《周長的認識》教學課件

《周長的熟悉》教學課件

【教學目標】

1.使學生在操作中感受、體驗、探究圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實際活動中培育學生的合作意識。

3.在學習活動中激發學生探究問題的興趣，培育學生的探究意識。

【教學預備】

教師預備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學生預備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

【教學過程】

一、巧用“周”字，引導探究“周長”的含義

(一)談話引入

課始，教師采納機動敏捷的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎?

學生的答復有：一星期、一周;四周、一圈兒;人的姓氏;等等。

(二)提醒課題

師：我們這節課要討論的學問就與這個“周”字親密相關。

(教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板)

揭題：我們要討論的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長(完善課題“周長”)。

[奇妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知閱歷，激發了學生在此根底上的大膽猜想，推理和實踐的主動探究的愿望，表達了學生在學習過程中的主體地位。]

(三)猜想，探究

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關?

生推想：與“四周”“一圈兒”這種意思有關。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應當是指它的……?請學生在實物上指出。

(四)歸納熟悉

師：這些圖形的大小、外形各不一樣，但它們都有自己的周長。那么，“周長”畢竟是指這些圖形的什么?能不能用語言表達出來?試一試!

生1：比方三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形全部邊的.長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

……

看書比照課本上對周長的描述，在溝通中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

[讓學生嘗試著表達對周長的理解和熟悉，學生要經受獨立把自己對圖形周長的零碎的表象熟悉歸納并表達出來的過程，有利于培育學生的規律思維和表達力量。]

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

(一)談話引入

師：我們有方法知道上面這些圖形的周長是多少嗎?

生：可以量一量。

師：你有信念測出上面這些圖形的周長嗎?

[實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生供應了一個新的探究空間和進展空間。]

(二)滲透要求

師：教師為每人都預備了如下一張“才智小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________

正方形的周長______________________

樹葉的周長______________________

圓形的周長______________________

三角形的周長______________________

頭圍______________________

五角星的周長______________________

腰圍______________________

胸圍______________________

師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個伙伴，共同完成這些活動。充分利用你現有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數據。比一比，哪些伙伴協作得默契，完成得更多!

[在學生必需查找伙伴才能完成的這些操作活動中，學生很自然地體會到合作的必要性，學生的合作意識在無形中得以培育。]

三、溝通小結，展現學生的成果

師：你通過測量和探究這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法?和大家溝通溝通。

生1：我發覺有許多圖形的周長，測量時不用測出它全部邊的長度，只要測出一局部就行了。比方：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發覺圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發覺略微用點力，線就拉直了，很不簡單測量。

生4：有方法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時，我發覺從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不精確，應當貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出許多圖形的周長。

……

四、總結鼓勵，培育學生自主探究的信念

教師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發揮了自己的才智，還從這些活動中探究出了許多重要的數學學問。真不簡潔!這與你們每兩個伙伴的團結是分不開的，慶賀你們!盼望你們在以后的學習中能夠把自己擅長發覺、擅長探究的力量更充分地發揮出來!

[小結生動詳細，不僅關注了本節課的學問重點，更關注了學生的情感體驗，有效鼓勵了學生學好數學的信念，表達了課程標準的新理念。]

【教學設計說明】

本節課圍繞學生對“周長”的熟悉和理解，制造讓學生充分猜測、探究的活動空間，使學生在已有學問閱歷的根