#《做一個學生喜歡的老師：我的為師之道》讀后感-讀后感大富蘭克林說過，“讀書使人充實”，這話我深以為然。所以為了讓寒假生活更加充實，也為積極響應學校精心組織的讀書活動，我買來了慕名已久于永正老師的書。這一本《做一個讓學生喜歡的老師》，不僅是于老師的封筆之作，更是讓我一看書名就有強烈的閱讀感。隨后認真讀起來，果真愛不釋手。這本書雖是于老師在闡述自己的教育理念，但絕不是枯燥無味，讓人晦澀難懂的理論指導，而是于老師通過自身經歷，再結合教學實例來向我們表達他是怎樣做一個讓學生喜歡的老師的。文中語言也是時而生動有趣，時而詼諧幽默，時而發人深省，給人親切自然之感，仿佛他是坐在對面與你侃侃而談的老友。合上書本，其中兩點深深地觸動了我的心靈。做“甘草”，不要忘記自己曾經也是孩子。于老師被朋友喻作“甘草”，擁有性溫、味甘、包容和調和的特性，其中的包容特性更是讓我獲益匪淺。他從來都不是抱著“治”學生的態度，而是抱著“接納”學生的態度，采取“以柔克剛”的策略。所謂“柔”就是不先“曉之以理”，而是先“動之以情”，所以遇到學生犯錯，并不是大動肝火地一味批評，而是推己及人，站在孩子的角度去思考他們的想法，了解他們如此行事的原因，再尋找恰當的時機和語言來處理，切忌不分青紅皂白就暴躁批評，這只會加重學生的逆反心理，最后跟我們的教育初心就背道而馳了。記得在一次課堂上，我巡視學生做的筆記，其中有個男生標題沒寫，勾畫也是草草了事。我當著全班的面給他指出并對他做了批評。誰知等我轉身回到講臺，后面的同學都沸騰起來，爭先恐后地告狀：“老師，他罵你了。”我非常驚訝：“罵我什么？”“shit!老師，他罵你是狗屎。”旁邊同學抬高音量回答道，同時引起一片哄笑聲。這時那個男生急忙說道：“沒有沒有，我不是說老師，我是說我自己倒霉。”其他同學不依不饒：“你就是罵的老師，這個單詞就是狗屎的意思。”說實話，我心里挺生氣，準備重重訓斥他一番，并以此來保全我的威嚴。可當我想起于永正老師說過的名言：先處理心情，再處理事情。我此時正在氣頭上，說出的話和做出的事必定會讓我和學生都難過。所以，我快速閉上眼睛深呼一口氣，再睜開眼看到他那因著急而脹紅的臉，以及不敢看我而躲避的眼神時，我微笑著輕聲詢問他：“你說不是罵老師，老師相信你。你可以跟老師說說你為什么說這個詞嗎？”男生和其他同學都很詫異，老師居然沒發火？這個男生終于直視著我的眼睛回答道：“我沒做好筆記被老師當場逮到，覺得自認倒霉，所以不由自主說出那個詞。對不起，老師，我知道不管怎么樣我都不該說那個詞。”說完有些羞愧地低下了頭。聽了他的話，我馬上說道：“這位同學只是一時口誤，并且已經意識到自己的錯誤，同時真誠地向老師道了歉，我覺得非常勇敢。就像我們上節課學過的“聞過即改，知恥而后勇”，你們說對嗎？”說完，同學們表示贊同，自發掌聲為他鼓勵，我看到他的眼圈紅了。下課后，我收到一張紙條，上面寫著：謝謝老師，以后我的筆記都會做好。將紙條輕卷放入衣服口袋，我輕快地邁著步伐哼著小歌，再抬頭看向陽臺外，一望碧空如洗，覺得一切都如此美好。慶幸自己忍了一時之氣，換一種處理方式，原來真有令人意想不到的效果。蘇霍姆林斯基說過：“包容的前提是理解，理解的前提是不要忘記自己曾經是孩子。”誰都會犯錯，對學生多一些體諒和理解，畢竟知錯就改也是非常大的進步。行無言之教，成為學生的榜樣。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”于老師深知“身教重于言教”的道理，所以一直處處嚴格要求自己，在學生面前更是謹言慎行，衣著得體。在教學方面更是做到了練字、練朗讀、寫“下水文”，學生對他自然是欽佩而又喜愛的。我有過考學位英語四次的經歷。第四次的成績還未出來時，我便與學生們聊起這件事。告訴他們，老師喜歡定目標，這一次的目標就是拿下學位英語。第四次成績出來后，無論通過與否我都會與他們分享。因此，他們對我的成績也有了一份期待，跟他們的距離也近了幾分。后來，成績通過，同學們為我鼓掌，為我開心。有的同學還把這事兒寫進了日記，說老師不是神，也會經歷失敗，也不是什么考試都能逢考必過。重要的是像老師一樣不要放棄，朝著目標奮進，總會成功的。再后來，有學生在課后偷偷告訴我，劉老師，我也像你一樣定了目標，我的目標是期末考試政治能達到年級單科第一。我笑了，對他表示贊許和相信，心里更是欣慰無比。以身作則，說到做到，以自己的言行去影響學生，哪怕這種影響很小，但是總會為學生的學習之路帶來一絲光亮。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”老師喜歡學生，對學生的愛，學生會把這份喜歡和愛加倍地還給老師。所以，你看，這份喜歡是相互的，我們在教育這條路上，愛始終伴隨左右。所以，要敢做、爭做、樂做學生喜歡的老師。