骨干教師培訓—信息技術基礎內容導讀：1信息技術給課堂教學帶來的變化2信息技術與課程整合的功能與存在問題3信息技術與課程整合的策略4如何進行信息技術與課程整合1信息技術給課堂教學帶來的變化信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已經滲透到社會的各個領域，成為推動社會發展的有力工具。如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題，信息技術給課堂教學帶來的變化愈來愈受到人們的關注。一、教學方式的改變在傳統的教學過程中，一切都由老師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術應用于課堂教學，徹底打破了這一局面。教學過程中教師利用信息技術能提供豐富的教學資源，為學生提供更多的學習資源和更為廣闊的學習時空。教師由原來知識的傳授者、提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、幫助者和促進者。教師的教學設計由過去的單純考慮“如何教”轉變為現在研究如何運用信息技術啟發、誘導、引領學生去“如何學”；教師的主導作用由“前臺”轉移到了“幕后”，課堂教學中教師的主導和學生的主體作用發展得更為協調。二、學習方式的改變信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自己學習的天地。學生在教師的指導下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調動多種感官共同參與認知活動，使學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。三、課堂信息量的變化人類社會已經進入信息化時空，因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，Internet上發布的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。在教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教學案例等內容。因此，信息技術的有效運用能極大地增加課堂的信息容量。教學中如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息，是遠遠不能滿足學生的學習需求的。信息技術則體現了最強的網絡優勢，搜集更多的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了資源。在一系列的操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識點緊密地聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保存。四、對教師要求的提高信息技術應用于教學絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。教師必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化信息技術手段的作用。這就要求信息化時代的教師必須有更高的信息素養和業務素養，對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等，只有這樣，才能更好地指導學生，提高學生的信息素養，全面實施和推動素質教育。2信息技術與課程整合的功能及存在問題所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。信息技術與課程整合，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。一、信息技術與課程整合的功能1、豐富學科知識，激發探索熱情在各學科教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過教師的開發和整合，不僅能夠提高學生對信息技術的興趣，增加學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。例如展示課文背景、歷史展示歷史事件、地理展示各種地形地貌與各地的風土人情、政治展示英雄人物的先進事跡與道德規范、生物展示生命世界的萬千形態等。信息技術與課程整合，可以引發學生對學科知識的學習熱情，激發學生的求知欲望，促使學生主動去探索未知。2、創設教學情境，營造良好氛圍在教學中，各門學科都有大量的形象的教學內容需要展示，以此來幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規的教學手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，教師容易控制，且交互性好，為各學科多媒體信息的呈現提供極好的展示平臺，使之成為學科教學或個別化教學必不可少的輔助手段。信息技術與課程整合，還有利于創設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。3、優化學生認知，掌握思維規律傳統教學不重視思維訓練，以教師向學生的單向灌輸代替學生的思維活動。信息技術與課程整合，改變了傳統的教學觀念和方法。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。4、優化課堂教學結構，啟發學生主動參與教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導自學、獨立練習、協作學習、網上學習等各種形式，使課堂教學結構發生質的變化。學生通過開展各種自主學習活動，既能有計劃地、系統地安排學習過程，又能利用多媒體技術的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學生自學起到導航、導法、導疑、導思的作用。二、信息技術與課程整合中存在的問題1、硬件設施的不完善，制約了信息技術與課程整合的發展開展信息技術與課程整合的實踐，前提是要有一個現代化的硬軟件設備作支撐。如果沒有硬軟件的支持，整合只能是“紙上談兵”。由于我縣經濟基礎薄弱，雖然近幾年在信息技術方面有了較大的投入，但學校之間發展還不均衡，不少鄉鎮多媒體教室數量不足，不能為教師和學生提供適量的電腦及上網條件，大大制約了我縣信息技術與課程整合的發展。2、對信息技術與課程整合的內涵缺乏認識在實際教學過程中，許多學校教師對信息技術與課程整合的理論雖有一定的認識，但并沒有真正理解整合的內涵。簡單的把信息技術與課程整合和計算機輔助教學劃上了等號，認為只要是在課堂上使用了計算機就是進行了信息技術與課程的整合。教師對信息技術的應用仍然停留在傳統的以教為中心的教學模式的基礎上，而沒有從改革教學模式的根本和實質出發，來引發教學內容、教學手段和教學方法的變革。如果信息技術與課程的整合僅停留在這種較淺的層次上，就喪失了其應有的價值。3、為了整合而整合在調查中我們發現，許多學校領導仍然將學生的考試成績作為評價教師教學水平的重要指標之一。教師面臨的考試壓力很大，又沒有足夠的證據證明信息技術與課程整合可以提高教學效果，因此教師很少有勇氣在平時教學中嘗試實踐信息技術與課程整合的實際應用，迫使他們采用傳統的“填鴨式”的教學模式。有些學校和上級教育部門把是否使用了多媒體教學手段等作為評優課的標準之一，致使許多教師只在某些優質課評比、示范課和領導檢查教學時，才被動的做些課件，將計算機搬進課堂進行一些整合，背離了信息技術與課程整合的初衷。4、課件設計偏離教學使用價值有些教師過分追求多媒體效果，為了突出信息技術的優勢，而不顧是否有利于本節課教學目標的實現，將與教材內容有關的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等盡數羅列到課件中，結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學生，其琳瑯滿目的程度令人頭暈目眩。明顯存在著重形式輕內容、重教輕學的傾向。把主要精力放在了課件的外在表現上，忽視了教學方式和學習方式的轉變。這樣的課件教學極易導致學生的視、聽覺的疲勞，思維訓練的不足，既缺乏實效，又超出了教師精力承受能力，偏離了課件使用的本義。5、教師的信息素養的匱乏，阻礙了信息技術與課程整合的順利開展隨著計算機的逐步普及，各級教育行政部門對小學教師進行了多種形式的信息技術培訓。目前，大部分教師已經學習了信息技術的基本操作和一些常用軟件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但其信息技術整體水平不高，和信息技術與課程整合的要求還有一定的距離。許多教師雖然認識到了信息技術在課堂教學中的作用，但他們缺少必要的信息素養，使得信息技術與課程整合難以開展。如有的教師所用課件是從網上直接下載或者請專業人員幫助制作，對課堂上一些突發性技術問題無法處理，影響實際的教學效果。3信息技術與課程整合的策略信息技術與課程整合，應依據各學科的具體實際來進行，即要根據學科的教學內容、教學目標、教學對象及教學策略，找到整合的切入點，并結合學科教學的各個環節來展開。在信息技術與課程整合時，可以遵循以下幾個方面的策略：1、知識點切入策略信息技術與課程整合，應以學科的知識點為切入點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切入的知識點甚多，教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。2、多種感官參與學習策略在教學中，通過信息技術與課程整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果，并使學生由被動學習變為主動學習。3、思維訓練核心策略思維訓練是教學的核心，信息技術與課程整合激發了學生思考的熱情，有助于教師加強對學生思維的一般品質(思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性)的訓練，還有助于對學生思維的創造性，如思維的發散性、求異性、逆向性等進行有效的培養。當前，許多教學軟件都可以在思維訓練方面提供良好的支持。如幾何畫板可為學生提供自己動手、探索問題的機會；當面對問題時，學生可以通過思考和協作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發現、總結一些現象和規律，如三角形的內角和為180度、圓周率的存在及計算等。4、情感驅動策略在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。在學科教學中，通過信息技術與課程整合，充分利用多媒體教學軟件提供的情感驅動功能，調節學生的情感。有效地培養學生的注意力、觀察力、意志力、記憶力。5、情境激勵策略學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵策略，就是通過信息技術與課程整合、創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極迅速地設想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。6、因勢利導策略在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向學生展現各種事物現象和發展過程，在學生對展現的內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發學生的好奇心和求知欲，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果。7、實踐感知策略有些學科的實踐內容，由于受到種種條件的限制，不可能讓學生親臨其境。通過信息技術，可以給學生呈現出一個真實的或者虛擬的學習環境，讓學習者真正在其中體驗，學會在環境中主動建構、積極建構，構筑自己的學習經驗。運用模擬教學課件，或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，向學生展示教學實踐的過程和方法，幫助學生理解所學的知識。并模擬動態的變化過程，通過模擬實踐使學生盡快把握實踐要領和具體操作方法，并通過學生的模擬操作，盡快掌握操作要領。8、習作強化策略將單調強化的練習，用計算機輔助練習的方式呈現練習內容，通過即時的反饋、強化，可以讓學生盡快掌握學習內容，提高習作的效率。如利用《輕輕松松背單詞》、《四則運算》、《蘇琳英語》等教學軟件，對學生的習作強化都具有積極的作用。9、合作探究策略在科技高度發展的今天，合作已成為人們相互作用的基本形式之一，成為人類社會賴以生存和發展的重要動力。在學科教學中，充分利用計算機網絡，讓學生在課內和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質和知識的應用能力。例如在“臺灣島”一課中讓學生圍繞臺灣情況，如民俗、經濟、風光、軍事、歷史、兩岸關系等進行分組選題，各組同學先是利用網上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網上信息資源；其次，每個同學根據選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達工具寫出一篇小論文；每組根據組內同學意見和觀點完成一篇所選題的研究報告在全班進行發表；每個同學都將文章發布在校園網上，并與其他選題相近的同學交流意見，通過合作探究，學生不僅較好地掌握了學習的內容，并且提高了自學、探究、表達和合作的能力。10、自主探究學習策略信息技術與課程整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料，或利用Internet自己查閱資料，開展個別化和協作式相結合的自主學習。該策略主要培養學生分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整，加工和再應用。最后，師生一起進行學習評價、反饋。教師在學生學習過程中，提供基本框架、總目標、指導和建議，起到組織者和促進者的作用。11、寓教于樂策略在學科教學中，利用計算機教學游戲軟件，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發學生的學習興趣，寓教于樂，由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展藝術欣賞、制作比賽、學生作品展示等活動，亦能激發學生的學習熱情，有助于學生掌握知識、發展能力，培養創新意識，提高創新能力。總之，信息技術與課程整合策略的實施，必將帶來課程內容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的變革，對于這么多的策略，整合過程中該做出何種選擇，還是得根據具體情況，選擇最恰當的策略進行整合。4如何進行信息技術與課程整合進行信息技術與課程整合并不意味著要拋棄傳承了數千年的傳統教學，試圖以現代信息技術代替傳統教學是不合理的。因此，我們要找出現代信息技術教學與傳統教學的最佳結合點，一切以優化課堂教學，培養學生創新能力為目標，將兩者以最優的方式結合在一起。1、完善教學設備，建設高質量的教學資源要開展信息技術與課程整合必須先完善教學設備，提高一些設備的質量和利用效率，同時重視教學資源的建設。沒有高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更談不上讓學生自主發現、自主探索。教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態就難以改變。建設教學資源，可通過網絡搜集、整理和充分利用已有的資源，也可鼓勵教師在教學之余自行開發適用的教學資源。對于優秀的成果可實現資源共享，以避免資源的重復開發建設。2、樹立現代教育理念，轉變教學觀念教學觀念的轉變是順利實施課程整合的先決條件。教師必須認識到，一堂好課并不是單純地把現代化教學手段引入教學就可以了，信息技術也絕不是解決教育癥結、攻克教學難關的萬能工具。教師必須系統學習相關教育理論，改變傳統的以教師為中心的教學觀念，樹立以學生為中心，讓學生自己構建知識意義的教育思想和教學觀念，使教師轉變為學生學習的指導者和促進者。因而，在