物質(zhì)的量的濃度(第一課時).物質(zhì)的量的濃度(第一課時).物質(zhì)的量的濃度(第一課時).物質(zhì)的量的濃度-化學講課設計第一課時講課目的知識目標使學生理解物質(zhì)的量濃度的見解。使學生掌握相關物質(zhì)的量濃度見解的計算。使學生掌握溶液的質(zhì)量分數(shù)和物質(zhì)的量濃度的換算。使學生初步學會配制必然物質(zhì)的量濃度溶液的方法。能力目標在見解的講課中，培育學生的思想能力。經(jīng)過相關物質(zhì)的量濃度計算的講課，培育學生的計算能力。經(jīng)過配制必然物質(zhì)的量濃度溶液的講課，培育學生的察看和著手實驗能力。感情目標與初中知識的連接，使學生感覺獲得新知識、新方法的歡喜。經(jīng)過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，培育學生謹慎務實的科學作風。講課建議教材分析度的溶液的方法等幾部分。示溶液構成的方法。經(jīng)過本節(jié)的學習，可以使學生擴大知識面，提升計算能力，初步學會配制必然物質(zhì)的量濃度溶液的實驗技術，為此后的學習打下基礎。所以，本節(jié)是高中的重點內(nèi)容，也是相關化學計算和化學實驗基本操作的要點內(nèi)容之一。成，表示濃度的方法，分析質(zhì)量分數(shù)在實質(zhì)使用中的不便之處。自然順暢的引出表示溶液構成的另一種方法。量體積是很方便的，同時物質(zhì)的量的使用比起質(zhì)量來也很簡單。由此展現(xiàn)出學習新知識的必需性和適用性。可以求出溶質(zhì)的物質(zhì)的量或溶液的體積，也就是說為物質(zhì)的量濃度的相關計算供給了便利條件。教材中以討論的形式提出了學生簡單犯錯的問題。其一：物質(zhì)的量濃度中波及的體積是溶液的體積，不是溶劑的體積。其二：從必然的物質(zhì)的量濃度的溶液中拿出必然體積的溶液，其濃度不變。變化的是溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積，但是兩者的比值沒變。對于這一點必然給學生澄清。此處可以運用適合的比喻來形象說明。配制必然物質(zhì)的量濃度的溶液的實驗正確操作很重要。讓學生初步掌握方法，學會容量瓶的使用。對于物質(zhì)的量濃度見解的計算2.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算3.必然物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋。均以例題的形式出現(xiàn)，這樣可以使學生掌握詳盡方法，也可以進一步加深對見解的理解，同時訓練解題的規(guī)范性。此處的計算不宜過多的拓展。比方：物質(zhì)的量應用于化學方程式的計算，在新教材的第四章第三節(jié)介紹，目的是分別難點。相關稀釋的問題，講課綱領中明確規(guī)定“加水稀釋”，所以不宜加深，不同樣濃度溶液混淆稀釋的計算不作要求，但是對于條件好的學校可以作為知識的拓展。的溶液的配制方法。難點：溶液的物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)之間的換算；氣體溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的計算；正確配制必然物質(zhì)的量濃度的溶液。教法建議本節(jié)引入方法1）第一復習初中化學相關溶液的知識，特別重視復習相關溶液構成和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的知識，指出這但是表示溶液構成的一種方法，引出新課－－另一種常用的表示溶液構成的物理量——物質(zhì)的量濃度。2）閱讀課本55頁，組織學生討論：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的定義是什么？使用時有什么不方便之處？溶質(zhì)的量用溶質(zhì)的物質(zhì)的量表示有哪些便利條件？使學生認識引入物質(zhì)的量濃度的重要性和必需性。用好教材中的討論，加深理解物質(zhì)的量濃度的見解，防范相關常有的錯誤。比方：課本56頁討論題（1），假如物質(zhì)的量濃度見解不清，簡單出現(xiàn)錯誤。物質(zhì)的量濃度是指在1L溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，而不是1L溶劑中的溶質(zhì)的物質(zhì)的量。防范錯誤的方法是在表達物質(zhì)的量濃度見解時，重申指出“單位體積溶液里”，幫助學生加深對見解的理解。討論題（2），幫助學生認識從必然物質(zhì)的量濃度的溶液中，無論拿出多少，溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是不變的，就象一壺糖水倒出的兩杯糖水同樣甜，濃度與壺中均相等。幫助學生正確地認識物質(zhì)的量和物質(zhì)的量濃度這兩個見解的聯(lián)系和差別。對必然物質(zhì)的量濃度溶液的配制，依據(jù)學校的條件也可采納邊講邊實驗的方法，邊實驗邊小結配制的步驟。在演示配制必然物質(zhì)的量濃度的溶液的實驗以前，第向來學生詳盡地介紹容量瓶的規(guī)格、使用方法和使用時應先檢漏等注意的問題。比方：容量瓶上標有“250mL20℃”,它的含義是：容量瓶的容積是在20℃時標定的。講清以上問題，可以幫助學生明確不可以配制隨意體積的必然物質(zhì)的量濃度的溶液；不可以直接將溶質(zhì)放入容量瓶中進行溶解，或?qū)岬娜芤恨D(zhuǎn)移到容量瓶中的原由。由于配制過程中是用容量瓶定容的，只有一個刻度線，容量瓶的規(guī)格又是有限的，所以只好配制體積與容量瓶容積同樣的必然物質(zhì)的量濃度的溶液。絕大部分物質(zhì)溶解時，都會陪伴著吸熱或放熱過程的發(fā)生，惹起溫度的起落，進而影響到溶液的體積，使所配制的溶液的物質(zhì)的量濃度不正確。可以用多媒體講課手段協(xié)助教師演示，讓后排學生也能看得清楚。對于物質(zhì)的量濃度的計算要立足于相關見解的計算，要從見解出發(fā)分析解題思路。除例題的計算種類外，其余種類不宜過早波及。經(jīng)過詳盡的例題進行相關