2023年山東省德州市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）

A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法

2.某學生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟臉；又怕被揭發后受更大的處分，這學生此時的動機沖突形式屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

3.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為（）

A.正例B.反例C.變式D.比較

4.盧梭在其著作《愛彌兒》一書中論述了他的教育觀（）

A.自然主義B.行為主義C.認知主義D.建構主義

5.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

6.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）

A.能力B.性格C.氣質D.需要

7.為了改進和完善教學活動而對學生學習過程和結果進行的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

8.授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。這說明教學應（）

A.傳授給學生直接知識B.突出重點，突破難點C.及時鞏固復習學生所學知識D.發展學生智能，教會學生學習

9.西方三大課程流派是（）

A.活動課程論學科中心課程論潛在課程論

B.活動課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

C.人文主義課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

D.人文主義課程論活動課程論潛在課程論

10.格式塔用英文表示是Gestalt，以G開頭，它的意思是（）

A.行為B.整體C.精神D.人本

二、填空題(10題)11.一般來說，教師的社會地位由____、經濟地位、政治地位及職業聲望四個方面構成

12.教學工作的基本組織形式是____

13.從作用的呈現形式看，教育功能可分為顯性功能和____

14.品德的心理結構主要成分是道德認識、____、道德意志和道德行為

15.我國教育目的確立的理論基礎是馬克思主義關于人的____學說

16.____是人順利完成某項活動的必要的心理條件，它是能夠直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征

17.人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念是____

18.在知、情、意、行四個德育環節中，知是基礎，____是關鍵

19.之所以要循序漸進地進行教學，是因為人的身心發展具有____

20.感知的快速與精確、思維的模仿與創造屬于性格的____特征

三、名詞解釋(5題)21.學校辦學水平評價

22.受教育權

23.道德

24.說理教育法

25.學生

四、論述題(5題)26.甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發言，學習不主動

甲、乙同學分別是什么氣質類型?

27.論述終身教育對于當代教育改革和發展的現實意義。

28.請運用心理學的有關知識分析老太太為什么心情好多了，我們在日常生活中應怎樣培養自己良好的情緒

29.試述教師為了實現教學目標，選擇教學內容時應遵循的一般原則

30.根據上述特征，判斷甲、乙兩位同學的氣質類型，并分析兩種氣質類型的積極與消極方面，而后提出針對性的教育措施

五、案例分析(2題)31.學生乙的思維具有什么特點?

32.某班有一伙愛玩足球的淘氣鬼，為了玩球和看球，經常遲到、曠課、搶球、爭奪場地、與其他班級同學發生沖突，搞得學校領導、年級負責人、班主任、任課老師頭疼。新班主任上任后，組織這些淘氣鬼成立了一個足球隊，選了隊長、定了隊規。每天組織他們在學校和班級管理的約束下訓練，這些淘氣鬼不僅大幅度提高了球技，還練出了紀律、團結、意志和自我控制能力，平時表現和學習成績都發生了很大的變化

上述材料中體現了什么德育原則?介紹這一原則的基本內容

六、簡答題(1題)33.簡述教學過程的基本特點

參考答案

1.D題干的描述體現了敘事研究法的內涵。

2.B雙避沖突，指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時內心產生矛盾和痛苦。題干中學生面臨認錯受批評和不認錯被揭發兩個選擇，這兩種選擇個體都想躲避，因此是雙避沖突

3.C

4.A

5.CC無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需意志努力、不由自主對一定事物所發生的注意。學生對突然推門進入的小明的注意是沒有預定目的，也不需要意志努力的，屬于無意注意

6.A

7.BB形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價

8.D

9.C西方三大課程流派是學科中心課程論、人文主義課程論、社會再造主義課程論。

10.B格式塔心理學興起于20世紀初的德國，創始人為韋特海默、苛勒和考夫卡。Gestalt在德文中意味著整體，它代表了該學派的基本主張和宗旨，所以格式塔心理學又稱完形心理學

11.專業地位

12.班級授課制

13.隱性功能

14.道德情感

15.全面發展

16.能力

17.品德認識

18.行

19.階段性和順序性

20.理智

21.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

23.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范。

24.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

25.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發展潛能的人，是有發展需要的人，是教育的對象。

26.①甲同學是多血質。多血質表現為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。根據案例，甲同學的表現符合多血質。②乙同學是黏液質。黏液質表現為安靜，穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。根據案例，乙同學的表現符合黏液質

27.（1）它形成對教育的全新認識，全新理解。全面的終身教育的目的在于培養新型的和完善的人。“終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發展過程之中的。到現在，終身教育這個概念，從個人和社會的觀點來看，已經包括整個教育過程了。它首先關心兒童教育，幫助兒童過著他應有的生活。同時它的主要使命是培養未來的成人，使他準備去從事各種形式的自治和自學?！睆慕K身教育的觀點來看，教育絕不僅僅包括學校教育，學校教育也不是教育的全部，每個人必須終身繼續不斷地學習。終身教育既不是傳統的學校教育的簡單延伸、迭加、重復，也不排斥學校的存在與價值，而必須內在地包含并以青少年必須接受的學校教育為基礎。終身教育是內容更加豐富、對象更加廣泛、施教范圍更具社會性、價值判斷標準多元取向、學習形式個別化與多樣化為特征的教育。（2）終身教育的過程實際上是促進教育社會化和學習社會化的過程。教育化社會即正規的學校教育成為主導的教育形式的社會。學習化社會即形成一個教育與社會政治、經濟組織（包括家庭、單位與公民生活）密切交織的社會，在此社會中每一個公民享有在任何情況之下都可以自由取得學習、訓練和培養自己的手段，社會作為一個整體具有更重要的教育作用，它把“學習實現自我”即人的教育，放在最優先的地位。學習不僅包括人的整個一生，而且也包括整個社會，教育將是普遍的和繼續的，是完整的和富于創造的。因而，終身教育也就是終身學習。甚至可以說，終身學習比終身教育更貼切地顯示未來學習化社會的特征。（3）終身教育的價值判斷標準的多元化，為人們指出了一條發展完善自身的嶄新之路。教師作為教育的專業人員，無疑應該成為終身教育、終身學習的實踐者和先行者。

28.我們在日常生活中可以通過以下幾點來培養自己良好的情緒：①形成適宜的情緒狀態。②豐富自身的情緒體驗。③引導自己正確地看待問題。④學會情緒調節的方法。⑤通過實際鍛煉提高自身的情緒調節能力

29.教學內容時應遵循的一般原則：(1)可實踐性教學原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點需要適度拓展。

30.（1）甲同學屬于抑郁質氣質類型，這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強；但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。乙同學屬于膽汁質氣質類型，這類人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但他們遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。（2）對甲同學的教育：應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點；對乙同學的教育：應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質

31.學生乙的思維以發散思維為核心，具有較好的流暢性、變通性和獨創性

32.案例中的班主任針對出現的問題，組織了一個球隊，這一做法體現了疏導原則和因材施教原