第頁共頁夸父追日教案(15篇)夸父追日教案(15篇)夸父追日教案1一、學習目的1、正確、流利、有感情朗讀故事。2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。3、積累文中的優美詞語。4、培養獨立閱讀才能。二、教學重、難點體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。三、課程資準備與開發：幻燈片四、教學過程：〔一〕猜猜神話故事中的人物：1、課件逐一出示：〔1〕他開拓了天地，并用身軀化作世間萬物。――盤古〔2〕他帶著百姓戰勝洪水，三過家門而不入。――大禹〔3〕他為民除害，射下了天上的九個太陽。――后羿〔4〕她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。――嫦娥〔5〕她化作小鳥，把石子投入大海。――精衛〔6〕她創造人類，使百姓獲得新生。――女媧2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？〔神奇〕是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。〔二〕提醒課題1、齊讀，說說主人公是誰？正音。2、讀了課題，你有什么想知道的？預設：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日的？夸父追日的結果如何？〔三〕初讀課文，感知大意1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。2、檢查字詞。追趕手杖虞淵伏身渭河咕嘟咕嘟霎時間瀚海頹然拋出長眠金光普照枝葉茂密鮮果累累追求光明奮勇前行〔形式：小老師帶讀、齊讀〕３、能不能用自己簡單的話來連起來答復這三個問題？這個神話主要寫了夸父〔〕太陽，〔〕虞淵，夸父倒下變成〔〕，他的手杖變成了〔〕，目的是〔〕。〔指幾名學生說〕〔四〕品讀課文過渡：如今我們詳細地來解決這三個問題。為什么追？１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。２、交流：課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”⑴指名讀。⑵引讀：師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？我看到了一個〔〕的夸父。〔追求光明〕〔板書〕4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”怎樣追？過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。１、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。２、交流句子一：課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里？〔跑步速度快〕⑵從哪里體會到？〔抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快〕提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，假如以每小時１００公里來計算，兩千里得開多少小時？〔10小時〕整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。〔3〕創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？預設：因為太陽就要落山了。３、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目的：課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。〔生齊讀〕４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里？⑵抓【關鍵詞】：^p“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……⑶夸父喝水不僅速度快，而且――從哪里可以看出來？〔“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。〕⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。〔指幾名學生讀〕⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是――〔太渴了！〕〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。５、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目的支撐著他。課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。〔生齊讀〕讀到這里，你又看到了一個〔〕的夸父。(根據學生的答復板書)６、夸父還“神”哪里：出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光芒塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”⑴指名讀，夸父遺憾什么？〔沒有追到太陽、沒有把光明留住〕⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？〔這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。〕⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個領袖，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？〔根據生答復板書：希望、光明……〕⑷指名讀。⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容――〔山崩地裂、地動山搖……〕是呀，大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光芒送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。〔齊讀〕⑹讀著讀著，你又看到了一個〔〕的夸父。〔根據學生的答復板書〕〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。結果1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……〔學生續讀〕2、同學們，假如你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？〔佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏困難的精神……〕〔五〕拓展延伸：１、《夸父追日》這那么神話故事出自我國的一部古典名著――《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。２、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩〔齊讀〕：夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。3、總結，引導課外閱讀“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的那么是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深入道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是假如你能好好運用的話，將會是無價之寶。課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。夸父追日教案2【教學目的】1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。3、積累文中的優美詞語。【教學設想】細讀文本，我在考慮這樣一個問題。《夸父追日》這個神話故事之所以能流傳到如今，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執著追求的“精神”感動了我們。為什么追?因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”追的時候太累了，心中時時想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”才有動力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么?《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學。所以我在設計目的定位上把獨立閱讀才能的培養去掉。一、導入新課1、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事，平時都讀過哪些有趣的故事?2、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事?指名說：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《女媧補天》……這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。板書課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)3、對夸父，你理解多少：讓我們跟隨著夸父走進這個神話故事，相信學完后，你對夸父會有更多的理解。二、初讀課文，感知大意1、下面請同學們翻開132頁，自由讀讀這個神話故事，讀前老師提兩條建議：⑴要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。⑵讀完課文，想想這個故事的主要內容。2、檢查生字：手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間⑴指名讀、齊讀，重點正音“虞淵”。⑵在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是──?“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。3、交流故事主要講了一件什么事：(夸父為了光明，追趕太陽)指導方法：這是一種好方法，有時文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。2、交流：課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”⑴指名2～3位讀。⑵引讀：師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。⑶同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?課件出示：我看到了一個的夸父。(英勇向往光明)四、品讀第2～5段過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節。1、默讀2～5節，邊讀邊考慮夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關句子。2、交流句子一：課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里?(跑步速度快)⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：爸爸的汽車在告訴公路上行駛，假如以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。(20小時)整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。⑶還有哪里看出夸父跑得快。(像風似的奔跑)⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。⑸創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急?預設：因為太陽就要落山了。3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目的：課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里?⑵拓展黃河、渭河資料，抓【關鍵詞】：^p“霎時間”體會夸父之渴。⑶指導讀。5、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目的支撐著他。讀到這里，你又看到了一個的夸父。6、夸父還“神”哪里：出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光芒塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”⑴指名讀，夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個領袖，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據生答復板書：希望、光明……)⑷指名讀。⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光芒送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么?五、總結，積累語言1、孩子們，學了這篇神話故事，你對夸父有了哪些新的理解。2、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅持不懈的決心。3、指導背誦：文章有許多生動語言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來。4、摘錄詞語。【板書設計】夸父追日神光明……夸父追日教案3設計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀才能，抓住文本體會【關鍵詞】：^p句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3、復述這個故事。教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。教學準備：課前布置學生搜集有關太陽的神話。教學過程一、談話導入1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。2、根據學生答復出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。3、讀了課題，你想知道什么？〔學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣〕二、初讀感知1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛剛的問題考慮。2、學生在小組內交流。三、感悟課文1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。2、“夸父為什么要追日？”：〔1〕找到句子，讀出來再用自己的話答復。板書“喜歡光明”。〔2〕出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”〔3〕指名讀，評議，指導讀。3、“夸父怎樣追日？”：〔1〕根據學生答復出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條宏大的手臂，想把這團火球抓住。”〔2〕用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。〔3〕抓住【關鍵詞】：^p“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。〔4〕出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為別人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？四、復述課文五、總結：學了這組課文，你有什么感受？板書夸父追日喜歡光明夸父追日拿著提起邁開無比歡喜奮力自我奉獻奮力拼搏夸父追日教案4本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經》的《海外北經》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是外表上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸大的想象詳細化了。教學時，在遵循略讀課文教學原那么的根底上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛。【設計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結合本文特點——想象神奇，我在設計時，努力表達中段略讀課文的要求和年段訓練目的，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀才能得到培養的同時，養成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能無視老師的點撥引領作用，略中有精，抓住文本【關鍵詞】：^p句，通過有效的語文理論活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否那么，略讀就成了“泛讀”。【學習目的】1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，進步獨立閱讀才能。2．理解課文內容，感受古人豐富的想象。3．體會夸父追日的執著、奉獻精神。【教學重點】借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。【教學難點】感悟夸父追日的執著、奉獻精神。【教學流程】一、以圖導入，引發神奇1．看圖猜故事。同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？〔精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日〕2．揭題；讀題；聊特點。同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？〔板書：神奇〕誰有一雙慧眼，能從題目中發現神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。二、充分初讀，整體感知1．明確課型，閱讀提示，明確學習任務〔1〕閱讀提示，畫出學習任務《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，如今請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務〔2〕匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？〔略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據導語進展略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目的、閱讀重難點，有的放矢地進展學習，進步學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，防止了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學構造粗線條化。〕2．初讀課文，整體感知〔1〕我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完假如老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？〔2〕學習生字：在理解主要內容之前，我們先來關注一下這樣幾個詞語。虞淵渭河瀚海大澤手杖頹然遺憾一眨眼霎時間A指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關？B讀準第二組詞語。Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞〔第三組〕，你們有什么發現？3．說說主要內容：如今我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？〔1〕指名說。〔2〕出示提示，幫助學生學會概括。這個神話故事主要講了夸父〔〕，就去追趕()，追到〔〕時，他倒下來變成了〔〕，他的手杖變成了〔〕。〔3〕同桌互說，指名說，齊說〔許多略讀課文，在前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括才能一般都比擬弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完好，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，老師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進展訓練。在這里，教者可加大概話才能的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。〕過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。三、指導閱讀，感受神奇1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。〔編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀理論，逐步培養學生獨立閱讀的才能。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在施行略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進展交流。〕重點句子句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？2．感悟“一眨眼”、“兩千里”〔“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的間隔。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。〕3．指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。如今假設你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？過渡：其實更神奇的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。1．讀一讀，你感受到什么了？2．給“霎時間”換詞，讀句子3．指導朗讀句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。1．想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。2．指導朗讀〔略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，互相交融。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們老師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。〕四、感悟精神，拓展延伸1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。〔1〕指名讀〔2〕引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。3．感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出珍貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神〔提示：夸父追日的目的是什么？〕4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經》〔1〕師范讀〔2〕自由讀〔3〕能懂得它的意思嗎？我們來試試〔4〕你是喜歡現代文還是古文？為什么？現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。〔教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內引外連，進展課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。〕【板書設計】夸父追日神奇精神夸父追日教案5教學目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3.會復述這個故事。4.知識點梳理復述教學過程：一、談話導入，提醒課題在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。二、自主讀書，感知大意1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀考慮：這篇課文主要講了一件什么事。三、合作讀書，感情朗讀，復述課文1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。四、全班交流，評價補充1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。五、課外拓展1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續搜集神話傳說故事。六、課后反思可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。夸父追日教案6教學目的：１.正確、流利、有感情朗讀故事。２.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。３.積累文中的優美詞語。教學過程：一、導入新課。１.同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？２.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。板書課題：夸父追日。〔指名讀，齊讀〕３.釋題：追日〔追趕太陽〕讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？二、初讀課文，感知大意。１.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。２.交流畫好的句子。〔順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”〕為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明〔為什么？〕怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。３.能不能用自己簡單的話來連起來答復這三個問題？〔指導概括主要內容〕三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。１.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。２.交流：課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”⑴指名讀。⑵引讀：師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。⑶同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？課件出示：我看到了一個〔〕的夸父。〔英勇向往光明〕四、品讀第２～５段。過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事２～５節。１.默讀２～５節，邊讀邊考慮夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。２.交流句子一：課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里？〔跑步速度快〕⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：爸爸的汽車在告訴公路上行駛，假如以每小時１００公里來計算，兩千公里得開多少小時。〔２０小時〕整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。⑶還有哪里看出夸父跑得快。〔像風似的奔跑〕⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。⑸創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？預設：因為太陽就要落山了。３.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目的：課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。〔生齊讀〕４.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”⑴指名讀，夸父“神”在哪里？⑵拓展黃河、渭河資料，抓【關鍵詞】：^p“霎時間”體會夸父之渴。⑶指導讀。５.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目的支撐著他。讀到這里，你又看到了一個〔〕的夸父。６.夸父還“神”哪里：出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光芒塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”⑴指名讀，夸父遺憾什么？〔沒有追到太陽、沒有把光明留住〕⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？〔這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。〕⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個領袖，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？〔根據生答復板書：希望、光明……〕⑷指名讀。⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光芒送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。〔齊讀〕⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？讀到這里，你又看到了一個〔〕的夸父。７.練筆升華：夸父，我想對你說……寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏困難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。五、拓展延伸。１.《夸父追日》這那么神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。２.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。夸父追日教案7教學重點：１、積累文言字詞，正確翻譯課文；２、熟讀《兩小兒辯日》；３、多角度理解兩篇短文的內涵。學習資料：《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。根底知識：１、給以下劃線字注音：盤盂〔yú〕孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎滄涼(cāng)決〔jué〕２、解釋以下劃線字：孔子東游〔向東〕辯斗〔爭辯〕問其故〔原因〕去人近〔間隔〕探湯〔熱水〕多知〔通智，智慧〕不能決〔判斷〕３、說出以下兩組一詞多義的含義：①一兒以日初出遠〔認為〕此獨以跛之故〔因為〕②此不為遠者小而近者大乎〔是〕孰為汝多知乎〔認為〕４、翻譯以下句子①我以日始出時去人近。譯句我認為太陽剛出來時間隔人近。②孰為汝多知乎？譯句誰說你知道的事情多呢？教學過程一、課文內容把握。這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立考慮、大膽質疑的精神。本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的根據，最后寫孔子不能作出判斷而受到嘲笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次清楚，主要通過對話來表現人物，展開情節。二、問題探究。１、對于兩小兒所持的看法及其根據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。２、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？兩小兒喜歡探究，精神可嘉，擅長觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？“笑”是嘲笑，假設從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；假設從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。４、面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？⑴孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。贊揚孔子不恥下問的精神。⑵孔子不能決也。贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。５、你讀了這個故事，得到那些啟示？〔從不同角度〕①從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看本質，要發揚勇于探究大自然、探求真理的精神。②從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。三、拓展遷移。莊子欲刺虎莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭那么必斗，斗那么大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。注釋：①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎〔shù〕子：旅館的童仆。④須：等待。1.解釋加有下劃線的詞：(1)莊子欲刺虎〔想要〕(2)館豎子止之曰〔勸阻〕(3)兩虎方且食牛〔吃〕(4)一舉必有雙虎之名〔名聲〕(5)兩虎果斗〔果然〕(6)一舉果有雙虎之功〔成效〕2.翻譯文中句子。卞莊子以為然，立須之。卞莊子認為這話對，就站著等待它們。3.閱讀這個故事給你什么啟示？擅長觀察，擅長分析^p往往能做到事半功倍。譯文孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時間隔人近，而正午時間隔人遠。”另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，間隔遠就覺得涼嗎?”孔子不可以斷定誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”夸父追日教案8共1課時32*夸父追日小學語文1教學目的1、能根據提示概括課文主要內容，理解夸父執著追求光明、自我犧牲、無私奉獻的精神。2、通過理解重點語句來感受神話故事的神奇，感悟神話的魅力。2學情分析^p學生已經經過一段時間的課前預學3重點難點引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇。4教學過程4。1第一學時教學活動活動1【活動】教學過程一、圖片導入1、看圖猜神話故事。2、小結：對！這些都是神話故事！同學們，我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個神奇的故事。這節課，咱們再來分享一個非常有趣的神話故事《夸父追日》。二、再讀課文，落實詞語，整體感知。1、師：同學們已經認真地預學過課文了，為了接下來更好地交流，先請大家再認真讀讀這個故事。2、學生自讀課文。3、課件出示預學單上出現頻率較高的詞語，師生共同解決。4、根據提示，說說這個故事主要講了什么？三、指導閱讀，感受神奇1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預學的時候已經將這些句子找出來了。我們來交流一下。2、生說劃出的句子，師相機出示以下句子：①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。②咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。④第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？4、學生品讀句子，交流四、感悟精神，拓展延伸1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。2、說說夸父是一個怎樣的人？〔執著追求、自我犧牲……〕3、總結4、閱讀鏈接《鐘山之神》32*夸父追日課時設計課堂實錄32*夸父追日1第一學時教學活動活動1【活動】教學過程一、圖片導入1、看圖猜神話故事。2、小結：對！這些都是神話故事！同學們，我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個神奇的故事。這節課，咱們再來分享一個非常有趣的神話故事《夸父追日》。二、再讀課文，落實詞語，整體感知。1、師：同學們已經認真地預學過課文了，為了接下來更好地交流，先請大家再認真讀讀這個故事。2、學生自讀課文。3、課件出示預學單上出現頻率較高的詞語，師生共同解決。4、根據提示，說說這個故事主要講了什么？三、指導閱讀，感受神奇1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預學的時候已經將這些句子找出來了。我們來交流一下。2、生說劃出的句子，師相機出示以下句子：①于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。②咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。④第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的.手杖變成的。3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？4、學生品讀句子，交流四、感悟精神，拓展延伸1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。2、說說夸父是一個怎樣的人？〔執著追求、自我犧牲……〕3、總結4、閱讀鏈接《鐘山之神》夸父追日教案9這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學目的是：1理解課文內容，體會神話傳說的神奇。2.交流從故事中得到的收獲。3.培養學生的獨立預讀才能。教學過程中，我采用提出問題、分析^p問題、解決問題的教學方法，引導學生自己考慮問題，并學會總結，這也有助于培養孩子的閱讀才能，這節課根本上完成了教學任務，但也存在很多缺乏，我做以下總結：1課前準備缺乏，課前音樂因為設備出現故障，耽誤時間，做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查，結果出現格式錯誤的問題。2.教學過程中提出問題，給孩子的考慮時間有點短，可能因為我的內容安排的有點多有關，3.講課的過程中沒有及時板書，4.PP她的背風光很重。5.整節課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因為時間關系沒有小組討論。6.形式上不夠豐富多彩。夸父追日教案10教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3.會復述這個故事。知識點梳理復述教學過程談話導入，提醒課題在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。自主讀書，感知大意1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀考慮：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復述課文1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。全班交流，評價補充1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。課外拓展1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續搜集神話傳說故事。課后反思可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。夸父追日教案11教學目的：1、理解課文內容，體會夸父追日的精神。2、可以復述故事。教學重點：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。教學難點：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。課時安排：1課時第一課時一、圖片導入，提醒課題1、〔今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很快樂能有這次時機和你們共同學習和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。〕下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看，能說出這是誰在干什么嗎？2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學習另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父〔師板書〕3、指名讀，正音，〔一聲〕。4、揭題：夸父追日。指名讀同桌讀齊讀5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？預設：夸父為什么要追日？〔生每找到一個答案全班要齊讀〕夸父是怎樣追日的？夸父追日的結果如何？原因[設計意圖：通過談話，激發學生求知的欲望。]板書經過二、初讀課文結果過渡語：同學們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。1、學生自由讀。2、首先請一位同學來教教我們這些詞語。有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。3、下面我們來解決黑板上的這些問題。①夸父為什么要追日是課文的？②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。三、復述教學1、過渡語：剛剛孩子們通過自己的考慮，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個局部組成的，原因、經過、結果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。2、生一復述課文內容。師：請同學來評一下，你覺得他說的怎么樣。生評價。師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。〔出示填空幻燈片〕3、剛剛孩子們也就是將故事的主要內容復述了一遍。我們來看一下什么是復述課文呢？〔出示課件〕它的概念即是就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地表達出來。要求：用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復述的方式有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。⑴簡要復述是抓住主要內容，理清故事順序，刪去課文中一些描繪性文字以及次要情節，可以簡單到對課文前因后果的概括。⑵詳細復述是你復述時的內容順序、段落層次、重點局部以及情節開展應與原文大體一致。⑶創造性復述，這是一種比擬有趣的復述。是要在原文根底上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變表達順序、合理擴大故事情節等等。4、剛剛老師孩子讓孩子們復述了一遍課文，你們說是那種復述方法呢？〔簡要復述〕非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復述方式，如今，以小組為單位，自己選擇一種方式來復述這篇課文，每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創造性的復述，盡情的發揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節甚至是一個段落加以擴大想象。比方他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些局部變成了什么。復述時，可以加上適當的動作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結果吧。5、請小評委來評一評，你認為他講得怎樣，可以說不合理的，你認為應該怎么修改。四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：〔出示原文〕，我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。三、說了也復述了這么多，你們認為夸父是一個怎樣的人呢？生自由答復：堅持不懈、執著、____等等。孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應該有跨父一樣的執著精神。下來之后將這個故事用自己的復述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復述的《夸父追日》。夸父追日教案12教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3、復述這個故事。教學重點體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。教學準備課前布置學生搜集有關太陽的神話。教學過程一、導入新課1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。板書課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)二、初讀感知1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛剛的問題考慮。2、學生在小組內交流。三、感悟課文1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。2、“夸父為什么要追日?”：(1)找到句子，讀出來再用自己的話答復。板書“喜歡光明”。(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”(3)指名讀，評議，指導讀。3、“夸父怎樣追日?”：(1)根據學生答復出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條宏大的手臂，想把這團火球抓住。”(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。(3)抓住【關鍵詞】：^p“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢?交流，引導學生體會夸父追日一心為別人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。6、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?四、復述課文五、拓展延伸1、《夸父追日》這那么神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。板書夸父追日喜歡光明夸父追日拿著提起邁開自我奉獻奮力拼搏夸父追日教案13教學目的：1、理解課文內容，體會神話傳說的神奇。2、交流從故事中得到的收獲。3、培養獨立的閱讀才能。一、導入師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》〔寫課題〕二、教學過程〔一〕檢查生字詞孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，如今呢，老師要來檢查一下〔出示幻燈片〕，我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。生：〔自己讀〕師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？生：太陽落下的地方〔老師給予及時評價〕師：我們一起來讀一下〔讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀〕〔二〕初讀課文，整體感知師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？出示要求用簡單的話說說，概括文章的六要素〔時間、地點、人物，起因、經過、結果〕找學生誰說，及時給予評價。師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話〔出示幻燈片〕〔三〕孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？孩子們，我們如今從課文中找一找。〔預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。〕〔四〕精讀課文，體會神奇師：接下來，夸父開場追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們如今再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？〔引導孩子們出表示神奇的詞語〕學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？〔學生讀〕生：〔讀〕《夸父追日》公開課教學設計師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什么風呢？生：臺風，龍卷風，颶風等師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？注意“霎時間”一詞3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？〔向前一拋〕孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想〔他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等〕及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。三、寄予希望孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？〔變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行〕夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？〔無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等〕晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。四、總結同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比方〔出示幻燈片〕愚公移山、女媧補天，精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘刻著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。五、作業1、寫一寫你想對夸父說的話。2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。夸父追日教案14教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3、會復述這個故事。教學準備將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。教學重難點1、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。3、會復述這個故事。教學課時二課時教學過程談話導入，提醒課題在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。自主讀書，感知大意1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3、默讀考慮：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復述課文1、小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3、小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。全班交流，評價補充1、隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。2、各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。課外拓展1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2、繼續搜集神話傳說故事。板書夸父追日神奇的想象生動的故事·美妙的愿望為什么追？怎么追？英勇追求夸父追日教案15教學目的1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。2．借助注釋和工具書，讀懂課文內容。3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。4．體會古代勞動人民探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。5．體會神話故事的特點。6．激發學生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的才能。7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點：結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。教學難點：理解這個故事所提醒的意義。課時安排：兩課時。第一課時教學目的1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。2．借助注釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。教學準備1．生字新詞卡片。2．查閱工具書，理解文中的詞句。教學過程一、談話導入，提醒課題1．導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。2．板書課題：夸父逐日，齊讀。3．借助注釋，理解課題。夸父：是神話傳說中擅長奔跑的巨人。逐：追趕、賽跑。夸父逐日：夸父追趕太陽。4．認識文體。理解特點。⑴學生根據預習，說說這篇課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。①內容簡短，只有三行三句話。②字句簡練，但包含著詳細而豐富的意思。③需要借助注釋來理解課文內容。⑵老師小結：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講