2015年學校教師培訓工作總結教師是辦學之本，是立校之本，是學?？沙掷m發展的基礎。培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務技能水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。依托校本培訓和校本教研，是促進教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本學年開展的校本培訓工作總結如下：一、領導重視，認識到位，制度保證。學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。也加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師有教程，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。二、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質。1、在政治學習方面，學校主要針對教師修養進行培訓。組織了做黨和人民滿意的好老師、“三嚴三實”、中國共產黨廉潔自律準則、中國共產黨黨員紀律處分條例、 刑法修正案九條、長春市中小學教師職業道德規范等方面的培訓。 在培訓的過程中，教師集中學習了有關自身修養方面的理論知識，這些培訓方式和內容對教師自身素質提高精品文檔交流幫助很大。2、業務學習方面，采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習， 并提倡教師自學。利用業務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過研討解決。9月9日組織開展了土頂學區一年級集體備課暨土頂學區新教師崗位培訓，培訓中郭海燕和霍麗麗兩位分別就新教材進行了解讀，郭晶就如何規范學生的習慣進行了交流，最后趙校長就新教師如何行走做了專題輔導，9月22日王校長就2015年學校工作計劃和重點工作進行了輔導，11月2日王校長以《安全與秩序》為題進行了專題培訓。3、技能培訓方面，采用集中指導的方式，對教師進行教育技術能力培訓，重點是提高廣大教師使用現代化教育手段進行教學的能力。9月9日組織開展了土頂學區微課制作培訓，王鳳和徐海軍兩位老師分別就什么是微課，微課的常用錄屏軟件的使用和 cs8軟件的使用進行了集中培訓；9月11日由北京專家傅瓊進行了網上組卷，課程資源下載、微課點播和使用對中小學教師進行了培訓；9月21日由希沃智能白板廠家的專家對中小學全體教師進行了白板的正確使用進行了培訓；10月10日由徐海軍對中小學部分教師進行了長春市基礎教育質量檢測網上閱卷進行了專題輔導；11月19日由楊蕭霞和徐海軍對全學區一線教師進行了有關PowerPoint2010和白板技術方面的培訓。通過一系列技能性培訓使廣大教師能夠熟練的進行微課錄制和白板教學。繼續教育和網絡培訓方面，全面抓好“國培計劃”和繼續教育精品文檔交流網上報名工作，及時提醒、督促參培教師積極完成學習任務。與此同時結合完成學習的紀實報道工作。截止目前信息技術能力提升項目土頂學區參培教師全部合格，繼續教育學習也在順利進行中。三、抓好校本研修，組織好學科活動。以校本研修，促進教師專業化發展。學校非常重視教師培訓工作。鼓勵新教師參加各級各類的培訓學習。特別是新教師的學習成長，本學期制定了新老教師結對幫帶系列活動方案。通過活動使新老教師共同成長，互相學習借鑒，更多的讓新老師在師傅的引領下快速成長。 在新教師學期匯報活動中，涌現出如一面山小學宋虹默為代表的優秀年輕教師。（一）骨干教師用課堂引領思想。教研的效果如何，通過課堂來反映，教師的收獲如何，通過課堂來體現。學生的發展，就是教師的成功;教師的發展，才是學校的成功。我校的教研思想，課改思想，首先由骨干教師來體現，體現在每一天的每一節課。我校骨干教師能夠用課堂說話，用自己的學生說話。我校骨干教師每學期上一節展示課，用他們的課堂實踐相全校教師傳達新的課該理念，引領教師走進新的課堂，感受新的理念，實踐新的課堂模式，為學校校本培訓提供現場。（二）總結反思，讓教師聽到成長的聲音。反思是教師以自己的職業活動為思考對策，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學工作的反思，還重視學校管理和班級精品文檔交流管理工作的反思。1、通過工作總結來反思。我校教師，不管年齡大小，教齡長短，資格高低，兼職多少，人人都撰寫工作總結，人人都重視工作總結。工作總結的類別有“教學”、“班主任”、“少先隊輔導員”、“教務工作”、“總務工作”有的教師每學期寫一份，不管篇幅長短，總是個人工作的經驗結晶。2、通過交流的課堂來反思。每學期我校都會開展一些教研課，還有中學開展骨干教師、新教師的教研觀摩課。在這些活動中，我校教師執教的課堂教學受到大家的一致好評，同時也較大程度地促使全體教師對自身課堂進行反思，從而促使骨干教師更加成熟，年輕教師快速成長。四、創造條件，讓培訓邁上新的臺階。1、提供培訓的時間。為保證學習的時間，每周組織政治、業務學習各一次，每月開展專題講座一次，并把出席情況列入教師日常考勤中，與考勤獎掛鉤。2、拓寬交流的平臺。我校每期都派多名教師參加進修學校組織的教師培訓， 如班主任、骨干教師培訓班、新課程培訓班講座、新教師培訓等，通過這些活動的參與，加速了我校骨干教師的成熟，新教師的成長。 另外還有一些外出培訓學習的機會，這對于我們這所經濟比較薄弱的學校來說也是件不容易的事情， 這些活動更是拓展了教師的眼界。五、校本教研的具體做法精品文檔交流（一）搞好講課、聽課、評課話動講課、聽課、評課活動是學校開展校本教研活動的重要形式，本學期我校將這項活動改為學校安排，教師自定授課時間。講課教師課前精心準備、聽課教師在聽課中對照自己備課授課時的不足，力求在自己教學中改進。通過評課互相交流、共同進步。我校還建立隨堂聽課制度，隨堂聽課可以獲得更多的了解教師的機會，得到更真實的課堂第一手資料。它有利于聽課者近距離地了解教師日常教學工作時的態度、方法和情感，了解教師真實的教學水平和課堂管理學生、與學生互動的能力；有利于發現教師在日常教學中存在的問題；有利于促進教師的日常教學工作，督促教師在今后的教學工作中去認真鉆研教材、設計教法學法、提高課堂教學效率。不僅有利于教學管理人員把握教師教學動態，了解各班級學生學習狀態，落實教學常態化管理措施，而且有利于教師改進課堂，轉變觀念，提高課堂教學質量。學校重視對教師進行信息技術培訓，提高教師應用信息技術的能力。充分利用教育網絡為教師選取優秀的教師培訓資源對教師進行培訓。鼓勵教師參加繼續教育的網上學習，使教師能夠與專家交流，開拓視野。提高教師教育教學水平。六、校本培訓存在的問題：缺點是我們前進的動力，只有發現缺點、改正缺點，才能使我們邁向成功。經過近幾年的實踐總結，我們發現還有一些不足的地方。1、我們在開展各項活動時，有個別教師出現應付了事的現象，沒有認真對待。2、在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，偶爾忽視校本培訓，缺少力度。3、有些活動流于形式，精品文檔交流沒有真正認識到其重要性。七、校本培訓今后努力方向與措施：針對上述優點與缺點，我們要在以下方面加強： 1、加強領導監督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項工作。 2、結合我校實際情況，制定各類考評方案，對廣大教師進行量化考評，學期末、年終公開考評結果。3、穿插不定期的抽查形式，發現問題，及時例會說明。校本培訓工作是一項任重而道遠的工作，校本教研活動的開展，給老師們提供了一個很好的學習提高的平臺， 我相信在上級領導的關懷下，在全體老師的共同努力下相信，在我校全體教師的努力下，我校的教育教學會更加有聲有色?？傊?，通過校本培訓，促進了教師隊伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進了學生的發展， 促進了學生綜合素質的提高。 學生在全面發展的前提下，學習成績基本保持穩步發展，逐年提高。從教師的精神狀態和發展趨勢看，通過不斷的培訓，潛能將得到充分的發展。精品文檔交流莊子云：“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。 ”是呀，春秋置換，日月交替，這從指尖悄然劃過的時光，沒有一點聲響，沒有一刻停留，仿佛眨眼的功夫，半生已過。精品文檔交流人活在世上，就像暫時寄宿于塵世，當生命的列車駛到終點，情愿也罷，不情愿也罷，微笑也罷，苦笑也罷，都不得不向生命揮手作別。我們無法挽住時光的腳步，無法改變人生的宿命。但我們可以拿起生活的畫筆，把自己的人生涂抹成色彩靚麗的顏色。生命如此短暫，豈容隨意揮霍！只有在該辛勤耕耘的時候播灑汗水，一程風雨后，人生的筐簍里才能裝滿碩果。就算是煙花劃過天空，也要留下短暫的絢爛。只有讓這僅有一次的生命豐盈充實，才不枉來塵世走一遭。雁過留聲，人過留名，這一趟人生旅程，總該留下點兒什么！生活是柴米油鹽的平淡，也是行色匆匆的奔波。一粥一飯來之不易，一絲一縷物力維艱。前行的路上，有風也有雨。有時候，風雨撲面而來，打在臉上，很疼，可是，我們不能向生活低頭認輸，咬牙抹去臉上的雨水，還有淚水，甩開腳步，接著向前。我們需要呈現最好的自己給世界，需要許諾最好的生活給家人。所以，生活再累，不能后退。即使生活賜予我們一杯不加糖的苦咖啡，皺一皺眉頭，也要飲下。人生是一場跋涉，也是一場選擇。我們能抵達哪里，能看到什么樣的風景，能成為什么樣的人，都在于我們的選擇。如果我們選擇面朝大海，朝著陽光的方向揮手微笑，我們的世界必會收獲一片春暖花開。如果我們選擇小橋流水，在不動聲色的日子里種籬修菊，我們的世界必會收獲一隅靜謐恬淡。選擇臨風起舞，我們就是歲月的勇者；選擇臨陣脫逃，我們就是生活的懦夫。沒有淌不過去的河，就看我們如何擺渡。沒有爬不過去的山，就看我們何時啟程。德國哲學家尼采說： “每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。 ”讓我們打開朝著晨光的那扇窗，迎陽光進來，在每一個日出東海的日子，無