2023年有關剪紙教案范本匯總7篇

有關剪紙教案范文匯總7篇

作為一位出色的教職工，經常要依據教學需要編寫教案，通過教案預備可以更好地依據詳細狀況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？下面是收集整理的剪紙教案7篇，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

剪紙教案篇1

活動目標

1、感知建筑圖形構造及變化的美，獲得簡潔的空間位置的審美體驗。

2、體驗觀賞建筑美的愉悅，有驚異、欣喜、驕傲的情感體驗。

3、能用相關詞語描述對建筑形體構造及空間方位感知和聯想的結果。活動預備

材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長方形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面)；教師預備反映城市建筑景觀和風光的圖片；

活動過程

—、遠遠的城市建筑

1、教師：我們生活的世界是由很多城市和鄉村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問：遠遠看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠遠的城市建筑圖形。提問：這些房子像哪些外形組合在一起的？它和我們*常看到的圖形有什么不一樣？

3、提問：看到遠遠的城市建筑你想說什么？想做什么？

二、近在眼前的城市建筑。

1、教師：再看看我們四周的城市建筑樣子。（展現城市建筑近景圖片）提問：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些外形組成的？它和*常我們看到的圖形又有什么不一樣？

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么？想做什么？

三、爭論：城市建筑的外形。

1、提問：我們看到的城市建筑都似乎是由一個個不同的外形組成的畫，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由敘述。

四、多形的城市建筑。

教師：小朋友知道的地方真多，教師也想去那些奇妙的城市看看，你們情愿和我

一起去嗎？（放城市建筑片，引導幼兒溝通所見。）

五、我心中將來的城市建筑。

教師：工程師叔叔真了不起，把我們*時看到的簡潔的三角形、正方形、長方形、

菱形、橢圓形等略微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神奇奇異了。你心中將來的城市建筑是什么樣的？請你把它們設計出來好嗎？看看誰是最優秀的設計師。

六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中將來的城市，教師巡回指導，鼓舞幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現城市的建筑。

七、共享、溝通。活動完畢。

剪紙教案篇2

活動目標：

1．知道剪紙是源于*的民間藝術，在日常生活中應用廣泛，感知剪紙藝術的豐富。

2．敢于結合自身的閱歷大膽創作剪紙作品，制作冊子贈予教師。

3．喜愛剪紙藝術，愿意運用剪紙的表達方式感謝教師。

活動預備：

1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場景。

2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

3．剪紙舞蹈視頻一段。

4．教你學剪紙視頻一段。

活動過程：

音樂聲中參觀剪紙作品展覽，談話發覺剪紙在生活中的廣泛應用。

1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

教師：小朋友們，今日教師帶來了一些新的剪紙作品，請你們一起來看一看。

2．幼兒溝通看到的剪紙作品。

教師：誰來共享一下你看到的剪紙作品？*時在什么地方見過它？你知道它是什么意思嗎？誰也來連續共享一下你看到的？

教師總結：原來剪紙作品在生活中應用特別廣泛，既可以作為*時裝飾，也可以作為禮品贈送，還可以變成好看的舞蹈、動畫片，作為手工嬉戲還可以讓我們心靈手巧。

通過談話、觀看畫面，了解剪紙源于*，激發驕傲感。

1．爭論剪紙的源起。

教師：你們知道剪紙最早消失在哪個國家嗎？

2．出示照片，激發幼兒驕傲感。

教師：瞧，他們都在干什么？還有誰也在學剪紙呢？小朋友心里感覺怎樣？

幼兒剪紙制作紀念冊。

1．出示冊子，激發幼兒運用已有閱歷制作剪紙作品。

教師：大班小朋友立刻就要從幼兒園畢業了，我們能不能用我們特有的本事來給幼兒園和教師留份紀念呢？這是教師預備的冊子，我們把制作的剪紙作品放進來送給教師怎樣？

2．幼兒設計、制作剪紙作品。

進行贈送儀式，鼓舞幼兒連續學習剪紙并將之發揚光大。

1．音樂聲中進行贈送儀式。

2．以教師的贈言完畢活動。

剪紙教案篇3

一、教學目標

顯性目標

通過觀賞民間剪紙藝術，辨別陰刻和陽刻，學習這兩種方法，并敏捷應用到自己的仿制作品中。

隱性目標

感受民間剪紙的質樸、單純，體會其特別的藝術魅力，培育對多元文化的包涵態度，提高民族驕傲感和愛國熱忱。

二、教學重難點

重點：剪紙陽刻、陰刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設計、制作方法。

難點陰刻的技法和三種方法的敏捷運用。

三、教學預備

課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……

教學過程第一節

教學流程

教師引導學生活動教學調整

課前作業：請你收集一些剪紙。回家查找自己喜愛的剪紙資料。

一、組織教學

穩定心情，檢查用具預備狀況。

二、講授新課

1、賞回憶。（課件出示）A觀賞團花，回憶紋樣種類。B觀賞吉利圖案（剪紙），回憶剪紙的寓意。

2、觀賞分析。（課件出示）剪紙的表現手法有很多種，其中最主要的是陽刻和陰刻。請認真看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什么樣？你能從中找出來嗎？這兩種表現方法有什么聯系和區分？你認為應當怎樣應用？

3、仿照書上的剪紙做一做吧。個別答復。觀看分析。小組溝通，爭論。仿制。

三、溝通與互助

說一說你遇到了什么困難？

你怎樣解決的？

誰還有方法？學生溝通。（演示）

四、課后作業

下次我們要做一件大的剪紙，請預備好彩色紙（8k）。記錄，預備下次的工具。

教學過程其次、三節

教學流程

教師引導學生活動教學調整

一、組織教學

穩定心情，檢查用具預備狀況。穩定心情，做好上課預備。

二、講授新課

1、觀賞剪紙作品。（課件出示）

2、你能說說，你看了這些剪紙后有什么感受嗎？

小結：剪紙的特點是質樸、單純、*面化、遮擋關系少。

3、你能仿照或自己制造一件剪紙嗎？

A你預備用什么顏色的紙來制作？用什么色的紙作底色？

B想一想要用什么圖案來設計剪紙？

個別答復。小組溝通，爭論。仿制或制造。構思、設計。

C使用哪些紋樣？主要運用那種技法？

D想一想，剪紙能運用在什么地方？（剪紙有什么作用？）你預備把剪紙運用到哪里？（做成什么形式？）

三、溝通與互助

說一說你遇到了什么困難？你怎樣解決的？誰還有方法？

學生制作，教師指導。學生溝通。（演示）制造與表現。

四、課后作業

完本錢課作業。下次交。記錄，預備下次的工具。

板書設計

剪紙中的陰刻和陽刻

紋樣寓意陽刻顏色技法陰刻圖案構思時要考慮混合刻用途

剪紙教案篇4

教學目標：

1、引導學生走進文本，讀出有聲有色的童年，讀出有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品嘗文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生走進有聲有色的童年，走進有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對童年、姥姥的依戀之情。

教學方法：

通過文本情境的創設、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

教學預備：

多媒體課件。

教學實錄：

一、走進自己有聲有色的童年世界。

師：同學們，你們知道剛剛我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小時候是奶奶把我帶大的。

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學習的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統藝術。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學、中學、大學，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，經常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了……請同學們快速掃瞄一下1至12小節，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

生：掃瞄課文并思索。

師：我們溝通一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會遺忘呢？

生：我會夢見大*原托著的小屯。

師：這小屯對而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉，這兒留下了他童年的歡快。

師：是呀，這小屯是生我養我的家鄉，我曾經多少次夢回故園查找童年的歡快！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的其次小節，（點擊課件），請同學們自由地讀讀這一小節，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應當讀好？

生：我認為“普一般通”一詞應當讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡潔的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的*中見奇。

生：我認為“無所不能”應當讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認為人們對姥姥贊美的一句應當讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：假如把這句話讀成一個字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸大的說法，誰用夸大的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥奇妙的剪紙藝術。我還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來品嘗品嘗。誰來讀一讀課文第四小節。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動聽至極。我是個知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：留意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感慨號，表達什么意思？

生：贊嘆！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經到達了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈愛的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔馳的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！教師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學習！

師：你體會到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關愛，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂時間，無憂無慮，自由拘束！

師：同學們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情啊！你們說笑源的童年生活怎么樣？

生：很幸福！

生：很歡樂！

生：很甜美！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

三、走進有聲有色的心境和夢境

師：童年生活是美妙的，可是人總要長大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身邊。（音樂響起，范讀）我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。請同學們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

師：假如讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？

生：牽掛！

生：期盼！

生：無言的愛！

……

師：當看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感謝！

生：甜美和溫馨！

生：對童年美妙生活的回味！

生：內心布滿著力氣！

師：（點擊課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請留意這個紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什么拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個夏天。

生：整個童年。

生：我的一生。

師：（點擊課件）后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來溝通一下閱讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期盼，想起童年的歡樂時間，無論何時，無論何地，我都不會遺忘，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永久拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、和善和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會布滿著力氣，這是值得我一輩子珍藏的財寶！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著的一生，姥姥的愛將伴隨著的一生！姥姥的牽掛和期盼將伴隨著的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永久有聲有色！（板書：人生）

剪紙教案篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

4、憑借詳細的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

教學時間：第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，準時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并訂正字形：“豈”上下構造，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四局部。

1-3自然段，敘述了姥姥剪紙的“技藝超群，深入人心。

4-6自然段，敘述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，敘述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，敘述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永久的回憶。

三、學習第一局部

1、指讀第一節，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節，思索上述問題。

3、溝通

A.技藝超群“普一般通”“翻來折去”材料*常，方法簡潔，竟然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，“下蛋、打鳴”則從側面反響了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美）

B.姥姥廣結善緣，有求必應。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

的姥姥就是這樣一般的老人，由于她有著全部一般婦女的美德——勤勞和善。但是說她一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作業

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏

薅（haoru）草機智（lingling）數（shushu）九寒

剪紙教案篇6

一、導入新課

1、今日教師給大家帶來了幾幅剪紙，請大家觀賞。（配樂觀賞剪紙）

3、師：一張普一般通的彩紙，一把普一般通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。今日我們就來學習一篇新的課文（板書：12、姥姥的剪紙）指導書寫姥左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題

二、檢查預習

1、課前大家已經預習了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

（1）、讀準字音：刁難

擇菜

左鄰右舍

三伏盛夏

（2）、讀出節奏：嘖嘖贊美

刷刷幾下

清清爽爽

普一般通

（3）、讀懂意思：爽：清清爽爽

明朗、清亮

率直痛快

舒適

刷刷的剪紙聲在小聽來是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？

爽在字典里有三種解釋，請看大屏幕。搞清晰了爽字的意思，我們還要會寫這個字。爽這個字留意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最終寫人，一撇一捺，要伸展開來。要不然，這四個小孩待在里面就不爽了。（腰桿要挺直）

2、看來同學們生字詞學得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？

3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎？

（技藝超群、勤勞和善、呵護晚輩的姥姥）不簡潔第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進課文，走進人物的內心，感受人物品質。

三、精讀課文，感悟姥姥技藝超群

1、文中哪些語句表現了姥姥的技藝超群呢？

請靜心默讀16小節在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

2、誰情愿將自己的收獲與大家共享？

A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

讀完這句話你發覺了什么？（動物。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）

師：誰再來很有韻律地、富有節奏地贊美一番？讀書就要有自己的見解，這就是會讀書。在你的答復中我發覺神這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）

師：現在請你學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

像

，剪

像

，剪個

，剪個

。）（學生爭論，相互夸夸。）

聽了你們的夸獎，我也想對全世界的人說：我姥姥神了

B、耳聽為虛、眼見為實，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來證明白。

出示我是個知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時，依舊剪出這么無可挑剔的喜鵲登枝。通過讀書你又有什么話要說？

用一個詞語贊美栩栩如生

讀：嗬！無可挑剔

C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美

為什么會剪得這么好？出示熟能生巧總剪，手都有準頭了！

理解熟能生巧，巧：

靈敏、靈活

恰好

虛浮

你生活中有這樣的例子嗎？

D、總、剪你能不能從書中找出有關語句來理解總、剪

出示數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

G、過渡：姥姥不光無時無刻的剪，還隨時隨地的剪，田間地頭上，當別人休息時，姥姥在那兒剪。

屋檐下，當別人看電視時

樹蔭下，當別人涼快時

數九隆冬，寒風咆哮，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著，屋內，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是（）還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長的（）

孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪

讀文想象相關畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動的文字了，而是變成了一軸流淌變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫邊讀邊想

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝超群。

F、姥姥不僅剪紙技藝超群，還廣結善緣，師讀第三小節

G、正由于姥姥廣結善緣，所以大*原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。