第頁(yè)共頁(yè)培智數(shù)學(xué)教育心得培智數(shù)學(xué)教育心得____兒童感性知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連接、抽象概括才能差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，是有一定的困難的，于是我在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了“五化”：一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化____兒童的視覺(jué)速度緩慢，常人一目了然的東西，____兒童要花更多的時(shí)間毫無(wú)目的，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)展感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運(yùn)用多媒體課件對(duì)重要信息點(diǎn)的著色，能強(qiáng)化直觀效果，可以使____兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快承受所需信息。于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過(guò)程中通過(guò)著色、閃爍等手段來(lái)喚起和控制學(xué)生的注意力。如：我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí)，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標(biāo)____任何一張人民幣，這張人民幣就會(huì)放大，上面的數(shù)字用比照色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來(lái)呈現(xiàn)，這樣一來(lái)刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。二、課堂教學(xué)自主化學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑偈箤W(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。老師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立考慮、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí)，我先出示直尺單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過(guò)看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問(wèn)題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表?yè)P(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探究、自主創(chuàng)造的理論中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。三、課堂教學(xué)游戲化智力障礙兒童天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)迫聽(tīng)課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲因勢(shì)利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂(lè)意的參與到了游戲中來(lái)。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究說(shuō)明：當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度進(jìn)步，在這種情緒背景下進(jìn)展學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還屢次設(shè)計(jì)“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“取一取”、“買一買”等活動(dòng)，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的.游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理論而“動(dòng)”起來(lái)。四、課堂教學(xué)情感化很多人在提到老師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)出來(lái)的，假設(shè)他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄈナ箤W(xué)陌生遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假設(shè)他們和藹地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到開(kāi)展。如在上課時(shí)，我一直面帶微笑的對(duì)進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在這樣的氣氛中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，我用微笑送去欣賞；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時(shí)，我用微笑送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤時(shí)，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。五、課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)“計(jì)算”代替了它的涵義，但并沒(méi)有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是于生活且無(wú)處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。例如，我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課中，在穩(wěn)固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生拿錢去購(gòu)置1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購(gòu)物當(dāng)中興趣非常的濃重，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到枯燥無(wú)味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去商場(chǎng)購(gòu)物，增強(qiáng)了學(xué)生以后解決實(shí)際生活問(wèn)題的才能。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)