖爛了，處處都是血跡，讓我

震撼。

師：是啊，地震來臨，處處一片混亂，父親又沒有專業的救援工具，他可能僅僅是依賴

簡易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他竟然能堅持36小時不離開，這種堅決的意志深深打動了我們，喜愛?這個自然段的學生站起來讀讀。

眾生起來齊讀，讀得深有感情。

師：你們讀的真好！教師留心聽了，你們在讀“8小時，12小時，36小時”時語調是由輕到重的，語速也在加快，這到底是為什么呢？

生5：這是由于父親越來越勞累、疲乏。

生6：這是由于廢墟底下的兒子面臨的危急越來越大，父親的情緒越來越著急，

生7：這么長的時光，父親卻不放棄挖掘，我們要讀出他堅決的信心。

師：學生們真會讀書，能掌握住人物的情緒去讀，自然就讀出了語言的溫度。很想再聽

聽你們那么到位的朗讀，再讀一次給教師聽聽好嗎？

生齊讀。

師：學生們讀到“沒人再來阻止他”的時候表露出了可惜之情，我們很為這位父親擔憂，在這之前，有沒有人前來“阻止”他？都是些什么人？

生8：“有些人”。──有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希翼了。”

師：你的語速稍快了。就在父親挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆忙地趕來了，他們

無數都是疼痛大喊兒女的名字之后就無望地離開了，他們都覺得兒女生存的希翼微乎其

微，于是他們拉住這位父親，難過而又無望地勸阻父親──

生9：太晚了，沒有希翼了。

師：這回語速放慢了，這是由于──

生9：由于人們對父親能在厚厚的廢墟底下挖掘到兒子不抱任何希翼，要讀出人們的絕

望情緒。

師：失去孩子的父母一個又一個抱著希翼來到廢墟面前，又帶著無盡的失望一個又一個

地離開，他們無望地對堅持挖掘的父親說──

生齊讀：太晚了，沒有希翼了。

師：可是父親是怎么回答的？（生齊讀──這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰情愿協助我？”他回答時的神態是怎樣的？請用三角符號在描寫父親神態的標示出

來。

生10：“雙眼直直”是父親回答的神態。

師：眼睛是人心靈的窗戶，眼神最能體現一個人的心理變化。談談你對父親“雙眼直直”的理解。

生11：他挖了那么久，很疲乏。

生12：我從他的眼神中看出了他的堅決，不放棄，別人說什么他都不理睬。

生13：父親不斷地挖掘，已經進入了一種近似于“瘋狂”的狀態。

師：是啊，“雙眼直直地”透露出父親雖然很疲乏，但仍然堅守信心。誰來讀讀這位疲

憊仍不失信心的父親回答人們的話？

生14：誰情愿協助我？（語速稍快）

師：語氣中倦態不足。誰來，疲乏的父親──

生15：誰情愿協助我？（語速放慢，極力想表現父親的疲乏，但稍感無精打采）

師：父親雖然疲乏，但仍然堅守信心。讀好這句話，語速要適中，要有疲乏之感，又要有加重語氣的意味，表現出父親的堅決。這句話不好讀，誰愿來再來嘗試一下？

生16：誰情愿協助我？（讀出了教師的要求，全班致以掌聲）

師：多么讓人尊重的父親，多么感人的一幕，教師和你們合作讀一讀，用朗讀來表示對這位父親的尊重。

師：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道──

生齊讀：誰情愿協助我？（全班齊讀，感情進一步升華，進一步體味到父親尋覓兒子的那種堅持。）

師：接著又有哪些人來勸阻他？

生17（女）：消防隊長擋住他：“太危急了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

師：溫和的女消防隊長，當初狀況緊張，說話的語速應當怎樣？

生18：（語速稍快）太危急了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。

師：嗯，有點意味了。我們再來想想，大火當前，消防隊長的任務就是確保人們的生命平安，他的情緒如何？

生齊說：著急萬分。

生19：（語速加快，深情著急）太危急了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。

師：好一個盡職盡責的消防隊長！可是父親仍然雙眼直直地回答──

生齊讀：你是不是來協助我？

師：后來又有誰來勸阻父親？

生20：警察走過來：“你很傷心，我能理解，可這樣做對你自己、對他人都有危急，馬上回家吧。”

師：要讀好這句，也要像讀消防隊長的話一樣，先從他們的職業入手入分析，想想，警

察的職責是什么？（有個別生馬上說：“維護社會秩序，庇護人民平安。”）那我們就

要讀出警察那種“庇護”、“關切”之情。

生21（女）：（神態大方鎮定，語速適中，深有憐憫感地讀出這句話）你很傷心，我能

理解，可這樣做對你自己、對他人都有危急，馬上回家吧。

師：嗯，這是一位善解人意的好女警！

（眾生掩嘴笑，舉手者眾。）

生22（男）：（語氣故作膚淺，語速放慢）你很傷心，我能理解，可這樣做對你自己、

對他人都有危急，馬上回家吧。

師：嗯，這是一位工作多年的穩重男警！

（眾生點頭贊許。）

師：消防隊長來勸阻父親停止挖掘，警察也來勸阻了，可是父親仍然眼睛直直地回答──

生齊讀：你是不是來協助我？

師引讀：好幾個小時過去了，父親仍在堅持挖掘兒子，不聽任何人的勸阻，人們只好──生齊讀：人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親由于失去孩子過于哀思，精神失常了。

師：你們讀“搖頭嘆息”的時候讀出了人們的無可奈何，讀出了語言的溫度，真棒！人

們對父親的行為搖頭嘆息，他們不知道，父親的心中惟獨一個念頭──

生齊讀：（堅決地）兒子在等著我！

三、品讀13至23自然段，溝通感悟，感觸阿曼達的堅決、積極。

師：父親是如此地堅守允諾、拼死救子，兒子同樣也堅信允諾，等待父親的救援，請大

家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面激動了你？

生23“我告知學生們不要膽怯，說只要我爸爸或者就一定會來救我，也能救大家。由于

你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”這個句子讓我感觸到兒子對父親的相信。

生24：兒子不單只相信自己的父親，還很積極，這種積極感染了周圍的學生。

生25：才七歲的兒子在廢墟底下能夠這么鎮定，叫人佩服！

師：說得好，兒子堅信允諾，而且學到了父親的堅決積極，并能感染周圍的學生，讓他

們保持求生的意志，真讓人佩服！還有哪個畫面激動你呢？

生26：“不，爸爸，先讓我的學生出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生

了什么，我知道你總會跟我在一起。”這句話讓我感觸到兒子堅信父親的允諾，感觸到

他們的父子情深。

生27：這句話讓我感觸到兒子臨危不亂，還能舍己為人。

生活28：別的小孩被關在黑房子里都很膽怯了，但這個七歲的孩子在被埋了36個小時之后，在父親浮現在自己面前的時候，沒有伸手