千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我細(xì)心整理的《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)1

這是一首聞名的抒情詩。詩中寫在一個(gè)深秋的早晨，秋露給霜，蘆荻揚(yáng)花，詩人來到迂曲的河岸上，查找他(她)眷戀的情人。他(她)佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠(yuǎn)隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去查找，道路是那樣的坎坷而遙遠(yuǎn);順流而下去查找，她(他)又仿佛在水的中心。伊人似近而遠(yuǎn)，忽隱忽視。但他(她)含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個(gè)為查找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱鬧，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險(xiǎn)阻，可謂情真意切。詩歌采納反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。

一、《君子于役》簡析

本詩分為兩章。

第一章頭三句開門見山地點(diǎn)出女仆人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時(shí)才能回家，仆人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“雞棲于塒”三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實(shí)景，借景抒情。她看到夕陽西下時(shí)，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠閑安憩，聯(lián)想起萬物皆定時(shí)有所歸，只有自己的丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思?”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢?最終兩句照應(yīng)開頭兩句，把仆人公思夫之情用委婉的語氣表達(dá)出來。

其次章頭兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)丈夫服役時(shí)間之長期和無盡期。“曷其有佸?”——何時(shí)才能團(tuán)聚?無限的思念、無限的苦痛表現(xiàn)在這句膚淺的發(fā)問中，并以家庭的暖和反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時(shí)禽畜的各歸其所，進(jìn)窩入圈，飽食安眠，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴?”的疑問與關(guān)懷。這帶有疑問與盼望之句，內(nèi)涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂，更有對丈夫能夠溫飽的盼望。這句比上一章未句“如之何勿思?”更深刻、更委婉、更細(xì)膩，詳細(xì)地表現(xiàn)出仆人公對丈夫思念與關(guān)懷之情。

全詩用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了仆人公思夫之情。運(yùn)用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得歸，令人無限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩，讀來蕩氣回腸。

詩中奇妙地運(yùn)用對比和烘托的方法，制造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和膚淺的感情融合在一起，形象極鮮亮感人。全詩沒有一個(gè)“怨”字，而句句寫的都是怨，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦。詩的內(nèi)容單純質(zhì)樸，體現(xiàn)了民歌的本色。

二、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議

《詩經(jīng)》的基本句式是四言(即每句四個(gè)字)，間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)/雄鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好過。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào);而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的詳細(xì)內(nèi)容來確定。

《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問技能

(1).讓同學(xué)在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，精確、流利、富有感情地朗誦全詩。

(2).品嘗與賞析詩歌美的語言、美的意境。

(3).培育和提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)他們制造美的動力。

2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

《蒹葭》塑造了一個(gè)不懈地追求心上人的執(zhí)著的形象。教學(xué)中，對詩中所表達(dá)的男女純真愛情既不能回避，也不行過分渲染，要把握好講授的分寸和尺度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解這首詩所抒發(fā)的思想感情，能夠順暢記誦、翻譯。

2.把握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗與賞析詩歌美的語言、美的意境。

通過歌曲《在水一方》和詩歌的比較，感受美。并能由此歸結(jié)出本文寫作特色。

教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文。

采納問答法、小組爭論法、比較法和圖表演示法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)媒體：

使用多媒體課件

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中國古典詩詞是中國古代文學(xué)藝術(shù)的精華，是中國文化的寶藏。傷情離別，吊古懷今，社會生活，政治風(fēng)云，無不在詩詞中體現(xiàn)。任憑時(shí)間消逝，歲月更替，古老的詩詞仍以它無限的魅力超越時(shí)空。品中國古典詩詞，無不讓人沉醉心迷。今日，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次用詩歌滋潤我們渴求的心靈。(放幻燈片1)

二.解題

請打開課本p165，指導(dǎo)看注解6。

三.朗讀觀賞

1.專心聽朗讀(課件視頻播放朗讀)

把自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意的生字畫出來

2.在讀的過程中你認(rèn)為哪些生字詞應(yīng)當(dāng)留意的，說一說。(同學(xué)自由發(fā)言)

3.老師認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的生字詞多媒體展現(xiàn)。并集體讀兩遍。

4.讓同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀。或搖頭晃腦讀或淺吟低讀或高聲暢讀。

5.集體朗讀。要求同學(xué)體會詩的感情，讀出詩的感情。

四.詩意理解

1.老師講解疏通每章詩重點(diǎn)詞語。

2.同學(xué)發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)剬υ姷睦斫猓佻F(xiàn)詩的漂亮畫面和美麗意境。(自由發(fā)言，各訴己見。幻燈片8)

3.老師點(diǎn)評。展現(xiàn)自己的理解。師生共賞。(詩歌賞析投影顯示)

秋風(fēng)輕輕吹拂，蘆葦飄搖著柔柔的腰肢。我的心如霜如露，似夢似幻——我到哪里去追尋你呢?你總是若即若離，日暮時(shí)分飄飄然泊在我的心湖上。

河水清清，碧波蕩漾，我仿佛看到了你在臨水梳妝。解挽柔長的秀發(fā)垂落水里，河面波紋里流淌著是你嬌羞的容顏。

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著你，想要追尋你。你和我只有這一水的距離嗎?我沿著堤岸尋你，踏過泥濘沼澤涉過碧荷池塘，卻總是找不到你的方向。

蘆葦抽穗，蘆花飛揚(yáng)，冰冷的河水，無情地流淌，讓心兒蕩起雙漿，尋遍每一寸岸，尋遍每一處沙汀，只見白鷺向天飛，不知伊人在何方。

白露結(jié)霜，濃霧迷茫。思念的淚光里，總有你溫婉的身姿。是幻覺嗎?你是一朵清蓮，在我的心湖里悄然綻放。我只能隔岸望著你——可望而不行求。那淡淡的悲傷啊，“才下眉頭，卻上心頭。”

《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要留意哪些問題?

(同學(xué)暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏、重音、停頓)根據(jù)剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學(xué)說的很全面，那么就根據(jù)剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情

二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》

把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，留意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》

1、請同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請同學(xué)到黑板上板演，全班爭論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3、這首詩歌，為我們敘述了一個(gè)美麗動人的愛情故事，請同學(xué)們根據(jù)自己喜愛的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo)：畫面想象法。

【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時(shí)候，眼前不禁出現(xiàn)出這樣的情景，碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流悄悄流淌。河中的`小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠

然得意地玩耍玩耍??多么寧靜美妙的畫面，此時(shí)語速應(yīng)當(dāng)是平和的，悠緩的，而且這是起句，假如太高，后面就沒有方法表現(xiàn)了。】(雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比方君子和淑女是很好的一對，這叫比。)

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。”這幾句詩的時(shí)候似乎看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然，像三月的桃花一樣漂亮。】《采茶女》(兩者沒有共同點(diǎn)時(shí)候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)

【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛觀察了這樣的情景，夜已膚淺，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美妙的身影使他魂?duì)繅艨M。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢，低調(diào)，似有嘆息)這時(shí)的心情比較低落了，應(yīng)讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛觀察了紅對聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、??鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么高興的場面，男仆人公應(yīng)當(dāng)是喜悅、感動的，所以要用歡快的語氣讀，語調(diào)要上揚(yáng)。】(君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生艷羨。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)

4、(無論是現(xiàn)實(shí)也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學(xué)再次深化地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感受，我們再次朗讀詩歌。)

女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩情畫意品讀《關(guān)雎》

好詩不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共觀賞，疑義相與析。《關(guān)雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首，肯定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請同學(xué)們深化研讀這首詩，從各個(gè)角度品讀這首詩的美。四人小組合作。

《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

(課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)

1、導(dǎo)語：中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡潔，干凈。詩歌給予了我們?nèi)崆椤⒑狼楹图で?現(xiàn)在就讓我們溯洄而上，走進(jìn)詩歌的源頭——詩經(jīng)，去傾聽三千年華夏先民的吟唱，去感受公元前東方文明的輝煌!

2、介紹詩經(jīng)

學(xué)習(xí)之前，我們有必要了解一下《詩經(jīng)》，它是我國第一部詩歌總集。收集了西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經(jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌的進(jìn)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠。(出示課題)

3、解題

《蒹葭》選自《國風(fēng)秦風(fēng)》，屬秦國民歌。“秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首美麗的懷人詩作。

二、感知朗讀，理解內(nèi)容

1聽讀;

2、檢查字詞把握狀況

給下列詞語中加點(diǎn)字注音

蒹葭溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚

3、自由朗讀全詩，留意把握感情分寸。

讀出凄迷之景，惆悵之情。

4指名朗讀;

5、感受詩的音樂美

音樂美：節(jié)奏、音調(diào)、聲情

韻腳第一章：蒼、霜、方、長、央;其次章：萋、晞、躋、坻;第三章：已、涘、、沚。

疊詞蒼蒼，萋萋，采采……

重章疊唱反復(fù)詠唱，一唱三嘆，余音裊裊

重章疊句、一唱三嘆，是上古民歌，也是現(xiàn)代民歌常用的形式。它的美感價(jià)值，主要應(yīng)從兩個(gè)方面去看：一是從情感方面看。十個(gè)重在以情動人。情感不是一次性概念告知所能奏效，須反復(fù)感染方能起到動人心弦的效果。二是從音樂方面看。上古民歌都是口頭傳唱的，是以聲調(diào)和旋律來感染人的情感，唱者須反復(fù)才能盡情，聽者須反復(fù)才能動情。因此，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)本身，就是在層層推動感情，就是在不斷強(qiáng)化美感效應(yīng)，并非肯定要在每章的內(nèi)容上有了進(jìn)展變化，才算是有了推動。這是應(yīng)當(dāng)意識到的。

三、理解詩意

1、同桌合作，結(jié)合解釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會提出共同解決;

2、共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜

3、把《蒹葭》翻譯成白話詩，體會其詩味。

河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人兒何處尋，就在河水那一旁。

逆著河水去找她，道路坎坷險(xiǎn)又長。順著河水去找她，仿佛人在水中心。

河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋，就在河岸那一端。

逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛人在水中灘。

河邊蘆荻密稠稠，早晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。

逆著流水去找她，道路彎彎險(xiǎn)難求。順著流水去找她，仿佛人在水中洲。

4、哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容?

一個(gè)男子劇烈思念心上人，苦苦追尋而不得的絕望、惆悵的心理。

四、賞析景物，感受意境

1、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?

老師預(yù)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

2、在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。……

小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

3、大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?

早晨(拂曉)白露未唏白露未已

4、詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?同學(xué)自由談

老師預(yù)備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

白露秋霜——雪白，晶瑩，觸感是涼的

河畔道路——坎坷難行，險(xiǎn)阻重重

秋水——嚴(yán)厲，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水一汪秋水

曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

5、現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?

清冷孤寂凄美迷離

6、同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲

師生共同感受：深秋的早晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……

五、把握形象，拓展延長

這時(shí)候，仆人公消失了，他時(shí)而癡癡凝視，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下仆人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?

老師預(yù)備：①在不一方在水之湄在水之俟

一個(gè)：“在”字，仆人公確信“伊人”就在水的那一邊

②溯洄從之溯游從之

匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到仆人公的著急，急迫

③“宛”字，似乎仿佛之意

追尋而不得時(shí)心情如何?絕望悵惘苦痛

④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)孤獨(dú)

小結(jié)：對于仆人公來說驚喜只是臨時(shí)的，絕望悵惘苦痛卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是仆人公這種心緒的外化，這叫什么寫法?寓情于景情景交融。

《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要留意哪些問題?

(同學(xué)暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏、重音、停頓)根據(jù)剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學(xué)說的很全面，那么就根據(jù)剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情

Ppt2

二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》

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把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，留意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》

1、請同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請同學(xué)到黑板上板演，全班爭論解決。

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單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3、這首詩歌，為我們敘述了一個(gè)美麗動人的愛情故事，請同學(xué)們根據(jù)自己喜愛的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo)：畫面想象法。

【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時(shí)候，眼前不禁出現(xiàn)出這樣的情景，碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流悄悄流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠

然得意地玩耍玩耍??多么寧靜