《最后一分鐘》的教學反思7篇這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式消失。這是一首布滿激情的詩，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。

首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名答復，最終一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特別的情感？這節課我們就來共同學習。

二、了解目標，明確學習目的。

學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。

三、自學課文，盡量完成目標。

學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。

我采納播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那感動、驕傲的感情和熱切歡送之情。

（2）聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（假如你是參與政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。

最終，兩課時雖然把課文學完了，但課堂作業還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節課的時間。削減一些無病呻吟似的朗讀溝通，把時間用到練習上，或許教學更高效更好些。

《最終一分鐘》教學反思篇二

《最終一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律美麗，情感豐富，相宜朗讀品嘗。但是詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導學生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補充，學生對人本應當能夠理解了，朗讀起來困難應當是不大的。但是詩中比方、象征、用典的描寫方法，對學生的學習產生了挑戰。學生學起來有些模糊不清，感覺學生進入不了狀態，于是我又將背景與課文結合起來講，發覺學生感受好多了。通過學生的朗讀，感悟到他們把握得比擬好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的外形。”學生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學生還是理解不透。于是，讓學生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結合詩歌內容引導學生留意朗讀時的抑揚頓挫；即留意小節之內以及小節與小節之間的停頓；向學生明確：有的詩句讀的語氣要昂揚，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅決有力等等。還為了激發學生讀的興趣，我又讓學生進展小組間的競賽讀、評議；找差距等，進展讀的指導，到達讀的目的，也促使學生對詩歌進一步理解，學生讀的很賣力，也很激揚。

《最終一分鐘》的教學反思篇三

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩歌。傾述了香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的劇烈愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。鑒于此，在教學中我采納朗讀為主的教學方式。

在授課前我讓學生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現本詩的格局，首節為引子，將香港擬人化。接著，讓學生快速讀文概括后三節的內容，并結合自己對歷史的了解講講詩句“我觀察，虎門上空最終一縷硝煙，在百年后的最終一分鐘最終散盡”應當怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求依據自己的理解讀出感情。

之后，朗讀匯報，教師評價并指導。這個環節我依據學生的朗讀適時指導感情的處理——第一節應讀出感動的心情，其次節要的讀要協作內容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節奏的讀。第三節要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結尾“百年的苦痛和歡快都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的感動。第四節要讀出希望香港回歸的急迫以及香港回歸后對她的無限期望。這一環節的教學方式是：學生匯報一段，教師指導一段，然后練讀。最終，讓學生分小組練讀全詩，然后競賽。

我覺得，用朗讀去調動學生的心情比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌表達的歷史大事對學生來說很遙遠，很難在短時間內了解透歷史。因此，在大致了解歷史的根底上用朗讀引出感情我認為是比擬適合這篇課文的。

《最終一分鐘》教學反思篇四

《課標》指出，在教學中，我們要培育學生初步具備搜集和處理信息的力量，這不僅是信息社會的要求，還能更好地表達學科間的相互整合。

在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，非常費時，而且資料中有有些科學學問學生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學產生互補的作用。聯系自己平常的教學，我想資料的運用應留意以下幾點：

以前，布置學生搜集資料，總有孩子說：“教師，我家沒電腦。”好像，上網成了搜集資料的唯一途徑。在教學中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最終一分鐘》等，讓學生搜集有關資料，作為課前預習一局部，有很多孩子帶來了顏色艷麗的圖片，科普雜志等，在一起溝通，從而使他們明白，上網查資料比擬快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不行少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。

《最終一分鐘》教學反思篇五

這是一首布滿激情的詩。傾訴了香港回歸祖國懷抱的最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民連續心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。

這又是一篇略讀課文，承受上節上節課的教訓，我在課前做了充分的預備，搜集了香港回歸交接儀式視頻，并對學生提出了明確的預習要求：仔細讀課文，查找關于“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史學問，去過香港的同學找當時的圖片。

回憶整個課堂教學，有以下幾點感受：

1、課前預備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，學生課上學習興趣深厚，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特殊去過香港的同學，對香港的感情好像更深厚，從他們布滿感情的朗讀中能感受到。

2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特殊是感知每一段落時，讀完一個小節想想你體會到了什么，讓學生自己去學習獲得學問，從而把握肯定的閱讀方法。

3、采納多種手段，令學生情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓學生感受祖國飛速進展以及民族強大的驕傲，提升學生感情。

在情感升華的根底上，讓學生邊讀邊想邊劃，通過比擬句子，運用詞語，體會并把握文中用詞之精妙。最終讓學生熟讀成誦，鼓舞他們背下來。

最終一分鐘教學反思篇六

１９９７年７月１日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。用這首布滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱鬧，那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發學生喜愛祖國的思想感情。

“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個要點進展教學設計。

說實話，選擇這樣一首詩歌進展公開課，是對自己的挑戰。學生缺乏體驗，其教學的難度，我也考慮到了。可自己教學完本課后，覺得特別不盡人意，暴露出了自己預備不充分。教學時間安排不夠好，前松后緊，對于第四小節的處理有些簡潔。拓展閱讀《香港回歸詩歌》已經沒有時間來處理。課后認真想想，可能是由于導入新課時，學生的心情沒有被調動起來，看來實行的方式不好，應當用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活潑。對于朗讀的指導，我幾乎沒有做，我覺著學生可以體會到，我不想統一一個模式，讀出自己的感受即可。學生自己讀的較多，但是展現的時機較少，主要是自己感覺時間緊急。總之，自己的教學仍有不少弱點，以后要留意。

《最終一分鐘》教學反思篇七

《最終一分鐘》教學反思《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩，作【差異網】者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。

整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。本單元訓練的主題是“要專心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。”因此，在這一課的教學中，我力求滲透愛國精神，讓學生通過有感情地朗讀詩歌感受的愛國情感。基于本課是一首詩歌，又是一篇要求學生自學的文章，在教學本課時，我引導學生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達的情感。首先，為了給學生一個情感的基調，雖然這是一篇略讀課文，在學生初讀的根底上，我給學生示范朗讀，學生的情感基調立即被調動起來，學生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領悟。學生都能夠感受到對香港的喜愛，更感受到對祖國美妙前程的祝愿。在此根底上，我讓學生依據搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發揮小組同學的作用，引導學生相互幫忙理解詩意。教師在學生集體溝通的時候，適時點撥，并補充資料，增加學生對詩歌的理解。比方，補充有關香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望最終