基于學科核心素養的課堂教學之課例：戰國四公子_第1頁
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文檔簡介

案例一：學段學科：高中語文案例類型：單元設計課標內容：學習任務群8：中華傳統文化經典研習（36學時）學習目標與內容：選擇中國文化史上代表性作品進行精讀，體會其精神內涵、審美追求和文化價值。在特定的社會文化場景中考察傳統文化經典作品，認識作品對中國文化發展的貢獻。梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。選擇一部（篇）作品，從一個或多個角度討論分析，撰寫評論。學習傳統文化經典作品的表達藝術，提高自己的寫作水平。教學提示：引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，并聯系學習過的古代作品，梳理常用文言實詞、虛詞、特殊句式，提高閱讀古代作品的能力。多角度、多層面地組織主題學習單元，引導學生由點到面地體會中華傳統文化的精深和豐富。組織學生在具有一定閱讀量的基礎上，展開交流和專題討論，就傳統文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現代的觀念進行審視，表達自己的看法。引導學生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記；圍繞所讀作品，利用圖書館、互聯網查閱相關注釋、評點等資料，加深和拓展對作品的理解；學習運用評點方法，記錄自己的感受和見解，不斷提高獨立閱讀能力。案例設計：單元主題：戰國四公子學習內容（基本資源）：《平原君列傳》《孟嘗君列傳》《春申君列傳》《魏公子列傳》情境+問題：若你是戰國時期的一名士,你更愿意到四公子誰的門下生活?任務設計：第一梯度的任務：初讀文本,理解基本內容；篩選整合信息,把握傳記的主要人物和主要事件。如:任務1.“請為戰國四公子編制大事年表”、“請列出平原君所做之事及賓客為平原君所做之事”、“馮驪,毛遂是怎樣的人？”等。第二梯度的任務:評價人物,鍛煉書面語言表達能力。如：任務2.“請為孟嘗君、平原君、春申君寫一段評語”、“請為信陵君寫一副對聯”等。一二梯度的任務側重語文核心素養中的“語言建構與運用”,“審美鑒賞與創造”。第三梯度的任務:梳理、探究,發現、創新。任務3.請比較四公子,若你是當時的一名士,你更愿意到誰的門下生活?請申明理由。(發展學生的想像能力、思辨能力和批判能力。側重語文核心素養中的“思維發展與提升”。)任務4.從“戰國四公子列傳”中你還能讀出哪些(政治、文化、社在這樣的學習中，以學生學習為中心，通過精煉的驅動性問題和任務（項目）激發學生，引導學生在一定的情境中通過自主學習和合作學習活動，理解知識，深入探究，解決問題，并在體驗中升華為素

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