第頁共頁聲樂有效教學方法論文聲樂有效教學方法論文【【摘要】：^p】我國的聲樂教育的理念和環境參差不齊，局部聲樂教育工作者的資質和程度也非常有限，教學的方式方法缺乏創新，教學質量差，導致許多好的苗子學生得不到系統有效的聲樂學習。本文通過對這一問題的分析^p，以什么是有效教學；影響聲樂有效教學的因素；如何進展聲樂的有效教學這三個方面闡述了對這一問題的理解，希望通過本文能對聲樂的有效教學起到促進作用，促進聲樂教學事業更好更快的開展。【【關鍵詞】：^p】教育人才；聲樂；有效教學方法一、如何判斷有效的聲樂教學首先是“教學”，要符合正常教學的標準步驟和合理性，不能不遵循教學過程中各個方面的規律性，其次是“有效”，經過根底的學習，掌握方法后，通過一定時間的練習，以及師生之間的配合能有明顯的進步，最后，要發揮出學生積極主動性，使教學的效率能可持續的進步。二、影響有效教學的有哪些因素〔一〕教學觀念指老師對教學目的的追求和為什么要追求這樣的目的的認識。就有效教學而言，是對什么是有效教學的認識和為什么要進展有效教學的認識，是老師對教學的價值判斷，是開展教學的指導思想，對教學起導向作用，支配老師的教學行為。老師要認為開展有效教學是有意義的才會付出時間和精力的努力。〔二〕教學知識老師的教育知識是開展教學的根底，也是經過一定時間的教學理論而總結出的經歷、學習的產物。老師的知識是由書本理論知識和教學理論中積累知識兩局部組成。這些都是老師有效教學的前提條件。〔三〕教學責任意識教學責任意識是指老師對應做的教學工作做好的認知和覺察。表達了老師的教學責任感，不僅要進步自身的教學素質，不斷的學習、進步，積累教學經歷，反思自己的教學方法，還要帶動學生的學習積極性，進步學習才能。〔四〕教學才能通俗一點說，就是老師課上教的東西能讓學生接納吸收多少的才能。一個擁有好的教學才能的老師，不僅會教學生，還會讓學生自我反思、總結學習過程中的缺乏，以此豐富自己的經歷，使學生擁有自我學習、進步的才能。三、如何進展聲樂的有效教學〔一〕重視根底選撥優化考試選拔的制度，一方面要加強文化考試的.力度和比重，不是學藝術就是學習不好，不是學習不好了才去學藝術；一方面要增加專業考試的多樣性，主專業考試要加強的同時，也要適當增加音樂根底知識和素養的考核，還要綜合個人素質和學習才能的考察。〔二〕從老師方面聲樂老師要有很強的專業才能。不僅要有教學才能，還要有演唱示范才能。有的老師會唱不會教，純屬誤人子弟。同時，要有不斷學習和創新的才能，聲樂學習有時是枯燥的，老師要有適應和處理各種問題的才能，不僅是學生技巧上邊的問題，學生在學習過程中的心理問題，教室也要給予正確的疏導。聲樂老師要有一副“好”的耳朵，在教學過程中，能及時聽出學生在音準、音色、發聲狀態、呼吸狀態、演唱情感等一系列方面的問題，并加以糾正，同時要簡單易懂的使學生明白其中的問題所在，老師自身也要能起到示范作用。老師要有因人而異，差異培養的才能。有些學生可能音色不對，有些學生可能音唱不準，有些學生可能在呼吸方法和形體表達以及情感處理上有問題等等，那么就需要老師可以詳細問題詳細分析^p，指出不同學生的不同問題的解決方法，對癥下藥。4.聲樂老師要有一定的舞臺經歷和鋼琴伴奏才能。有的老師唱得很好但是不會彈，學生體驗很差，那么就不能激發學生的學習興趣，從而影響聲樂教學的效率。〔三〕從學生的方面自己要知道學習聲樂是為了什么，為了上大學走捷徑？還是為了自己的藝術理想？是否真正熱愛歌唱藝術？假如只是為了想上大學走個捷徑，而不具備學聲樂最起碼的嗓音條件和音樂感覺的話，還不如不學；有些學生看人家唱的好，就一味的模擬，追求這種高音而沒有去琢磨怎么唱好高音，結果最后壞了嗓。所以，既然自己是學聲樂專業的，就要懂得透過現象看本質，切不可本末倒置；不要把聲樂想的有多復雜，聲樂就是歌唱。〔四〕老師和學生相配合老師和學生是教與學的合作的關系。既要明確老師的主導作用，老師在教學中的作用是關鍵的。首先自己應該有一個正確的聲音概念，要運用通俗易懂的語言向學生表達清楚。又要突出學生的主體地位，老師要以學生