第頁共頁小學數學課教案小學數學課教案小學數學課教案1教學目的：使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析^p、綜合、抽象、概括的才能。教學重點：認識乘號，知道乘法的含義教學難點：掌握乘法算式讀法和算式教具準備：教學掛圖或多媒體，小黑板教學過程自我加減一、導入新課我們已經學習了加法和減法，從今天開場，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。二、新授1、教學例1。(1)出例如1圖(2)提問：圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個2只?求一共有多少只小白兔怎樣算?板書：2+2+2=6(只)圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個3只?求一共有多少只小雞，怎樣算?板書：3+3+3+3+=12(只)(3)老師指著算式提問：這兩個算式里加數分別都是幾?是幾個幾相加?的多少?(4)小結：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。2、教學試一試教學過程自我加減(1)出示試一試圖。(2)提問：橫著一排一排地看，每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數，就是求幾個幾相加?豎著一排一排地看，每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數，就是幾個幾相加。(3)學生填書，完成試一試，集中交流。(4)觀察這兩個算式的得數一樣嗎?老師在學生答復的根底上小結，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數一樣。3、教學例2(1)出例如2圖(2)你能求出一共有多少臺電腦嗎?板書：2+2+2+2=82+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾?(3)老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號(指)叫乘號(板書：乘號)，可以這樣寫(示范寫)。24和2乘4。(4)4個2相加得8，不僅可以寫成24=8，還可以寫成42=8，誰會讀這個算式);乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱?學生答老師板書：2+2+2+2=8(加數)(加數)(加數)(加數)(和)老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。板書：42=8(乘數)(乘數)(積)同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱?教學過程自我加減(5)老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。4、教學試一試(1)出示試一試圖，提問：小朋友在做什么?小朋友分幾組在跳繩，每組幾人?求一共有多少人跳繩，怎樣算?(2)學生獨立列式計算解答，老師巡視，理解學生解題情況，輔導有困)難的學生，集體交流。(3)討論;求4個5的和是多少，哪種寫法比擬簡便?三、完成想想做做1~41、完成想想做做1(1)出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝?有幾盒?求一共有多少枝，就是幾個幾?學生填空獨立完成(2)學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵?2、完成想一想做做2(1)用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名答復，擺了幾個幾?學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名答復：擺了幾個幾?學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。(3)比擬一下這兩種擺法有什么不同和一樣的地方?3、完成想想做做3讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。4、完成想想做做4獨立完成，集體交流。教學過程自我加減四、總結今天我們學了什么?小學數學課教案2教學內容：33頁練習八5至8題練習要求：進一步穩固被除數中間或末尾不夠除時要商0的筆算方法練習過程：一、根本練習1．口算30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷32．列豎式計算，并從中選一題說說自己的算法218÷2704÷53．游戲：比比誰跑得最快⑴700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷5390÷3二、綜合練習1．643盆花平均放進5個花壇，每個花壇放多少盆，還剩幾盆？⑴讀題，學生獨立完成，請學生板演⑵集體訂正2．3位老師帶50名學生去參觀植物園。怎樣買票合算？票價{成人10元學生6元團體6元⑴學生獨立考慮怎樣買票合算。⑵四人小組討論：你是怎么想的⑶全班匯報。三、數學游戲1．每人從0－9的數字卡片中任意拿出4張，編成三位數除以一位數的題目。2．求出商和余數。3．記下余數，作為自己的得分。4．每人重復上面的三個步驟，繼續玩，看誰先得20分。5．考慮：從這個游戲中你發現什么？小學數學課教案3教學內容：整理與復習〔一〕教學目的：1、讓學生自己對10以內的加減法進展歸納，加深對10以內數的認識，并能正確地計算。2、通過合作交流，激發學生學習數學的興趣。教學重點：讓學生自己對10以內的加減法進展歸納、整理。教學方法：自主探究，合作交流。教學準備：紙片教學過程：一、復習導入前面我們學習了10以內的加減法，今天這堂課老師想請小朋友們寫一寫我們學過的算式。看誰寫得又快又多。二、10以內加減算式的整理1、讓學生嘗試寫出10以內的有關加法算式。2、小組交流：列出的有算式。3、試著進展加法表的整理。怎么整理？按照得數是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0進展整理、歸納。〔放手讓學生小組間合作交流，共同完成。〕每組發給一張表格，完成表格。4、小組推薦一人進展匯報。5、繼續討論：根據小組間填的表格進展討論：豎著看、橫著看、斜著看，你發現了什么規律？讓學生進展自主探究，合作交流。6、匯報討論學習情況？三、10以內的減法算式的整理1、看61頁上面的圖，仔細觀察：圖上畫的是什么地方？有些什么？2、弄清題意，說一說應怎樣整理減法算式。3、小組交流。4、讓學生獨立完成表格的填寫。5、組織學生進展交流：從表中可以發現哪些規律。6、小組匯報。四、回憶總結經過一段時間的學習，說一說：我學會了____________我最喜歡____________，你呢？小學數學課教案4(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美妙;保護周圍環境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友誼;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“興趣語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。小學數學課教案5教學目的【知識與技能】1、會用描點法畫反比例函數圖象；2、理解反比例函數的性質、【過程與方法】觀察、比擬、合作、交流、探究、【情感態度】通過對反比例函數的圖象的分析^p，探究并掌握反比例函數的圖象的性質、【教學重點】畫反比例函數的圖象，理解反比例函數的性質、【教學難點】理解反比例函數的性質，并能靈敏應用、教學過程一、情景導入，初步認知你還記得一次函數的圖象嗎？一次函數的圖象怎樣畫呢？一次函數有什么性質呢？反比例函數的圖象又會是什么樣子呢？【教學說明】在回憶與交流中，進一步認識函數，圖象的直觀有助于理解函數的性質、二、考慮探究，獲取新知探究1：反比例函數圖象的畫法畫出反比例函數y=的圖象、分析^p∶畫出函數圖象一般分為列表、描點、連線三個步驟、〔1〕列表：取自變量x的哪些值？x是不為零的任何實數，所以不能取x的值為零，但仍可以以零為基準，左右均勻，對稱地取值、〔2〕描點：用表里各組對應值作為點的坐標，在直角坐標系中描出各點〔—6，—1〕、〔—3，—2〕、〔—2，—3〕等、〔3〕連線：用平滑的曲線將第一象限各點依次連起來，得到圖象的第一個分支；用平滑的曲線將第三象限各點依次連起來，得到圖象的另一個分支、這兩個分支合起來，就是反比例函數的圖象、考慮：〔1〕觀察上圖，y軸右邊的各點，當橫坐標x逐漸增大時，縱坐標y如何變化？y軸左邊的各點是否也有一樣的規律？〔2〕這兩條曲線會與x軸、y軸相交嗎？為什么？探究2：反比例函數所在的象限畫出函數y=的圖形，并考慮以下問題：〔1〕函數圖形的兩個分支分別位于哪些象限？〔2〕在每一象限內，函數值y隨自變量x的變化是如何變化的？【歸納結論】一般地，當k>0時，反比例函數y=的圖象由分別在第一、三象限內的兩支曲線組成，它們與x軸、y軸都不相交，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而減小、探究3：反比例函數y=—的圖象、可以引導學生采用多種方式進展自主探究活動：〔1〕可以用畫反比例函數y=—的圖象的方式與步驟進展自主探究其圖象；〔2〕可以通過探究函數y=與y=—之間的關系，畫出y=—的圖象、【歸納結論】一般地，當k0時，圖象在一、三象限；當k小學數學課教案6教學內容：三角形分類教學目的：1、通過學生的分類活動，認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。2、通過讓學生動手操作，體會每類三角形的特點。3、通過研究，培養學生觀察、分析^p、比擬、抽象、概括才能。教學重點：三角形的分類教學難點：區分銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形教學方法：引導、指導、遷移類推學習方法：發現、探究、合作交流教學步驟：一、動中悟，創設情境提問引入新課〔點明分類應按一定的標準進展〕1、出示幻燈，讓學生對三個角進展分類。〔分為銳角、直角、鈍角〕2、出示幻燈，讓學生觀察，引入課題———三角形的分類3、根據三角形的特點指出每個三角形中最大的一個角〔學生逐一說說看〕4、猜猜看，它們分別是什么三角形。5、匯報分類結果，老師整理搜集〔設計意圖：讓學生根據以前學習過的三角形的知識，自己觀察三角形并找出角的特點，并通過自己的分析^p、判斷，自己找到按角給三角形分類的方法〕二、探中悟，學習新知1、要求學生拿出題卡一，用手中的學具確定每個三角形中角各是什么角。2、仔細觀察，嘗試著按角的不同分一分，并按編號如實記錄在題卡二中3、分小組匯報探究結果4、考慮：按邊怎樣分呢？〔設計意圖：運用各種形式的練習加深學生按角分類的認識，又引入了按邊分類的教學〕三、學中悟，自主探究1、出示學具，師生一起動手折一折。2、學生匯報看到的結果，共同討論研究。3、歸納總結特點〔設計意圖：學生自己總結特點及方法，老師加以點撥，表達學生的主體性〕四、憶中樂，加深記憶引導學生小結本節課所學新知，感悟從中獲得的樂趣。小學數學課教案7小學一、二年級的課堂小手如林、小口常開；而到高年級學生那么是金口難開，可是下課時，同學之間口假設懸河、滔滔不絕，這可謂是一常見的怪象。那在我們的教學中怎樣才能讓學生擅長表達，金口樂開、金口善開呢？一、創設和諧的課堂氣氛。1、建立平等的師生關系學生之間的思維與表達存在差異，要允許思維慢的學生有更多考慮的空間，允許表達不明晰不流暢的學生有重復和改正的時間。課上，真心誠意地善待每位學生，即便是學生問出了、說出了自己沒有準備的，不愿聽到的話，老師也要耐心的、認真的傾聽。課后，要積極與學生交流，溝通學習中存在的問題和各種情感傾向。這種民主、平等、和諧的師生關系，寬容、友好、真摯的教學氣氛，使學生思維活潑，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，并喚起學生的主體意識，創新意識，可謂一石多鳥。2、營造開放的課堂氣氛老師的教與學生的學是一種雙向交流的雙邊活動。師生之間、生生之間的互相作用影響、關系著學生言語意向和表達欲望。在學生表達自己發現問題、考慮過程、得出結論時，老師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因為循規蹈矩的學生不會插嘴、膽小怕事的學生不會插嘴、不動腦筋的學生不會插嘴，只有那些上課精力集中，思維敏捷，具有自主學習和創新精神的學生才會。3、開展積極有效的小組合作學生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發地互相模擬、交流、評判，可豐富自己的思維箱，充實自己的言語庫。通過討論，對于養成學生的探究精神，培養學生的創新意識，鍛煉學生的意志，進步學生的思維的縝密性將起到無可替代的作用。課后，老師也可布置一些考慮性較強的題目引導學生交流、合作。二、培養表達的有效技巧。語言的表達需要講求一定的方式、方法，要遵循一定的規律、規那么，雖然言無定法，但也不得無法。教材的語言嚴密精練，邏輯性強，具有明顯的抽象性和簡潔性，老師要多引導學生自學教材，自悟教材中語言的精辟點，多提供一定的句式為學生引路、導航。1、為學生開表達之。假如學生按照閱讀小說的方式較少分析^p考慮的話，收獲甚微，久而久之就會失去閱讀的興趣。因此，老師對學生閱讀方法的指導是很重要的。〔1〕教給學生一套符號。如規定條件用、問題用？、重點詞用▲、公式用□、注意的詞和句用。。。等。〔2〕精心設計閱讀提綱。要使學生較好地領會和理解教材，老師還須精心設計閱讀提綱，開導學生的閱讀思路。如教學《公倍數、最小公倍數》，老師可設計這樣閱讀提綱：⑴書上怎樣舉例說明公倍數和最小公倍數的含義？⑵能否找到最大的公倍數？為什么？⑶倍數、公倍數、最小公倍數有什么區別？設計閱讀提綱時，老師要注意根據教材的重點、難點，把握教材的實際和學生掌握知識的實際。2、為學生辟表達之徑。在教學概念時，引導學生用，叫做、統稱為來表達。當概念為屬加種差時，可用的圖形〔四邊形，式子〕叫做。在公式推導時，老師也應適時提供詞語及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類比推理：有有它也可能有。在應用題教學中的說思路：根據和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已經知道，沒有直接告訴我們，必須先求出來。三、拓寬評價的形式渠道。通過適當有效的學習評價，可以調控教學，激發學習的積極性，激活學生的思維，使言語一發而不可收。傳統單一的老師一錘定音的評價扼殺了學生的創造性和能動性，泯滅了學生自身的沉睡著的力量。小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強，因此通過多種渠道對學生予以評價，可使每位學生都得到滿意。1、強化生生之間的互相評價。同學之間進展的評價，可以培養他們判斷、選擇處理語言信息的才能；可以激發學習語言的興趣，糾正語言理論的隨意性和盲目性；可以使他們聽得更明白，更深切地感受到祖國語言的宏大魅力，這給學生的思維和語言及他們才能的開展帶來老師講解所無法替代的作用。2、淡化封閉的總結性評價。傳統的封閉式問題的評估比擬強調考察學生的根本概念和根本技能，并以此作為考察學生才能的根底。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問題多，考慮性的問題少；靠程式化和技能化解決的問題多，需要高層次、開放性思維來解決的問題少長此以往，學生會側重記憶才能，頹廢言語表達才能。所以老師應淡化這些考試中學生獲得的成績，摒棄一張試卷定乾坤的做法。老師可增加聽、說、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用直接說得數、寫得數；概念題、圖形題，應用題等也可利用說意思、答過程、提條件、補問題等方式進展口試。3、細化老師的形成性評價。形成性評價是貫穿教學始終的評價，因此每次提問都可以看作是考察的時機。如學生答復以下問題正確流利時要表示贊揚、肯定，為下一次的出色發揮和全班同學的踴躍發言提供強有力的保證；如學生的答復或學生的學習行為出現一些問題時，老師要點出其中的缺乏，如：你分析^p得很有道理，但是老師要給你糾正個詞兒老師明白你的意思，但你表達得還不是很清楚。假如學生答復以下問題錯誤時，老師不要橫加指責，而是感謝他為自己提供了一個很好的判斷正誤的題例，并就此開展討論。在當前新課程改革的小學數學課堂中，只要創造民主和諧的課堂氣氛、注重培養學生表達方法、拓寬評價的渠道，我相信，小學數學課堂不僅會小手如林，還將金口樂開、金口善開！小學數學課教案8教學內容：義務教育課程標準教科書一年級下冊第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。教學目的：1.學生會讀、寫幾時幾分。2.學生知道1時=60分。3.學生樹立珍惜時間的意識和習慣。教學重點：學生會讀、寫幾時幾分。教學難點：讀出接近整時的時間和1時=60分的推導過程。教具準備：多媒體課件，實物鐘，學生準備小鬧鐘。教學過程：一、創設情境，導入新課1.創設情境。〔讓課鈴響〕師：上課……師：哪位同學說說，剛剛早讀下課是幾時嗎？〔8：00〕你知道我們學校第一節的上課時間是？〔邊問邊出示課件，課件顯示一個鐘面，定格在8：15〕2.導入新課。師：同學們，你們又知道如今是幾時嗎？〔引出8時多〕師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。〔板書課題《認識幾時幾分》〕二、直觀演示，探究新知〔一〕認識鐘面1.師：通過上學期的學習，我們知道，鐘面上有些什么？2.學生反響，老師用課件演示并板書。〔鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格、每一個大格里有5小格、一共有60個小格。〕〔二〕認識時間。1、認識“時”〔1〕引導學生觀察時針師：時針是用來表示“時”的，時針走1大格的時間是1時。2．認識分。〔l〕引導學生觀察分針。〔屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格〕師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。〔2〕感受1分鐘有多長，1分鐘能做什么。并教育學生要有珍惜時間的意識和習慣。〔3〕邊在課件中演示，邊提問：分針指著1是幾分？為什么？〔一個大格有5小格，所以是5分。〕3.認識時間。〔1〕教學例1第一個鐘面師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？〔時針指著3多一點，是3時，分針指著1，是5分。〕師：那鐘面上表示的時間是幾時幾分？〔3時5分〕〔2〕教學時間的兩種表示方法。〔兩種表示方法在上學期已學過，在些讓學生注意在寫3時5分時，要在兩點后面加一個“0”如：“3：05”〕〔3〕用同樣的方法教學第二、三個鐘面。4.認識時、分的關系。〔1〕學生分組操作。讓學生拿出自己準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。〔讓生考慮4個問題1、分針和時針有沒有一起走？2、分針走了多長？3、時針走了多長？4、誰花的時間多？〕〔2〕學生反響交流結果。學生反響，老師出示課件：分針走一圈，同時時針走一大格。〔3〕引出“1時=60分”。找板書三、動手理論、穩固新知1.老師撥鐘，學生說時間。2.兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。3.老師說時間，學生撥鐘。四、運用新知、解決問題1.完成課本“做一做”第1題。學生練習時，先說一說：時針指著幾，是幾時？分針指著幾，是幾分？再把時間寫在每個鐘面的下面。2.完成練習十五第1題。先讓學生說一說每一大格的刻度分別對應多少分，再說一說第一幅圖中的學生在做什么，讀出時間是幾時幾分，再用兩種方法記錄下來。學生完成后，兩人為一小組，互相說說自己一天的作息時間是什么樣的，邊說邊用小鬧鐘把時間撥出來。3.練習十五第2題。先讓學生讀出鐘面上的時間，再連線。五、小結師：同學們，你們今天學到了什么？〔下課鈴響，屏幕上的鐘面顯示出8：55〕師：你能說出我們第二節課下課的時間是幾時幾分嗎？教學反思本堂課的優點有：1、導入自然，很好地結合了學生的生活情境，集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。喚醒了學生的生活經歷和舊知，為新課的教學作好了鋪墊。2、在提問8：15分時引出8時多，為后面學生學習接近整時的時間提供了有利的重要條件3、在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，進步了學生的學習興趣，打破了難點。4、在教學9：05記法時充分尊重學生的想法，又注重學生與生活實際的溝通，使學生樂意承受。5、在拓展應用中既對新知進展了穩固，又對學生進展了珍惜時間的德育熏陶。6、4個問題問得好，使學生能較好的推導出“1時=60分”本堂課的缺點：1、4個問題最好提到前一張課件。2、老師還是講了多了些，認識時間時，教學學生____時間，還講得不夠，還要讓學生多講講。3、本節課重點是讓學生會看幾時幾分，不要讓學生撥出時間，最好下一節課再撥。小學數學課教案9《數學》第一冊.教學內容準備課，數一數.教學目的初步理解學生的數數才能.培養兒童愛祖國，愛學校、愛老師、愛同學的思想感情，以及愛學習、守紀律的良好習慣.教學過程一、導入新課小朋友們好！今天是我們開學的第一天，從今天起，你們就是一名一年級小學生了，快樂嗎？哪位小朋友知道小學生在學校應該怎樣做呀？下面，龔老師領著你們到另一所小學，看一看那里的小學生在開學的第一天正在做什么，愿意嗎？請小朋友們看投影.二、講授新課1.觀察畫面提問：請小朋友們看一看圖上有什么？通過初步觀察，對學生進展愛祖國、愛老師、愛勞動、保護花草樹木和積極參加體育鍛煉、好好學習，長大后為祖國做奉獻的教育.2.引導學生按一定順序認真觀察畫面.理解他們的數數才能.同時注意使用方位詞語，使學生對上、下、左、右等方位有初步認識.提問：〔1〕請小朋友們看一看圖上有幾個老師？有幾面紅旗？有幾個足球？還有數目是1的物體嗎？板書：1〔2〕請小朋友們往下看，有幾個小朋友正在澆花？用手指一指，數一數.在這你還看到了什么？數目也是2的？板書：2〔3〕請小朋友們再看看圖的左邊，有幾個小朋友正在給老師敬禮？有幾個小朋友正在給老師鞠躬？一共有幾個小朋友？指一指，數數.板書：3〔4〕請小朋友們再往上看，圖上有幾個小朋友正在踢球？指一指，數一數.板書：4〔5〕小朋友們再看圖的左邊有幾棵向日葵？邊指邊數.板書：5〔6〕小朋友們再看一看向日葵的右邊一共有幾棵大樹？指一指、數一數.板書：6〔7〕小朋友再看圖的最下邊，有幾朵黃花？有幾朵紅花？一共有幾朵花？看誰找得最快？板書：7〔8〕咱們再往上看，牌上有幾個大字？誰認識這8個字？板書：8〔9〕數一數，圖上一共有幾個小朋友？板書：9〔10〕再數一數，圖上一共有幾個人？邊指邊數.板書：10〔11〕小朋友們，你們看看圖上還有我們沒數過的東西嗎？這所學校我們看完了，小朋友們說這所學校好嗎？喜歡我們自己的學校嗎？下面，我們休息一會兒，請小朋友們聽一首歌兒，快樂嗎？歌曲的名字是《美麗的校園》，請小朋友們和老師一起做動作.3.小結.剛剛，小朋友們看圖數數非常認真，請小朋友們看一看黑板上的數，想一想，我們是按什么順序數的呀？12345678910我們是按著從小到大的順序數的，這樣數不會數丟圖上的物體和人.今后小朋友們在數數時也應這樣按從小到大或者是從上到下、從左到右的順序來數，你們想試一試嗎？三、穩固練習.1.數一數教室里有幾張桌子？幾把椅子？一共有多少人？2.請小朋友們數一數你的鉛筆盒里有幾支筆？你有幾個本？四、布置作業.這節數學課小朋友們做得非常好，看圖數數也很認真，小朋友們愿意上數學課嗎？請小朋友們回家數一數你們家里有幾張桌子、幾把椅子？好嗎？今天這節數學課就上到這兒，下課！[評析：老師抓住畫面的各個部分，引導學生觀察，有針對性地對學生進展愛學校、愛老師、愛同學的教育，與此同時教育學生從小養成愛學習、守紀律、愛勞動等好習慣.在觀察的同時，老師采用看一看，數一數，找一找等方法，初步理解孩子的數數情況，在教學時除了數插圖里的事物，還引導同學數身邊的事物，為孩子創造更多的時機來表現自己，充分調動小朋友的積極性.]小學數學課教案10一、教學準備〔一〕課標研讀深化學習和研究課程標準，深化對數學課程的整體理解與把握，探究數學課程應承當的立德樹人詳細任務與途徑方法，形成科學的課程觀、教學觀和育人觀。理解義務教育數學課程性質，領會課程理念，熟知課程目的，明晰課程內容，弄清學業質量要求，明確課程施行建議。把握課程標準提出的數學核心素養內涵及構成，理解核心素養在小學階段的主要表現，要把培養學生數學核心素養作為小學階段數學教學根本要求全面落實。〔二〕教材分析^p理清教材的根本構造、編排特點和邏輯關系，重視對教學內容的整體分析^p，理解數學知識的產生與來、構造與關聯、價值與意義，強化對數學知識本質的理解，保持教學的系統性、連續性和完好性，建構起數學學習主題統整下的脈絡明晰、條理清楚、互相聯絡的知識體系。加強課時教學內容研讀，準確把握教學重點、難點，深化分析^p例題和習題蘊含的知識點，關注例題與習題的匹配和關聯，挖掘知識背后所對應的思想方法和承載的核心素養。拓寬教材研讀視角，倡導參閱不同的教學材料，圍繞擬定的課時目的，結合教學現實，對教學內容進展有機整合，選擇有利于實現教學目的的教學內容和課程資。〔三〕學情分析^p充分考慮學生學習數學的特點，科學分析^p學生的知識根底，學習態度、習慣與才能，生活經歷和學習環境等因素。對任教班級的整體程度做到心中有數，適時進展分層教學。平時作業、學生訪談、課前調查和老師經歷等都是學情分析^p的根本方法與途徑。關注學生的個體差異，為解決面向全體與因材施教的教學矛盾提供根據。分析^p學習活動中學生可能遇到的困難與障礙,為找準老師組織、引導教學的發力點和進步教學預案設計質量提供保證。教學目的：教學目的的制定要堅持以核心素養為導向，始終把數學核心素養開展作為課堂學習的高階目的在教學中給予落實。要把“四基”“四能”“情感態度”三個方面的目的進展有機結合，使教學目的能全面反映教學活動對學生數學核心素養開展的詳細要求，表達數學學科特有的育人價值，保持總體目的、學段目的、單元目的和課時目的整體一致。要根據學生已有的知識經歷、認知程度和學習要求，結合詳細內容特點規劃單元教學目的，再圍繞單元目的細化詳細課時的教學目的，把課時目的合理地分解為環節目的，表達目的要求的階段性。教學目的設計要著眼于數學核心素養在課堂教學中的貫徹落實，要充分發揮素養導向的教學目的對數學教學的指導作用，在整體分析^p所學內容本質和學生學____征的根底上確定詳細的、有針對性的教學目的，使教學目的可操作、可檢測、可達成。教學內容：圍繞教學目的用好教學內容，挖掘教學內容中的核心素養要素，使教學內容可以更好地效勞“四基”“四能”“情感態度”等各方面詳細目的的達成。教學內容要符合課程標準要求，學段和課時任務分解要合理、有體系；要符合數學的學科特征，符合學生的認知規律，準確無誤。教學容量適當，難易適度，符合學生學習實際，表達現實性與挑戰性。內容呈現要有層次構造。遵循學生的認知規律，符合數學知識的構造與關聯，要有利于學生體驗與理解、考慮與探究，處理好“過程目的”和“結果目的”的關系。教學方式：注重教學方式的多元構建、選擇與運用。擅長從促進學生學會學習、培養數學核心素養的目的出發，運用啟發式、探究式教學，探究開放式教學，開展工程化、合作式學習。不斷改善學習方式，讓學生經歷傾聽、閱讀、觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證、表達、練習等過程，通過理論、考慮、探究、感悟、交流、運用等獲得數學“四基”，開展“四能”。堅持“以學為中心，以教促學”的原那么優化教學方法。教學活動始終以學生的學為中心，為學生的數學素養開展而教，讓學習與考慮在課堂上真正發生。老師的教要全力效勞于學生的學。老師要選擇適當的教學方式，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氣氛，形成有效的學習活動。教學過程：要以開展學生核心素養為導向設計教學活動，活動設計要與教學目的保持高度一致，突出數學知識獲取和素養形成雙主線，讓學生經歷數學發生開展的“再創造”過程，促進素養培育的整體性、連續性和階段性開展。注重根據學生開展程度和已有經歷設計教學活動，要激發學生學習興趣，引發學生考慮，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生學會學習。教學活動設計要重視目的、教學、評價的一致性，可以基于課堂教學目的任務開展學習評價，并能運用評價結果及時診斷教學、調整預案，提升教學目的的達成程度。資開發對于課前可以獲得的資，要結合課堂教學內容、目的和學生實際進展精選或深度加工、設計，讓學生有足夠的時機體驗數學、理解數學、欣賞數學、應用數學，使之能更好地為實現課程目的和教學目的效勞。老師要在解讀教學內容、調研分析^p學情的根底上對課堂教學活動進展精心設計，預設學生在學習過程中出現的困惑、疑難、易錯點或模糊不清的認識，及時捕捉學生在學習過程中的獨特見解和新穎想法等，并有效利用生成性資進展課堂教學。二、教學施行新課導入有效導入要能引發學生認知沖突，激發學習興趣，觸發學習動機，引出學習問題，喚醒學生已有知識、思想、方法、生活經歷，為學生有意義地深化學習奠定根底。可以采用情境創設、復習舊知、問題提出等方式導入教學。有效導入應具備真實性、學科性、聯絡性、精準性、啟發性、興趣性等特點。新課學習根底知識學習根底知識學習，應注重數學思想的把握，體會數學知識的整體性和一致性，提醒數學知識的本質及其蘊含的核心素養，厘清數學知識之間的關聯性，幫助學生學習掌握數學知識。注重數學知識與學生的生活經歷、學科知識的聯絡，組織學生開展實驗、操作、探究等活動，引導學生通過觀察、分析^p、抽象、概括等進展根底知識學習。要注重知識的“生長點”與“延伸點”，關注數學知識的構造和體系，把課堂教學內容置于完好的教學體系中，處理好部分知識與整體知識的關系，引導學生感受數學學習的整體性，幫助學生從不同角度學習知識、從不同層次理解知識。注重數學根本技能的操作程序和步驟，經歷數學技能形成過程。根本技能訓練要適量、適度，不能依賴機械的重復操作，注重訓練的實效性。把握技能形成的階段性，根據內容的要求和學生的實際，分層次落實。重點難點打破組織引導學生在發現探究、歸納概括、表達交流、遷移運用等學習活動中突出教學重點。針對學生學習中遇到的問題或出現的錯誤，通過提出啟發性問題、舉出恰當例子進展點撥，引導學生在反思總結、不斷改良中逐步打破教學難點。典型例題解析倡導運用啟發式、探究式、講授式等方法進展例題教學，指導學生通過獨立考慮、自主探究、合作交流等進展例題學習，引導學生在回憶反思中完善例題解決方案與解答過程，發揮例題學習的示范作用。通過展示交流、反思評價、質疑問難等活動，分析^p歸納典型例題的解題思路，總結提煉解題方法，使學生感悟典型例題中蘊含的數學思想，優化問題解決策略，積累問題解決的根本經歷，落實“四基”“四能”和“情感態度”目的。學習活動設計學習活動設計要以實現課堂教學目的為出發點，與課程目的保持高度一致。除落實根底知識和根本技能等顯性目的外，還要落實核心素養開展目的，促進學生全面開展。要突出學生學習的主體地位，讓學生有足夠的時間和空間進展觀察、猜想、實驗、計算、推理、驗證、表達等學習活動。要發揮老師的主導作用，注重啟發式教學，引導學生主動學習，激發學生學習興趣，引發學生積極考慮，鼓勵學生批判質疑，學習活動始終圍繞學習目的展開。〔3〕學習活動設計要突出數學學科特征，凸顯數學本質，遵循學生的認知開展規律和年齡特點，學習活動環節緊湊、邏輯明晰、層次清楚。隨堂自測反響〔1〕隨堂穩固練習要適量、適度，難度適中，形式多樣。自測反響任務要突出重點、打破難點，注重對根底知識、根本技能和核心素養的檢測。〔2〕課堂反響要及時、全面，并根據教學反響信息合理調整教學目的或調控教學進程。要擅長挑選和有效利用課堂生成資，尤其要重視典型錯誤資的利用，及時進展教學指導。〔三〕課堂小結課堂小結要條理化、構造化，通過回憶課堂學習幫助學生建構數學知識體系，整體把握數學知識脈絡，逐步學會學習。凝練升華課堂中的數學思想、數學精神和學習方法，對課堂學習表現及時進展總結與評價，促進“四基”“四能”和“情感態度”目的的達成。〔四〕作業設計以反響和診斷課堂教學目的達成度進展作業任務設計。作業內容除檢測根底知識和根本技能掌握情況外，還要對學生核心素養方面應到達的程度及表現進展檢測與評價。要創新作業內容與方式，設計表達核心素養導向的根底性、探究性、理論性和跨學科的綜合性作業，增強作業的應用性、綜合性、開放性和靈敏性，實現教、學、評的一致性。作業修改不僅要關注結果，關注答案是否正確、問題是否解決，還要關注作業完成的過程，關注學生在問題解決中核心素養的表現程度。〔五〕教學反思基于教學準備、教學過程和教學效果進展反思總結，加深對數學知識、數學思想的理解，總結教學經歷和教學方法，發現存在的問題與缺乏，引發對教學的深化研究，不斷提升自己的專業素養和教學程度。三、教學效果〔一〕教學目的達成教學目的貫穿于教學始終，教學活動緊緊圍繞教學目的展開，注重核心素養開展，充分利用課堂評價效勞引領學生學習，教學過程真實、有序、有效，保持教、學、評高度一致。“四基”目的扎實落實，“四能”目的得到開展，“情感態度”目的教育及時，創新意識得以培養，教學目的的達成度高。〔二〕教學過程評價學習行為學生呈現認真聽講、積極考慮、主動學習、交往互動等課堂學習狀態。學生能通過自主探究、動手理論、合作交流等理解和掌握根底知識和根本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的根本活動經歷；能在真實的情境中發現和提出問題，運用觀察、猜想、實驗、計算、推理、驗證等方法分析^p和解決問題，在問題提出和問題解決中體驗成功學習的快樂。學生學習數學的興趣與習慣、對待數學的情感與態度、學好數學的自信心與科學的探究精神得到提升。教學行為：教學準備充分，能以學生的認知程度和已有的知識經歷為根底，創設教學情境，把握數學本質，運用恰當的教學方法，面向全體，因材施教。能通過觀察學生反響、與學生互動交流等手段理解學情，并能及時調整教學、順學而教。運用恰當的現代信息技術，設計適宜的探究問題，內容講解精煉準確，示范引領標準到位，發揮老師主導作用，引發學生積極考慮，鼓勵學生創新思維，促進學生深度學習，老師的專業素養和教學才能得以充分表達。〔三〕核心素養開展1.核心素養開展是高層次的課堂目的追求。課堂上以教學內容為主線，以素養開展為目的，通過操作、演示、觀察、列表、推理、想象、建模等數學活動使學生發現數學知識的一般規律和特征，經歷從特殊到一般的歸納推理過程，獲得研究數學問題的方法，積累數學活動經歷，領悟數學核心思想，培養主動學習、勇于探究、積極理論、實事求是的科學精神，形成理性考慮、堅持真理、修正錯誤、嚴謹務實的科學態度。以學業質量標準和教學目的達成為根據，構建評價方式多元化、評價維度層次化、促進核心素養開展的評價監測體系。通過課堂教學評價，全面理解和診斷數學學習過程與學習結果，鼓勵學生課堂學習和改良老師課堂教學。靈敏運用口頭測驗、課堂練習、書面作業、動手理論、活動報告、合作交流等方式進展教學反響，注重過程性評價和表現性評價，及時發現學習活動中的優勢與缺乏，幫助學生改良學習方法，進步學習效率。小學數學課教案11教學內容：北京市六年制教材第五冊第四單元第100頁。教學目的：1.使學生初步認識有兩個條件的兩步應用題的構造，通過比擬，弄清兩個條件的一步應用題與兩步應用題的聯絡和區別，加深對兩步應用題的理解，并學會這類應用題的分析^p及解答方法。2.培養學生分析^p應用題的才能。3.教育學生養成認真審題的好習慣。教學重點和難點：應用題的分析^p方法。教具準備：投影儀、投影片。教學過程：1.復習檢查今天，我們繼續學習應用題。〔板書：應用題〕〔1〕先看一道題〔投影〕：紅光小學買紅粉筆16盒，白色粉筆比紅粉筆多32盒。____？默讀一遍〔師指上題〕，誰會把這道題補充完好？老師在上題橫線上板書：買白色粉筆多少盒？怎么解答？〔找1人寫在玻璃片上〕〔2〕下面我提幾個問題，請你們答復：哪兩個條件？假如兩個條件都直接告訴我們了，要求這個問題用幾步解答？〔3〕我們看看××做的，請你讀一下。為什么用加法？剛剛我們復習了舊知識，大家掌握得還不錯，假如我把這道題里的問題改成：一共買粉筆多少盒？”〔老師寫在黑板上〕誰來讀一遍？要求“一共買粉筆多少盒”還能用一步解答嗎？我們今天繼續學習兩步應用題〔板書：兩步〕。2.新課〔1〕例4：紅光小學買紅粉筆16盒，買白色粉筆比紅粉筆多32盒，一共買粉筆多少盒？這道題的條件是什么？問題是什么？要求“一共買粉筆多少盒”必須知道哪兩個條件？我先畫一條線段表示紅粉筆16盒〔見上圖〕。再用一條線段表示白色粉筆的盒數，這條線段畫多長？為什么？誰來指指哪段表示白色粉筆比紅粉筆多的32盒？〔師指白色粉筆和紅粉筆同樣多的一段〕這段是多少盒？為什么？問題是什么？你們會分析^p這道題嗎？同桌同學互相說說。誰說說你是怎么分析^p的？××剛剛是從哪兒入手分析^p的？師：〔指圖〕要求一共買粉筆多少盒，必須知道買紅粉筆多少盒和買白色粉筆多少盒，買紅粉筆的盒數是的，因此要先求白色粉筆的盒數，再求一共買粉筆多少盒。誰會解答？①買白色粉筆多少盒？16＋32＝48〔盒〕②一共買粉筆多少盒？16＋48＝64〔盒〕寫不寫“答”，為什么？答：一共買粉筆64盒。小結：這兩道題都有兩個條件，而且一樣，為什么這道題用一步解答，〔指準備題〕這道題卻用兩步解答呢？〔指例4〕所以光看條件就盲目列式是不行的，必需要認真審題，弄清條件與問題之間的關系再解答。〔2〕下面，我把例4中的第二個條件變一下“買白色粉筆比紅粉筆少3盒”〔貼上〕誰來讀題？誰說說條件和問題？我們來畫線段圖。先畫什么？再畫什么？和剛剛的圖一樣嗎？有什么不同？誰來分析^p這道題？會解答嗎？①16－3＝13〔盒〕第一步求出的13盒是什么？②16＋13＝29〔盒〕第二步求出的29盒是什么？答：一共買粉筆29盒。〔3〕這道題你會做了，我再變一下，你們愿意做嗎？紅光小學買紅粉筆16盒，買白色粉筆的盒數是紅粉筆的.3倍，一共買粉筆多少盒？默讀一遍，小聲說說條件和問題。能自己分析^p嗎？試試看。請你翻開練習本，在本上解答，不寫小標題〔找1人寫在黑板上〕。訂正：誰做的讀一讀，求出的第一步是什么？第二步是什么？〔4〕比照：我們看看剛剛做的這三道題，有什么一樣之處？①兩個條件，一個問題；②問題一樣，第一個條件一樣；③都用兩步計算；④第二步方法一樣。為什么？有什么不同之處？①第二個條件一樣；②第一步解答方法不同。為什么？算式跟原來比有什么不同？其中一個條件用了兩次。〔5〕小結在解容許用題時，兩個條件和一個問題就一定用一步解答嗎？今天我們學的這種題就用兩步解答，所以要認真審題，分析^p數量關系，再解答。3.練習〔1〕一把椅子25元，一張桌子的價錢是椅子的4倍，一張桌子比一把椅子貴多少元？誰來讀題，自己小聲分析^p一遍。在練習本上解答。訂正：先求什么？再求什么？第二步為什么用減法？〔2〕再看一道題：學校有長跳繩18根，短跳繩的根數是長跳繩的2倍。____？齊讀，要求提出不同的問題再解答。①短跳繩有多少根？要求“短跳繩有多少根”用幾步解答？②一共有跳繩多少根？要求“一共有跳繩多少根”，用幾步解答？③短跳繩比長跳繩多多少根？要求“短跳繩比長跳繩多多少根”，用幾步解答？④長跳繩比短跳繩少幾根？要求“長跳繩比短跳繩少多少根”用幾步解答？條件一樣，問題不同，解答的步數一樣嗎？4.總結今天我們學的什么？剛剛你們在分析^p這種應用題時，有的愿意從條件入手分析^p，有的愿意從問題入手分析^p，哪種都可以，只要你能分析^p清楚，正確解答就行了，今天的這種應用題和原來學過的構造不同，有一個條件在解答時用了兩次，所以，一定要認真審題，仔細分析^p，正確判斷用幾步解答。5.作業〔1〕翻開課本第100頁，這就是今天咱們學的新知識，回家看看書。〔2〕課本第頁第1～4題。小學數學課教案12教學內容：P63—P64例1、例2，P65課堂活動1、2題，練習十第1、2、3題。教學目的：1、能根據自己的理解，靈敏運用不同的方法，解決簡單的實際問題。2、能說出解決問題的過程與方法。3、能對結果的合理性進展判斷。教具準備：投影儀等。教學過程：一、創設生活情境，產生探究欲望1、小朋友，你幫爸爸媽媽買過東西嗎？〔學生自由發言〕2、請你將你最感興趣的一次買東西的經歷說給大家聽聽好嗎？3、請各組推薦一名代表，說說買東西的經歷。二、提供探究時機，經歷探究過程1、搜集信息，提出數學問題今天，老師給小朋友帶來了一位小伙伴。想知道他是誰嗎？課件演示彭遠小朋友的自我介紹。師：讓我們看看彭遠小朋友給大家帶來了什么？〔課件演示：他用10元錢到超市買了1支鋼筆，用了3元4角，一本筆記本用了1元8角〕師：從剛剛的動畫中，你理解到哪些信息？生答復。師：哪位小朋友能根據自己掌握的信息，提出一個數學問題？生：彭遠一共用了多少錢？一支鋼筆比一本筆記本多多少錢/還剩多少錢？一支鋼筆的價錢是一本筆記本的多少倍？……師：小朋友真能干，提出了那么多的數學問題。其中，有的問題是我們會解決的，讓我們一起來解決，好嗎？今天這節課我們就重點探索怎樣解決像問題3那樣的問題。〔板書課題：解決問題〕2、合作探究，解決數學問題⑴師：彭遠小朋友用10元錢買了一支3元4角的鋼筆和一本1元8角的筆記本，還剩多少錢呢？你能幫助彭遠算算嗎？可以自己獨立想方法解決，也可以幾個小朋友一起商量討論解決，假如遇到困難，也可以請老師參加討論。⑵學生獨立探究或在小組里合作交流尋求解決問題的方法。⑶交流探究成果師板書：第一種：10元-3元4角=6元6角6元6角-1元8角=4元8角第二種：10元-1元8角=8元2角8元2角-3元4角=4元8角第三種：3元4角+1元8角=5元2角10元-5元2角=4元8角師：小朋友真能干，不但得出了許多不同的解決問題的方法，而且還發現了其中的機密。看來，只要我們肯動腦筋，解決問題的方法可是多種多樣的！三、內化加深，學會應用師：彭遠小朋友得到了大家的幫助，非常快樂。同時他也非常感謝和敬仰小朋友。師：剛剛小朋友們開動腦筋，幫助彭遠解決了問題。那么，這兩個問題你能解決嗎？㈠、學習例21、生獨立看例2表格，再算出結余。〔指導理解“結余”的意思〕2、學生做在作業本上，再和同桌互相說一說你是怎樣算的。3、指名學生上臺板算。再集體訂正。㈡觀察小結解決問題的方法：這些題都是兩步計算的問題，小朋友要弄清楚先算什么，再算什么？然后選擇合理的算法進展計算。四、課堂活動：P65第1、2題。〔生做在作業本上〕五、課堂作業：練習十第1、2、3題。六、課堂小結：這節課我們學習了什么？你學會了什么？小學數學課教案13“創設問題情境”是數學課上常用的一種教學手段，它有意識的把數學內容和問題寓于各種各樣的情境中，能有效的激發學生自主學習的動機，使枯燥、抽象的數學知識變得生動、有趣。然而，在多種的情境創設中，很多人是為了情境而情境，下面就以幾個案例片段談談自己的一點感觸。案例一：一位老師在上“克和千克”時，是這樣導入新課的。師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？生：喜歡。師：下面，老師給大家講一個曹沖的故事……〔播放一段長達10分鐘的FLASH〕聽了這個故事，你們的感受是什么？生1：大象很重。生2：曹沖很聰明，很愛動腦筋。……案例二：媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。師：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？(學生出題，老師答復)師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學完今天的知識，你也一定有這樣的本領。反思：這兩個教學片斷的導入都采用了創設相應情境的方法。但是我們認真比擬和考慮后發現，它們反映出來的情境創設卻是截然不同的，因此我覺得教學課堂中的情境創設是不是再自然一些，有效一些呢？一、情境的形式和內容盡可能地簡單實在自然一些進展教學設計時，創設與當前學習主題相關的，盡可能創設實在的真實情境，有利于學生對所學內容的主題意義進展理解的情境。創設情境的方法有很多種，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境等等。但不管哪種情境，一旦花哨、造作就會