第頁共頁基于情景教學形式的英語教育改革論文基于情景教學形式的英語教育改革論文【【摘要】：^p】社會的快速開展與進步，對人才的素質也提出了新的要求，新課改應運而生。新課改提出，現階段的教育教學要踐行以人為本、因材施教理念，以學生開展為導向，基于學生為核心，展開教育教學準備與施行過程。結合英語學科的特點，及新課改教學理念，在高中英語教學中，可以施行情景教學形式，打造學生為主體的高效課堂。文章從創設生活情景、表演情景、問題情景、應用情景這幾個方面，討論了高中英語教學改革中，情景教學形式的引入與施行策略。【【關鍵詞】：^p】高中英語;情景教學;教育改革;教學質量英語是一門語言學科，只有在不斷的表達、交流與運用練習中，才能加深對英語知識的印象，才能深化領悟到英語文化的精華，培養良好的英語語感，提升英語運用才能。而激活學生表達興趣和運用興趣的關鍵，是創設適宜的英語學習情景，在真實、鮮活、實用的情景中，學生互動交流、創新思維、理論討論，提升綜合才能。如此，就需要重視英語教學中情景創設策略的施行，以興趣性、適宜性、實用性、真實性的情景創設，激活學生思維，引導學生表達、互動與交流，提升教學效果與質量。一、創設生活情景，激發學生學習興趣選取學生熟悉的生活角度，創設生活情景，能提升學生的認同感，讓學生積極參與。創設生活情景，以一種生活情景再現的形式，呈現出英語詞匯、短語、句型構造、語法等知識的用法，順應情景的變化，學生發散思維，集合動作、語言、神態，展現出生動的生活情景。在學生對話、交流中，每個學生都是學習的主人，在情景中互動與考慮，掌握知識與技能，過程與方法。生活情景可以運用實物、多媒體畫面、圖片等來創設，以此豐富課堂內容，激活課堂氣氛，激發學生學習興趣。《Healthyeating》單元知識學習時，老師準備一些實物和圖片，讓學生們分析^p哪些屬于高熱量食物，哪些屬于高纖維食物，哪些食物相對安康，哪些食物要控制攝入量。在一番交流討論后，大家對食物的熱量、營養等相關因素都表達出了自己的想法。之后老師將引導學生自由分組，給與5分鐘自由討論時間，并選派出一名學生上臺演講自己的飲食習慣及對安康飲食的看法。學生們選用Ireallyhate、Icannotstand、Iamfondof、Myfavoritefood/fruitis等短語，展開演講過程。在演講完成后，小組間討論“Howtokeephealthy”。基于生活情景創設，學生從自身生活實際出發，積極參與討論交流，提升了學習質量。二、創設表演情景，促進學生自主參與為豐富學生生活，在高中階段，學校會在大型節假日組織文藝匯演活動，或者班級在節日里，騰出幾節課的時候，師生共同參與節日表演活動，以此豐富學生的生活，也提升學生學習與運用英語的興趣。或者是在課堂的前五分鐘，施行小型表演活動，學生以小組形式，課前精心準備小型話劇、角色表演、生活場景再現、英文名著節選等表演內容，課上運用課前5分鐘，每日選派一個小組展現表演內容。如此，創設表演情景，學生以英語對話的形式呈現情景內容，促進學生積極參與，提升英語學習質量。《AtasteofEnglishhumor》這一單元的主題是“幽默”。老師布置任務，小組按順序，輪流每天表演一個5min內的幽默小笑話。可以是生活中的場景對話，也可以是電影、動畫片中的情節，又或者是自己創編的興趣英語笑話。在任務布置后，每個小組在小組長的帶著下精心準備，課程開展效果非常好，學生們也提升了英語學習興趣。三、創設問題情景，引導學生創新思維問題是激活學生思維，啟迪學生考慮的催化劑，也是引導學生更高效的學習的引導策略。創設問題情景，需要老師與學生都做好課前準備，學生課前精心預習，查閱資料，整理分析^p，將不懂的知識、技巧記錄下來，老師精心準備，包括教案準備，優秀老師教學過程觀看，學生可能提出的問題及課堂應變措施準備等。基于知識、思想準備，課堂上師生互動討論，學生提出問題，師生共同解決，老師提出問題，引導學生思維發散與深化探究。如此，在問題情景創設下，凸顯出學生主體地位，讓學生理論探究與運用。《Bodylanguage》這一單元知識的學習，采取創設問題情景的方法，老師提問，引導學生答復，或者師生互動提問，生生互動、師生互動答復，展開輕松氣氛下的英語學習過程。bodylanguage包括bodymovements、gestures、facialexpressions這幾個局部組成，這三個因素可以搭配使用。老師與學生一起玩“actandguess”問答游戲，老師做動作，學生答復肢體動作是什么含義，如搖頭、擺手、大拇指、兩只手T型放置、鼓掌、捂嘴笑等。學生運用英語短語問答，byebye、keepquiet、welldone等。通過興趣問答與互動，激活學生創新思維。四、創設應用情景，培養學生綜合才能五、總結基于高中學生認知程度、興趣愛好、學____點與身心開展規律，結合高中英語教學內容與教學目的，創設合理、科學與實用的教學情景，讓學生們身臨其境，猶如在真實的環境中，激發學生運用、表達英語的興趣，如此更好的體驗和感受，強化學生英語學習體驗，提升英語學習質量。在今后的高中英語教學中，老師需要多給學生表達的時間與空間，以學生為本，凸顯學生的主體地位，讓學生接觸生活，在相對輕松的氣氛中，施行多元化的學習策略，促進運用與理論，提升學生綜合才能與英語素養。【參考文獻】：^p：[1]李淑平.情景教學在高中英語教學中的應