第頁共頁基于網絡經濟下市場營銷課程理論性教學的整體優化研究基于網絡經濟下市場營銷課程理論性教學的整體優化研究【摘要】：^p：網絡經濟時代營銷環境的變化及對營銷人才新的要求為市場營銷理論性教學優化整合提供了內外在驅動力，本文分析^p市場營銷課程理論性教學的現狀，討論“三三三四”理論性教學整合優化形式，在教學中要遵循“六性一體”的原那么.充分利用網絡技術構建交互性的三維理論平臺開展交互性教學，優化理論教學過程，培養學生的專業技能及職業可持續開展才能。【關鍵詞】：^p：網絡經濟;市場營銷;理論性教學;整體優化網絡經濟時代的到來使傳統的市場營銷環境發生了顯著的變化，企業競爭比傳統競爭更劇烈，亦使傳統的營銷理念受到挑戰。市場營銷學是一門理論性很強的應用科學，是企業市場營銷理論經歷的概括與總結，具有顯著的綜合性、理論性和應用性等特點。因此，在市場營銷課程理論教學過程中，要根據當前網絡經濟環境開展趨勢整體優化理論性教學環節.才能有助于學生知識體系的交融、綜合思維才能與專業操作技能的培養及綜合職業素質的進步。一、市場營銷理論性教學在網絡經濟環境下整體優化的必要性(一)網絡經濟時代營銷環境的變化成為市場營銷理論性教學整合優化的外在驅動力在新的競爭環境下，傳統的營銷理念受到了宏大挑戰，營銷手段與方式更為創新，企業競爭比傳統環境更為劇烈。例如，互聯網的開放性使許多中小企業無需建立龐大的商業體系或投入較多的資就能參加到國際大市場并參與競爭，市場進入壁壘變低，大小公司的時機更加均等.中小企業可以借助新的營銷方式與手段去發現或挖掘市場時機，從而獲得超常規開展。消費者不再是傳統環境下產品和效勞的被動接收者，而是營銷的主動參與者。能低本錢獲得相關的企業信息，甚至可以參與到產品的開發設計過程。這都促使企業借助網絡強化與顧客的互動與形成顧客忠誠，構建自身的競爭優勢。營銷環境的變化成為市場營銷理論性教學優化整合的外在驅動力。(二)高職教育開展的客觀要求與網絡經濟時代對營銷人才新的要求成為市場營銷理論性教學優化整合的內在動力高職教育的特點決定了市場營銷課程在進展課程改革時就應根據市場營銷理論的開展和市場的需要，把市場營銷理論和營銷技術開展的最新成果有選擇地納入教學內容。網絡經濟時代營銷環境的變化必然要求市場營銷人員不單具有必須的專業知識與技能，尤其要懂得借助現代信息技術進展營銷、并具有較強適應才能與學習才能、溝通才能，而市場營銷理論性教學進一步整合優化有利于培養出具有綜合素質的適應網絡經濟時代的應用型人才。二、市場營銷課程理論性教學的現狀通過問卷調查與對企業、行業協會的訪談說明，市場營銷專業的高職生主要適應的崗位是企業產品銷售與市場營銷籌劃崗位。在此對應崗位上，學生應掌握的根本知識和才能包括市場調研、銷售業務、溝通協調、客戶管理、活動籌劃、心理承受才能、創新才能、團隊合作才能、網絡營銷等。其中，特別強調市場調研、銷售業務、溝通才能、心理承受才能、創新才能、團隊合作才能。隨著網絡經濟的開展，企業均認為網絡營銷的知識與才能日趨重要.對學生利用網絡進展市場調研、與客戶溝通以及營銷的創新技能要求更突出，因此在教學中需注重相關知識、才能和素質的培養。目前市場營銷理論性教學的設計主要有以下特點：(一)案例教學實訓與專題討論為主的課內實訓針對性有待進步在課內以案例分析^p、專題討論為主的課堂教學形式主要在普及以案例為根底的教學形式的同時，針對難點重點內容設置專題討論，通過兩方面的結合增強學生對知識的掌握和根本技能的運用。在實際的教學工作中，許多案例都是以國內外著名企業作為分析^p對象，但高職院校的學生工作崗位為基層的產品銷售與市場營銷籌劃崗位，大企業的營銷理念與方式與他們面對的中小企業的就業崗位有一定的差距。這不利于使學生通過案例分析^p與專題討論到達掌握根本營銷才能與知識的目的，更加領悟不到面對不同的企業及其復雜的環境，營銷需要創新的方法、手段與技能。(二)教學內容和知識構造的應用性、理論性、創新性跟不上網絡經濟環境的開展和變化教學內容和知識構造局限于學生完成大專層次的學歷教育.缺乏對學生理論才能和創新才能以及適應就業崗位更新的可持續開展才能的培養。近幾年高職院校在市場營銷學課程建立中都進一步加大了理論性教學的比重，但教學中理論性教學的方法與手段還過于單一，現代教育技術手段應用不夠，實驗室建立與理論基地的建立滯后.教學內容中沒能及時充實反映現代信息經濟下的內容.導致學生的創新才能與適應才能的培養仍滯后于現實市場的開展的要求。(三)市場營銷理論方案與企業對營銷人才才能的要求未嚴密結合。理論教學方案設計系統性有待進步教學設計中未能在對企業深度調查的根底上，根據社會對市場營銷人才才能的需求設計相應的理論教學內容，并根據才能開展規律設計階梯式的時間教學過程，這在一定程度上影響了教學內容和教學環節的協調性、系統性.以及教學過程的控制性。此外.老師指導理論性教學才能的進步、理論性教學考核方法的進一步探究和改革都是目前市場營銷理論性教學中需面對的優化問題。三、基于網絡經濟下市場營銷課程理論性教學的.整體優化體系的構建這里講的理論性教學整體優化，是指把現代系統性觀點應用于網絡經濟下市場營銷課程理論性教學過程，注重把握理論性教學的主要環節和主要因素，實現教學整體過程到達教學大綱的要求，以及教材、老師、教法、教學手段等到達教學預期目的，獲得整體教學效果。詳細地說，就是在網絡經濟下市場營銷課程理論性教學要明確職業教育培養目的，正確認識職業教育人才培養屬性定位;改革市場營銷課程教學方法以適應學生職業才能培養的要求;探究理論教學的新方法、新途徑，注重理論才能的培養。例如，構建教學、消費、科研三位一體的實習實訓空間：構建師生一體的職業才能培養理論教學體系：從單純的學校教育擴展到將工作與學習有機聯絡的終身教育，在教學過程中把素質教育，尤其是職業才能教育作為教學重點。另外，采用靈敏多樣的考核方法，建立科學合理的市場營銷課程考核體系。(一)網絡經濟下市場營銷課程理論性教學整體優化的思路1.構建“三三三四”理論性教學整合優化形式在市場營銷理論性教學上要針對三個教學目的對應三個模塊，進而通過三個理論性教學課堂加以施行，以引導學生實現四個轉變。市場營銷課程理論性教學目的的構建主要以提升學生的理論才能和職業化素養為目的。按層次分三個目錄：一個為根本目的，即培養學生的專業根底理論與專業素養、專業技能;二是開展目的，為培養學生自主學習才能、綜合理論才能、創新才能和社會適應才能;三是為培養高素質的應用型、創新型的市場營銷人才。理論性教學內容的設計可按三級職業才能構建，即以職業才能遞進式培養為導向.實現學生從職業通用才能職業崗位才能職業綜合才能的逐級遞進。職業通用才能指作為職業崗位技能根底的才能，重點涵蓋分析^p與解決問題的才能、溝通才能、信息處理的才能。職業崗位才能指市場營銷崗位的核心技能，如市場調研技能、商品銷售技能、營銷籌劃技能、營銷管理技能等。職業綜合才能指營銷人員所需具備的能適應行業開展、適應就業崗位更新的可持續開展才能的培養，如適應才能、應變才能、創新才能。三種職業才能的培養在市場營銷的理論性教學設置中對應的內容是“根底模塊、應用模塊、提升模塊”。根底模塊是指市場營銷的根本理論和根底知識及其在企業管理中的地位和作用。應用模塊是培養學生根據所學的理論知識來解決實際問題的才能，強化學生的專業技能。提升模塊是通過系統的理論性教學強化學生對營銷理論的理解與認識，以及靈敏運用營銷技能對現實營銷問題進展分析^p與解決，提升學生的綜合應用才能、創新才能及靈敏運用營銷理論的才能。這三個方面的理論課程教學主要在課堂實訓教學、校內外模擬實訓、真實工程理論三個平臺中完成。在施行的過程中，需充分利用現代信息技術，在理論教學體系中根據教學內容的不同，采用探究性、模擬性、實戰性三種教學形式。例如，在根底模塊及應用模塊中可通過課堂上采用探究式理論教學形式，通過案例分析^p、角色扮演等，突出以才能為本位、理論與理論并舉的教學目的。模擬性教學法主要通過建立營銷技能模擬實訓室和組建虛擬公司，以工程導向、任務驅動，促使學生在復雜的模擬現實環境中體驗營銷決策過程，掌握相關的營銷技能。實戰形式是通過校內外實訓基地的實習、校內社團組織的社會理論、校內模擬市場的真實運營、虛擬公司網上注冊創辦網店、參與院系承當的社會效勞工程等進步學生的營銷技能與綜合素質。通過設立市場營銷課程理論教學的三個目的，精心設計培養職業才能的實訓內容，采用三種教學形式來施行教學，以促進學生四個轉變，即從被動學習向主動學習轉變，課程教學向才能教學轉變、專才培養向通才培養轉變、模擬理論向創新理論轉變。2.市場營銷課程理論性教學中要遵循“六性一體”的原那么即自主性、理論性、開放性、綜合性、創新性、開展性一體化原那么。自主性主要指要引導學生自主學習，促進其創造才能的開展。理論性指理論性教學內容的設計要與真實的企業經營活動親密聯絡，使學生知識與技能的掌握與企業的要求相吻合。開放性指在理論教學中突出網絡經濟時代的特征，充分利用網絡技術開展交互性教學。在采用的方法手段以及學生圍繞工程進展的方式、方法和展示評價有多樣性和選擇性。綜合性指設計的理論性教學內容要兼顧知識、技能和營銷理論的最新開展，能促使學生通過探究性的學習完成，反映具有學科穿插性和綜合性運用的特點。創新性指理論性教學中要根據實際的崗位的知識、素質、才能為導向，注重教學內容設計與方法、手段突出創造性，到達整體優化的目的。開展性指要在理論性工程中注重學生可持續開展才能的培養，比方抗挫才能、團隊合作精神、創新才能等的培養.尤其要在工程效果的評價與考核中注重綜合才能的表現與在工程施行各環節的表現評價，要滿足學生求知、求技和培養可持續開展才能的要求。(二)在教學全過程采用仿真理論教學方式即學生通過組建的虛擬公司進展學習，使學生在模擬經營中學習營銷，在模擬與現實的競爭中激發學習熱情與求知欲望。并在工程完成過程中充分利用網絡技術和多媒體教學進展分析^p、交流，進步了學生溝通交流的深度、商業文案ppt的撰寫與制作程度、自主學習意識、創新意識以及團隊協作才能。在開展理論性教學中，為了進步效率，將全班學生按自愿組合成不同的團隊，每個團隊46人。人數過多那么會降低參與的廣泛性。每個團隊組建一個虛擬公司，并給虛擬公司命名，在教學過程中學生均以虛擬公司員工的身份參與各項教學活動。在上課時各虛擬公司按公司標牌就座，并充分利用多媒體教學進展溝通、表達等，在工程演示中其它學生就成為投資方、消費者、競爭對手等角色，在討論、質疑、欣賞的思維碰撞中加深對營銷知識的理解以及相關的技能的掌握，并常伴有精彩的創意產生，從而進步了理論性教學的針對性和理論性。(三)充分利用網絡技術開展交互性教學，構建三維理論教學平臺在市場營銷課程理論性教學中要充分利用網絡技術：強化老師與學生之間包括知識、態度、情感、行為標準等動態信息交流，通過表達學生主體性的探究性、模擬性、實戰性的學習方式，在課堂實訓、校內外模擬實訓、真實工程理論三個平臺上培養學生的自主學習才能和創新性思維。在理論教學過程中要強化現代化教學手段，充分利用營銷決策軟件系統等現有教學技術資構建實戰性較強的教學環境。例如，有效利用營銷實訓室，開展網絡實訓教學、網絡調研、網上籌劃、網上設計、網上促銷等理論模擬教學。根據教學需要引導學生登陸有關網站，培養學生能充分利用互聯網快速、準確地獲取與甄別相關營銷信息，以加深學生對網絡經濟時代企業新的營銷手段與策略的理解，從而培養營銷創新意識。例如，通過設計手機的促銷方案工程，引導各虛擬公司比擬手機實體店與網上商城的促銷策略、傳統媒體與分眾媒體的廣告策略異同，以及討論在博客、論壇、微博等進展手機網絡促銷的可行性等，參與手機制造商的促銷活動或在校內模擬市場銷售相關電子產品。通過交互性的三維平臺實現理論性教學的整體優化。【參考文獻】：^p：[1]中國互聯網絡信息中心(CNNIC)《第25次中國互聯網絡開展狀況統計報告》，2