新科教育學科導學案

教師:學生:日期:___________星期:時段:

課題散文閱讀年級

學習目標與

考點分析

學習重點

學習方法

學習內容與過程

知識梳理：

1.散文的概念

散文，是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。

2.散文的分類

按照內容和表達方式的不同，可以分為：敘事散文、抒情散文、議論散文。

3.散文的特點

（1）形散神聚（2）意境深邃（3）語言凝練，優美靈動

4.散文的線索

線索是散文組織安排材料的“綱”。

5.散文的語言

散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調和諧，表現力強。

6.散文的意境

意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產物，具有含蓄深邃的美。

7.散文的寫作手法

常見的寫作手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借

物喻人、聯想想象、設置懸念、借景抒情、渲染等。

8.散文的思想內容

散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。

理解特點：形散神聚

口形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、

3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

口神聚：主題集中鮮明

散文的鑒賞技法

?閱讀一篇文章，只有對整體內容含義有了認識，才算是讀懂了。魯迅先生

說：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社

會狀態，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說夢的。”

?散文鑒賞，重點是把握其“形”與“神”的關系。

散文鑒賞注意點

?讀散文要識得“文眼

?讀散文要抓住線索，理清作者思路，準確把握文章的立意。

?注意散文表現手法的特點，深入體會文章的內容。

?注意展開聯想，領會文章的神韻。

?品味散文的語言。

散文的線索

?散文線索就是文章結構的紅線。

?抓住線索，也就抓住了作者的思路。

?根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線;

也可以以時間為線，以地點為線。

?找線索的方法：

?一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

?二要注意文中反復出現的詞語、句子；

?三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的

重要線索。

散文：敘事散文

抒情散文：寫景

（狀物）

抒情：景語、情語、敘述（交待）

直抒胸臆

哲理散文（議論性散文）

敘事散文的閱讀

敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、

完整、曲折的故事情節，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題，這是散文“形

散而神不散”的特點在敘事中的體現；敘事散文取材于真人真事，而不是借助虛

構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精妙，結構之嚴謹，感情之細微，尤其

耐人尋味。

寫景散文的閱讀

①要注意作者是如何抓住景物特征來繪形狀物的。特征即此事物與彼事物的區

別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質、神韻等內在的方面。抓特征的目

的不但是要求其形似，更要求達到本質上的神似。

②要注意作者是如何安排描寫的順序的，一般地說，這類散文都以空間的轉換為

順序。

③還要注意作者的觀察點與被觀察景物之間的關系，注意觀察角度的變化。

④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到這一點，才能正確

地領會作品的主題。

寫景散文的閱讀

①要注意作者是如何抓住景物特征來繪形狀物的。特征即此事物與彼事物的區

別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質、神韻等內在的方面。抓特征的目

的不但是要求其形似，更要求達到本質上的神似。

②要注意作者是如何安排描寫的順序的，一般地說，這類散文都以空間的轉換為

順序。

③還要注意作者的觀察點與被觀察景物之間的關系，注意觀察角度的變化。

④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到這一點，才能正確

地領會作品的主題。

詠物散文的閱讀

詠物散文最鮮明的特點是托物言志，借某個事物來表明某種意愿，抒發某種感情。

托物言志，所托之物大都被賦予象征意義，閱讀時要把握象征這種表現手法。有

的作品，其象征意義是直接點明的；有的作品，其象征意義含而不露。對后者須

盡可能多了解一些寫作背景，如作者的生平、思想傾向、寫作時間等，但必須

注意，聯系背景不等于對號入座，不能把象征意義理解得太具體、太狹窄。詠物

類散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要認真揣摩體會，盡可能理解其深層

含義。

抒情散文的閱讀

其實，散文多是用以抒情的，單列一種“抒情散文”，是因為這一類散文在表達方

式上以直接抒情為主，傳達感情不像敘事、寫景、詠物類散文那樣含蓄，讀者比

較容易把握文中的思想情感。

哲理散文的閱讀

哲理性散文帶有人生感悟性質，這類作品從一點入手，入題較小，對生活的積累

和感悟尤為重要，表現上點到為止，不過于直白，留咀嚼回味的空間，水到渠成

地引發出對人生對生活的慨嘆感喟，寫出人人心中有筆下無的個體感受。

散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟,把握住了作者融會在

文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

散文知識點匯總表

?形散?

表現方法一不拘一格

選材一廣泛自由

表達方式一靈活多樣

神

線索_人一事物一感情（主題）景

物—時間—地點

明確

集中

開拓深化

語言方法一寓情于事

聯想

（凝練優美托物言志

（豐富）

質樸、自然、借景抒情

生動、形象、

深刻、雋永）

散文閱讀的命題方向

?整體感知文章內容，歸納主題思想，概括文意或感情等。

?理解關鍵語句、中心句在文中的作用；理解詞語在具體語境中的深刻含義。

?五種表達方式的識別及其在文中的作用。

?某句、段在結構或內容上的作用。

?描寫的各種類型及其在文中的表達效果。

?表現手法的區分及其作用。

?自選角度鑒賞文章的藝術技巧。

?結合相關材料談感悟說啟示。

散文閱讀題的解答思路

1、要了解有關散文的基本知識。掌握關于散文文體和寫作的一些基本知識，才

能從容應對文題中所出現的“術語”。如果連題目的內容都無法看懂，閱讀欣賞就

要大打折扣，更談不上準確答題了。

2、要認真細膩地品析作品。散文重在情味，不管是敘事、寫人，還是寫景、抒

情，總是講究意味深長。它的一詞一句，都是為著“意味”、為著“情感”。我們在

賞析閱讀中，在應試閱讀中，要善于“品”，善于“析”，注重從字里行間深切的體

味出作品內涵的情、理、意、味，即作品對人生或自然的特殊感悟。

題型一

整體感知內容，概括文章主題

考查類型

整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什…再寫什么…后寫什么）

?1.直接概括全文內容。

?2.回答某一段落內容或全文的主題

以及作者的思想感情等。

解題鑰匙

?1.概括文章內容盡量利用原文語句。

?2.沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。

?明確主題的方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

答題形式：此文記敘了（描寫了）......，表現了（贊美了、揭示了）……0

如何“把握主旨”？

1.從重點句段上找突破

①抓標題與文體

②抓“文眼”

③抓對全篇有概括性的句、段

④抓文中表現作者情感的議論、抒情性的句、段

2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達感情，以此來把握文章的主旨。

①借景抒情—通過對所寫景物的分析去體味作者的感情

②寓情于物（托物言志）——通過對所寫之“物”的分析去體味作者的感情

③借事抒情—通過對所寫之“事”的分析去體味作者的感情

3.從寫作背景及作家的思想發展上來了解作者的寫作意圖。

善于抓住文眼

所謂文眼，指作者構思謀篇、布局行文的引發點，即晉代陸機在《文賦》中所說

的“立片言而居要，乃一篇之警策”。陸機的意思是說，文眼常常是在文章較重要

的位置上出現的聯系著內容的某些話。其實文眼并不一定都是一句話，它可以是

一個字。總之，文眼不論是一個字，一句話，還是一段文章，都必須是能領起全

篇的“警策”之處。

?在閱讀散文時如何找文眼呢？雖然文眼在文章中的位置不固定，但也有規

律可尋。清人劉熙載說：“眼乃神光所聚……或在篇首，或在篇中，或在篇

末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之。”

這就為我們說明了找文眼的規律：

注意篇首、篇中、篇末。

?在篇首的，如吳均的《與朱元思書》，通過“奇山異水，天下獨絕”這個文眼,

引起全文對山、水景色的描繪。文眼在篇中的，如魯迅的《從百草園到三

味書屋》中“我將再也不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們……”，承上啟

下，由對百草園的快樂生活的回憶過渡到對三味書屋的生活回憶，表達出

對童年生活的懷想，及其對大自然的熱愛、對知識的追求以及自由快樂的

主題。在篇末的，如高爾基的《海燕》篇末的“暴風雨！暴風雨就要來啦！

/這是勇敢的海燕……讓暴風雨來得更猛烈些吧！”揭示出渴望投入到革命風

暴中去戰斗的主題。因此，找文眼既應注意文章開頭和結尾，更應注意那

些能統領全文的“警策”之語。

題型二

品味散文語言，體悟詞句作用

考題形式

,一、品味詞語

?1.解釋詞語含義。

?2.品評加點詞語的作用。

解題鑰匙

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，

推知其語境義。

?1.解釋詞語要考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語含義，即結合語

境答題。格式：“XX”一詞原指……，這里表達了……。如說說下面加點

的詞語在具體語言環境中的含義（4分）

?①每當坐在小桌前就有一種心曠神怡的感覺。

?答案：“心曠神怡”原指心情舒暢、精神愉快。這里表達了我坐在書桌前的

喜悅心情。

?②并且莫名其妙的瞧了我一眼,顯然他（木匠師傅）不明白我何以有此意圖一

一又不是復原一件碎損的稀世古物（而是一張書桌）。

?答案：“莫名其妙”原指沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不

明白。這里表達了木匠師傅對我想要復原書桌的做法感到奇怪，不能理解。

?2.品評詞語的表達作用，要結合語境、作品的主題思想、作者的思想感

情、景物意境、人物性格、特殊的表達效果（即運用了某種修辭手法的

詞語）或在結構上起到獨特作用。

如《別踩疼了雪》第三題：⑴揣摩下面句中加點的詞，說說它的表達效果。（4分）

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心、小

心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

答案：變抽象為具體，表現出父親對女兒夢想的呵護，對女兒的愛。

②爸爸,順著我的腳印走，別踩疼了雪。

答案：運用擬人的手法賦予雪以生命，表達出女兒對母親的愛，展示出女兒純潔

的心靈。

考題形式

?二、品味句子的深層含義和作用

?1.從內容上說,常考查散文中表達作者觀點態度或寫作意圖的句子。

?2.從結構上說,常考查散文中的總領句、總結句和重要的過渡句。

?3.從表達上說,常考查散文中富有哲理性的句子。

某句話在文中的作用：

①文首：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆，設置懸念，為下文作鋪墊；總領

下文；引起下文,推動故事情節發展；

②文中：承上啟下；引出下文；總結上文;

③文末：畫龍點睛、點明中心；深化主題；總結全文；首尾呼應（前后照應）,

使結構完整

要注意抓住六種重要句子:

①首句。一個語段的首句往往有提示、概括和承轉的作用。

②中心句和點睛句。

③感情句。語段中的有些句子明顯表達了作者的情感和態

度。

④描寫句。那些刻畫人物和環境的句子往往有表現人物思想

性格，烘托、渲染氣氛的作用。

⑤修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語

段中運用一些修辭手法。

⑥尾句。語段的尾句或概括總結全文，或照應開頭，或留下

思考的余地，或抒發感情。表達效果上有些句子有升華主

題，渲染氣氛，烘托心情等作用。

解題鑰匙

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱

藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的

“隱身”術，有的放矢地去分析。如：

解答句子的含義與作用

要二思考:一是句子自身的意思，這主要聯系句子所在的段落進行思考；二是句

子深層的意思，這要聯系中心、主題來思考。

要三想到:“一想到”其可能采用了某種修辭手法或者某種表現手法；“二想到”其

可能在結構上具有某種特殊的功能（總領全文、引起下文、承上啟下、前后照應、

為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等）；“三想至!I”一些文中的重

要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，還需結合文章的主題，作者的

態度、感情等內容加以理解。

這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。，

這句話的實際意思什么？”

答題注意事項：

不能簡單的只寫作用，還應根據內容結合原文回答。如《別踩疼了雪》

第二題：

第七段加橫線的句子“女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說要把它帶回

去，在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人”在文章結構上有什么作用？（3分）

答案：承上啟下（1分），由“看雪”的描繪轉入對媽媽的回憶。（2分）

揣摩語言

1.理解有深層含義的句子

①放到特定的時代中去看

②聯系作者的思想發展去看

③放到一定的上下文去看

2.理解富有感情色彩的句子

①具有諷刺意義的

②運用反語手法的

③不便直接說而運用諱飾手

法的

3.語言技巧的作用

①疊音詞的使用

②煉字

③引用與化用

④辭格的運用（比喻、擬人、

通感等）

?語言技巧的鑒賞具體角度如下：

1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞

量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代

等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；清婉雋

永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如余光中，用形象表達主旨。

修辭手法作用題

題型設置：針對文中運用修辭手法的語句或段落設置考題。

?答題模式：運用了什么修辭手法，手法與內容結合（共同點），表現了什么

情感（特點），表達效果（行話）。

?比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體,

?化冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明生動，

?用來說明道理，能讓道理通俗易懂。（生動、形象）

夸張：揭示本質、給人啟示、烘托氣氛增強感染力、增強想象力。

?擬人：人格化、生動化、形象化，色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

?對偶：結構整齊，有節奏感，便于記憶和傳誦。

?排比：結構整齊，語調一致，說理周密表現充滿論證雄辨氣勢磅礴，可以

周密全面地表達思想。增強語言氣勢.

?借代：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精

煉，語言富于變化和幽默感。

?反問：表達鮮明，加強語氣作用。

?設問：婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題。

5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。

7.對偶：句式整齊

結構統一

8.夸張：極力的表現。

重點句段作用題

題型設置：針對文章中重點詞、句子、重點段落設置命題。

?解題思路：結合句子或段落在文章中位置來回答。（有指定就問而答，如沒

指定，一般從內容和結構兩方面來回答。）

知識積累

?文中重點語句或重點段落在文中的作用一

般有兩點：

?一是內容上的作用，結合文章內容多角度思考分析：①內容的充實作用；

②主題的深化、升華作用；③寄托作者的思想感情作用等。

?二是結構上的作用：①開頭：統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調,

制造懸念，推動情節發展作用；②中間：過渡照應的勾連，承上啟下作用；

③結尾：呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志作用。

仿寫句子

例如：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。

答題指導：一仿句式結構：你的一要如般，你的一要像一—

IV，

樣0

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；

三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待

他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

仿寫句子

例如：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

根據語境，補寫心理活動

方法：1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。例：他邊哭邊說：“媽媽，

我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”請發揮想象把孩子未說的話補寫

出來。

題型三表達方式

表達方式作用題

題型設置：一般針對句子或段落或篇章中具體的表達方式設置考題。

答題模式：用了什么表達方式，這種表達方式與語境結合有什么特點，突出表現

什么情感（意境，思想等）。

表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

考試重點是描寫：

描寫角度：正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

明確散文中的描寫主要是景物、人物描寫。

景物描寫：主要考意境描寫的作用，答題時重點是景物描寫對表達作者或人物思

想感情的作用。注意：嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同一一小說景

物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作

者的思想情感或主題。

人物描寫：主要是考語言、動作、神態、心理、外貌，有關細節描寫的地方值得

注意。人物描寫主要是突出人物的思想感情。

?記敘可使讀者對人物活動和事件的發展、全貌有個清晰的了解（插敘：

內容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。

?議論可以點明和加深所寫事物的意義，起到統領全篇，畫龍點睛的效果。

?說明（列數字：使說明準確無誤，令讀者信服；畫圖表：可使說明內容

直觀形象；下定義：科學準確地解釋說明對象的內涵，使說明更嚴密；分

類別：使說明條理清楚）。

?描寫可使人、景、物再現得栩栩如生，使文章更加生動形象（肖像描寫:

以形傳神；動作描寫：表現人物性格特點；語言描寫：言為心聲，表現人

物性格特點；心理描寫：揭示人物內心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托

人物，寄托感情；白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神；細節描寫：準確傳神

鮮明）。

?抒情則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間接抒情：含蓄

雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留下一片想象的空間）。

?此外，記敘文中的抒情和議論的表達方式，通常能起到揭示中心主題的作

用。

賞析技巧

?構成散文的材料作用如下：

人、事、物、景本身的描寫——揭示散文的神（品德、道理、志向、情感）

他人、他物的描寫一對比或類比，形成反襯或正襯

環境描寫——渲染氣氛、襯托中心，烘托形象。

表達技巧（①敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補敘；②描寫的技巧，如人物

描寫、事件描寫、環境描寫；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、

說明的技巧）

重要的謀篇布局的方法（如線索、順序、過渡、懸念、照應、詳略、呼應）

表現手法（如鋪墊、對比、象征、烘托、人稱、想象、聯想、引用、情景交融等）

題型四表現手法

表現手法作用題

?題型設置：考查對文章的表達技巧的分析鑒賞能力。

?答題模式：運用了什么表現手法，這種表現手法與語境結合有什么特點,

突出表現什么情感（性格，意境，思想等）。

散文常用寫作手法（藝術表現手法）

象征、對比、烘托（襯托）、設置懸念、欲揚先抑、托物言志、借物抒情（詠物

寄情）、借景抒情（寓情于景）、寓理于事、融情于事、

卒章顯志、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合、正面描寫、

側面烘托、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）、先抑后揚、以小見大等手法。

散文的基本寫作技巧與表現手法

（1）懸念。引起讀者對故事發展和人物命運急切期待心理的一種藝術手段。先

不把謎底揭開，引出下文。

（2）照應。即后文對前文寫過的內容作補充或加深；前文對將要出現的人物或

事件作暗示。首尾呼應使結構更嚴密，中心更突出。

（3）伏筆。在文章的前面將下文要出現的人物或事件預先作出暗示，然后在相

宜之處作呼應，使故事情節的發展合理，使讀者感到巧妙有趣。

⑷襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表達的思想感情。用

相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。

（5）渲染。是用各種手段對環境、場面、人物、事件等作多方面的濃墨重彩（反

復、排比）的描寫，以突出氣氛、刻畫人物、表現主題。

（6）象征。借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。

其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含

蓄而形象的表現。

（7）想象。它是人們在原有的感性形象的基礎上

創造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現曾體驗過的事

物的形象，叫再造想象；人們根據已有的形象和體驗，設想出自己沒有直接見過

的形象，叫創造想象。

（8）聯想。它是人們根據事物之間的某種聯系，由某個事物或事理想到其他有

關的事物或事理的活動。聯想一般有下列幾種形式：A）相關聯想，是由一事物

想到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯想；B）相似聯想，是根據事物

的相似特點（或外形相似，或精神相似）而產生的一種聯想；C）相反聯想，是

由眼前的事物想到與之相反的事物的聯想；D）因果聯想，是由事物之間的因果

關系而產生的聯想。

揚抑：在變化的反差中突出事物。

對比：突出事物特點，使形象鮮明。

以小見大：小中見大，表現人、事的本質。

鋪墊：從目的和作用上看，鋪墊是襯托。可以限顯示情節發展的必然性，增強作

品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關注。

虛實結合：突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現事物、景

物的特點，更集中地揭示主旨。

人稱變化作用題

?題型設置：針對行文中人稱的變化，或者稱謂的變化設置考題。

?解題思路：結合考題內容作具體化分析其作用。一般從作者和讀者的感情

方面回答。

?第一人稱是一種直接表達的方式，能使讀者產生一種真實、親切的感覺；

從作者方面來說，它更便于直接表達作者自己的思想感情。

?第二人稱在表現情感方面更具有震撼力。如“我”向“你”訴說衷腸，一下子

把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。

?第三人稱寫法的優點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映

客觀內容。

題型五開放性試題

感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對

自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向，能作出送價。”

解題關鍵

能準確讀懂原文的含義和作者的思想感情；要有自己明確的觀點或態度，不能模

棱兩可；答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。

可以引用名言或詩文回答。

如：啟示應從原文中引出來；評價應表明態度及說明支撐的理由。特別注意是否

讓舉例或結合實際,把題目中所要求的全部答出來。

重要的作家作品和文化常識。

例1:有這樣一題：“第四段中，在某一個金戈鐵馬之夜，一句，人們會不由得想起

宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例2、

文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味

深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

明月松間照，清泉石上流。

當然，現代文閱讀，內容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變萬化，但答題時只

要注意：（1）認真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記

各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；（3）掌握一些常見的解題的解題技巧。

把握以上幾點，相信，你們會取得令自己滿意的成績。

閱讀與解題的一般要求：

原則：忠實于原文

觀念：整體的觀念；聯系的觀念

步驟：

第一步帶著問題讀文章

第二步把握大意讀試題

第三步結合原文巧作答

1.定區域。

先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。

2.明方向。

認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧后”結合上下文（包

括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。

①題干能顯示命題意圖。

②題干能顯示答題方向。

③題干能顯示答題區間。

④題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應采用怎樣的句式去表述、用怎

樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。

明確概念

所謂“篩選”，指的是從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信

息。其實也就是對詞語、句子、段落、篇章的理解問題。

所謂“整合”，是指根據試題提出的條件，對篩選出來的信息源進行分類集中、

重新組合、粗略概括。

所謂“表述”，是根據題目要求，對前面所作的分析或摘要，用自己的話組

織成答案。

基本方法

1、主旨輻射法：

根據題目要求，以準確把握文章主旨為導向，研讀文章中的語言材料,

將目標信息進行辨別、提取、組合。

2、詞句提取法：

即以有效信息為目標定向搜尋文章中的語言材料，將表明信息的關鍵語

句直接摘錄、辨別、重組。

3、題干反溯法：

利用題干中的有關信息，返回到文中篩選并整合信息。

4、標志提不法：

抓住那些表現或暗示作者思維進程或文章結構層次關系的標志性詞語。

總結：為了準確地篩選、整合和表述，作題時還需重視以下幾個細節：

⑴篩選時，理清段與段之間的邏輯關系，抓準核心句子一一起始句、重點句、歸

納句，這些句子常常是提煉文段（或全文）內容要點（或中心意思）的依據。

⑵還要注意文段中多次出現的詞語、意義相近的詞語，這些詞語是內容要點、中

心意思的外在表現，不可忽視。

⑶表述時，要注意保持角度一致，概括的層次要恰當，結構要大體一致，內容要

涵蓋得全面正確，概念要限制準確，表述要精練確切。

實戰訓練

對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應得如此絲毫不差，竟猶如從自己心

弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領悟和熟稔，俞伯牙彈奏出來的裊裊情思，

真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬分的興奮和感激？

俞伯牙遇到鐘子期這個知音為什么會“萬分的興奮和感激”？（4分）

答：因為俞伯牙的琴聲變幻無窮、神秘莫測，鐘子期卻能夠準確感應他的琴聲，

領悟他的情思。

評分標準為：

“俞伯牙”句1分，“鐘子期”句3分，“感應”、“領悟”兩點，答對一點給

1分，答對兩點給3分。

該題大多考生只答鐘子期的表現（能感應琴聲，領悟情思），而忽略了俞伯

牙琴聲的特點這一要點，因此4分的題只能得3分。

結論：答題要忠實于題干

最終，我得救了，折疊起來的眼鏡消失在了衣兜里。哦，多么柔和！哦，春天！

行人和汽車毫無起伏地滑行而過，好似反映在簾幕上的影子。建筑物構成了畫在

同一平面上的一幅無害的背景。婦女們又重新變得溫柔可人，好似在時尚雜志的

頁面上一般變換著位置。我還發現了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密。首

先，是為了友好的握手而伸出的平展的手與握成拳頭準備打人或至少是咒罵的手

的對立。但尤其是微笑，這是所有動作中最平面而又最適宜二維空間的動作：嘴

向兩邊咧開，眼角皺起。這就是平面生命的綻放。孩子深諳此道，為了在做鬼臉

時創造出第三維度，他便伸舌頭，這恰好構微笑的對立面。結合全文，理解“我

還發現了人類普通的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。

（06浙江考題《平面的生》）

四個動作分別指：__________________________________________________________

①友好地伸手②惡意地握拳③微笑④伸出舌頭做鬼臉

結論：答案即在原文中

答題三個原則

①忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信

息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。

審清題干是做好閱讀題的前提。

②忠實于原文。“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要

憑空去想。”這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原

貝IJ,即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組

成答案，也要弄通語境，得其要旨,不能自由生發，離“題”

萬里。

③忠實于語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文

中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞準

確，語言簡潔，字數不超過規定數。

?泥濘遲子建

?北方的初春是骯臟的，這骯臟當然緣自于我們曾經熱烈贊美過的純

潔無瑕的雪。在北方漫長的冬季里，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自

天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個北方沉淪于一個冰清

玉潔的世界中。如果你在飛雪中行進在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹，看

著教堂屋頂的白雪，看著銀色的無限延伸著的道路，你的內心便會洋溢著

一股激情：為著那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。

?然而春風來了。春風使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、

憔悴，仿佛一個即將撒手人寰的老婦人。雪在這時候將它的兩重性毫無保

留地暴露出來：它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美;

當寒冷已經成為西天的落霞，和風麗日映照它們時，它的丑陋才無奈地呈

現。

?純美之極的事物是沒有的，因而我還是熱愛雪。愛它的美麗、單純，也愛

它的脆弱和被迫的消失。當然，更熱愛它們消融時給這大地制造的空前的

泥濘。

?小巷里泥水遍布；排水溝因為融雪后污水的加入而增大流量，嘩嘩

地響；燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢；雞、鴨、鵝、狗將它們

游蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院子里印滿無數爪形的泥印章，宛

如月下松樹龐大的投影；老人在走路時不小心失了手杖，那手杖被拾起時

就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉鬧時不慎將嘴里含著的糖掉到泥水中了，

他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地

笑起來......

?這是我童年時常常經歷的情景，它的背景是北方的一個小山村，時

間當然是泥濘不堪的早春時光了。

?我熱愛這種渾然天成的泥濘。

?泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、

陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走

來的。俄羅斯的藝術洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息,

不能不說與這種春日的泥濘有關。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以

光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和

鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、

博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義。當我們愛腳下的泥濘時，

說明我們已經擁抱了一種精神。

?如今在北方的城市所感受到的泥濘已經不像童年時那么深重了。但是

在融雪的時節，我走在農貿市場的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。

泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內臟等等雜物若隱若現著，一股腐爛

的氣味撲入鼻息。這感覺當然比不得在永遠有綠地環繞的西子湖畔撐一把

傘在煙雨濠濠中耽于幻想來得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想

起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難

的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到

欣慰。

?我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未

來的道路上，但是,當我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當我們

面對著無邊的落葉茫然不知所措時，當我們的筆面對白紙不再有激情而蒼

白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此,我們真應該感謝

雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒給人

力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

示例

?1.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?_

?2.作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”?請聯系全文回答。

?3.最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的

道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢"，你是如何理解的?

解題指津

1.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用？

?第1題主要考查考生對表達方式作用的了解和掌握。題干問題明確了景物

描寫，此為“表達方式作用題”。景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物，寄托

感情，聯系上下文，結合文章進行具體分析。

參考答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛

雪到熱愛泥濘）。

2.作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”?請聯系全文回答。

?第2題主要考查考生“篩選并整合文中的信息”的能力。對文章重要信息的

理解歸納，考查考生的分析綜合能力。

?解題時應該遵循一些基本原則：⑴根據語言標志獲得相關信息：如標題、

序詞、注釋、或照應的詞語，等等，抓住了這些，有助于我們找到相關信

息；⑵根據照應反復確認重要信息；⑶采用抽出關鍵詞句的方法獲得信息;

⑷根據命題要求或者題目暗示來篩選或獲得信息；⑸抓住能反映概念本質

特征的詞語來獲取信息。

?答案有四個要點，分別隱含在文章的第一節的后半部分、第三節、第四節

的最后，第五節的開頭也有提示，需要考生進行適當的整合。其實這一題

分值是5分，再多答一點也是不錯的，文章的最后寫道：“為此，我們真應

該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警

醒給人力量的泥濘。”那么答案如果寫上“泥濘使人警醒給人力量。”也是恰

當的。

解題指津3.最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造

一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴

望著在泥濘中跋涉一回呢"，你是如何理解的？

第3題主要考查考生對“重點句段作用”的掌握。文中重點或重點段在文中的作

用一般有兩點：一是內容上的作用，結合文章內容多角度思考分析，二是結構上

的作用。問句中的“泥濘”是整句話乃至全文的重點，顯然“泥濘”是具有象征意義

的，應該從說話用意的角度去解讀。

鞏固訓練

《波茲曼的詛咒》

⑶波茲曼認為媒介的變化意味著并且導致了認識世界方式的變化。在文字一直是

主要媒介的時代，人們主要通過書籍來交流思想和傳播信息。在書籍的閱讀中，我

們得以進入用文字記載的悠久傳統。相反,電視則以現時為中心，所傳播的信息越

具有當下性似乎就越有價值。文字是抽象的符號,作為一種媒介，它要求閱讀的同

時必須思考。而電視直接用圖像影響觀眾，它有時甚至忌諱思考，因為思考會妨礙

觀看。在波茲曼看來，做一個有文化的人，就是置身于人類精神傳統之中進行思考。

書籍能夠幫助我們實現這個目標，電視卻會使我們背離這個目標。那么，電視究竟

把我們引向何方引向文化的反面——娛樂。一種迷戀當下和排斥思考的文化，我

們只能恰如其分地稱之為娛樂。

文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請作簡要概括。（不超過40個字）

答：媒介影響認識世界的方式，應當引導人們思考，書籍有助思考，而電視排斥

思考。

《報秋》

⑵這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別

喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉

子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花

精神罷。

⑶我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有

時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時色彩繽紛，雜在草間很好看。

種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。"我們常這樣自嘲。

⑷玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。……

作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？

經典閱讀

?苦夏馮驥才

?在快樂的童年里，根本不會感到蒸籠般夏天的難耐與難熬。惟有在此

后艱難的人生里，才體會到苦夏的滋味。快樂把時光縮短，苦難把歲月拉

長，一如這長長的仿佛沒有盡頭的苦夏。但我至今不喜歡談自己往日的苦

楚與磨礪。相反，我卻從中領悟到“苦”字的分量。苦，原是生活中的蜜。

人生的一切收獲都壓在這沉甸甸的苦字的下邊。然而一半的苦字下邊又是

一無所有。你用盡平生的力氣，最終所獲與初始時的愿望竟然去之千里。

你該怎么想？

?于是我懂得了這苦夏一一它不是無盡頭的暑熱的折磨，而是我們頂著

毒日頭默默又堅忍的苦斗的本身。人生的力量全是對手給的，那就是要把

對手的壓力吸入自己的骨頭里。強者之力最主要的是承受力。只有在匪夷

所思的承受中才會感到自己屬于強者，也許為此，我的寫作一大半是在夏

季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而愜意的秋天里開花結果？我卻每

每進入炎熱的夏季，反而寫作力加倍地旺盛。我想，這一定是那些沉重的

人生的苦夏，煨造出我這個反常的性格習慣。我太熟悉那種寫作久了，汗

濕的胳膊粘在書桌玻璃上的美妙無比的感覺。

欣賞導引

?作者把夏和自己的人生編織在一起，他描述夏日的生活，體驗夏日之苦和

苦中之甜，感悟艱難的人生一如苦夏。

?“苦夏”是本文刻畫的形象，它寄寓著作者對生活的感悟和態度。作者烘托

描寫它，感悟贊美它，使它寓意深刻而形象鮮明。

五、考點例題及答題思路

①我在泉州的清源山和福州的于山里，看到了輝煌的石壁榕，才

知道比起我家屋后那棵倔強的小榕樹所奏出的青綠色的生命進行曲來，

還有更雄壯的進行曲。

②清源山的石壁榕，真是生命的奇跡。這棵雄偉的榕樹，生長在

足有三層樓高的一塊巨巖上，而本身又有兩層樓高，觀賞它時，非仰視

不可。

③沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在

空中，有的像巨蟒盤旋而下。它們把整塊巨石緊緊擁抱。假如從云端俯

瞰下來，大約會看到這棵榕樹像巨人伸出手臂，抱住一塊天然寶石，企

圖把它從大地的母腹中拔出。

④我很幸運，竟在一次大霧天里見到清源石榕別樣的風姿。那時,

霧氣正像炊煙似地裊裊上升，一陣一陣地掠過巖石，而且一陣比一陣濃

烈，最后巖石像沉浸在浩渺的云海中，而榕樹，被云嵐霧靄所凝聚成的

大白盤托住，在迷蒙的煙波中忽隱忽現，好像飄動在云中的神樹。更有

意思的是，在榕樹背后，又隱約可以見到巖石的母山中的一座寺廟，廟

宇在云霧繚繞中浮沉，朦朦朧朧地，像是天上的殿堂。見到眼前景象，

我竟飄飄忽忽起來，仿佛置身于云中仙山，置身于瓊樓玉宇與金木玉樹

之前，似乎還聽到蘇東坡的南方口音：“不知天上宮闕，今夕是何年？”

⑤在于山，我又一次見到氣派雄偉的石壁榕。也是站在巨石肩膀

上的云中大樹，也是氣吞大地的巨蟒似的根群。

@了解清源山和于山石壁榕的友人告訴我：這種榕樹所立足的巖

石，不是一般的巖石，而是最堅硬的花崗巖。如果說，要在世界上尋找

一種在最堅硬的基石上生長出來的最頑強的生命，那就是榕樹。

⑦他還告訴我，這種生命的奇觀，是發端于一種細韌的種子之中。

那是一顆成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏著許多小顆粒似的種

子。大約是一只頑皮的鳥兒，在它吞食了榕果之后，就選擇這個奇偉的

地方，排泄出它消化不了的種子，就憑借巖上那一層塵埃結成的薄薄的

泥土，悄悄地、雄心勃勃地長成綠光四射的龐然大物。

⑧仔細瞧瞧，巖石上好像沒有別的生命，也許在巖縫里有幾株細

小的野草，但我看不清。這種巖石真是生命難于生存和發展的地方。

⑨榕樹，就在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命，

在生命難以發展的地方，把自己發展成其他生命望塵莫及的參天巨木。

⑩這是多么了不起的生命進行曲。

1、作者觀察和描寫清源石榕里風姿的順序是怎樣的？（3分）

答2_______________________________________________________

2、第⑥⑦自然段通過友人的話，說明形成清源山于山石壁榕生命

奇觀的條件。作者

最著力強調的是

（3分）

3、這篇散文的開頭、結尾從結構上和表達效果上起了怎樣的作用？

（3分）

答_?___________________________________________________________

4、石壁生命進行曲的寓意是什么？（3分）

答2_______________________________________________________

5、給這篇散文加一個合適的標題：（3分）

標題：________________________________________________________

6、閱讀下面句子，展開合理想象，再補寫兩個比喻句，來形容石

壁榕的樹根。（4分）

“沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在空

中，有的像巨蟒盤旋而下。”有的

像。有的

像。

參考答案及答題解析：

第1題意在考查學生對散文描寫順序的把握，理清了散文中的寫景

順序，有利于學生把握文章內容，明白作者的寫作思路，了解文章的寫

作特色。

此題的答案是：由下而上，由近到遠，由現實到想象。

第2題是考查學生對文章內容的把握，弄清了這個問題，有利于學

生理解文章的思想內容和正確判斷文章的主旨。因為第（6）（7）自然

段是交代石壁榕生長的環境，在這種土壤貧脊，地勢險惡的環境中，石

壁榕竟然能頑強的生長，并長成“兩層樓那樣高”的大樹，由此可見石

壁榕那頑強的生命力。因此，回答了這個問題，對于把握文章的主旨有

重要意義。

此題的答案是：立足于最堅硬的花崗巖。（而花崗巖是生命很難存

活的地方，有利于突出文章的主旨。）

第3題主要是考查學生對文章結構的把握，散文的最大特點是

“散”，但散文作者總是通過許多手段，達到一種“聚”,即形散而神“聚”,

具體是指散文中心要鮮明，思想、情緒、脈絡要統一，因此，散文的結

構也是達到“聚”的一種手段。本文，首尾呼應，前后連貫，突出了榕

樹生命力的頑強。

此題的答案是：互相呼應，首尾連貫，一氣呵成，突出榕樹生命力

的頑強。

第4題著重考查的是學生對散文中用以寄托作者情感的“物”的寓

意的理解。好的散文總是以“物”為載體表現理念，傳達情感的。學生

要透過語言的表面含義把握其深刻的內涵。本文表面上是對石壁榕頑強

的生命力的贊嘆，而實際上是寄托了作者的情感，即在生命難以生存的

地方，讓自己生長成偉大的生命，或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分

體現自身的價值，展示自己的風采。

此題的答案是：在生命難以生存的地方，讓自己生長成偉大的生命,

或在艱苦的環境中，戰勝困難，充分體現自身的價值，展示自己的風采。

第5題是考查學生的對作品整體感知的能力。標題是文章的眼睛，

讓學生在閱讀文章的基礎上給文章加標題，可以考查學生的對作品整體

感知的能力。怎樣才能較快并準確地為文章加上標題呢，這就必須要吃

透全文，認真把握作者的寫作意圖，即作者在作品中所要表達的思想感

情，要注意文中揭示主旨的句子，而揭示文章主旨的句子往往出現在文

章的開頭或結尾。給文章加標題還要注意生動、醒目，因此本文的標題

可以從開頭的句子”還有更雄壯的進行曲。”，還有結尾的句子“這是多

么了不起的生命進行曲。”進行歸納，為了醒目和形象，可以加上這樣

一個標題：“石壁榕，生命進行曲”

第6題考查學生的想象力、創造力以及語言表達能力，學生可以通

過合理的想象，對石壁榕的樹根在特殊的環境中所呈現的各種形態進行

合理的想象和生動的描繪。學生寫的句子只要與例句中的內容相關一

致，想象合理，語言通暢，并有一定的生動性，就可以得滿分。

仿句答案略。

六、考點訓練練習指導及參考答案

（一）例段1心田上的百合花

①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什

么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得

和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深

處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。惟一

能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合

努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春

天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百

合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一

株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們

則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你

的價值還不是跟我們一樣？”

③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花,

是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來

證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

④a在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。b有一天，

它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們

以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚

滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、

草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣

賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱,

許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落

淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：

“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

■■■■■（深圳市2002年中考散文閱讀考題）

1、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說

好在哪里？（3分）

2、根據上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上

最美麗的顏色。”這句話應放在第④段a、b、C哪個位置？（2分）

3、第③段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？（4

分）

4、本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？（2分）

5、文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？（3分）

6、百合己長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野

草”，該怎樣做？（4分）

答案分析：

1、3分。“全心全意”表現了百合努力開花時一心一意、專心執著

的特點。“默默”表現了百合不張揚（不炫耀）的品質。（兩詞各1.5分）

這兩個詞語的表達作用都結合了文段的主題回答的。我們在閱讀時，要

注意作者托物言志的寫法，借百合花寫人的特點（采用擬人的修辭，把

花當作人來寫，閱讀時，可以把百合花當作某類人來理解）。

2、2分。Co這是考順序的，前一句的“有一天，它終于開花了”

是選擇答案的關鍵提示語。后句也有很強的提示作用。

3、排比、擬人、反復。（答對其中兩個給2分，答對一個給1分）

表現了百合信念堅定，追求執著的形象。（每個要點1分，共2分。）此

考點不是簡單的修辭判斷，而是考修辭的表達作用，不同修辭，表達作

用不同，要積累常見修辭的表達作用。答題時，可以選自己有把握的修

辭種類來回答。

4、2分。線索：百合的成長過程。或：百合努力證明自己存在的

過程。（1分）寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）（1分）。線

索是作者選材、組織材料的脈絡。寫作手法、表現手法和表達方式是截

然不同的。寫作手法，要在于平時積累。

5、3分。百合花的精神令人感動，作者從內心流露出贊美之情。

或“百合花的精神令無數人感動，觸動人們內心那純凈溫柔的一角。”

（意思相近即可給分）。

此題是考對文章思想內容的理解。

6、4分。第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。（2

分）第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。（2分）此題是發展

性考題。擬人化的手法，其實就是寫人的。

（二）例段2.

①我在泉州的清源山和福州的于山里，看到了輝煌的石壁榕，才

知道比起我家屋后那棵倔強的小榕樹所奏出的青綠色的生命進行曲來，

還有更雄壯的進行曲。

②清源山的石壁榕，真是生命的奇跡。這棵雄偉的榕樹，生長在

足有三層樓高的一塊巨巖上，而本身又有兩層樓高，觀賞它時，非仰視

不可。

③沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在

空中，有的像巨蟒盤旋而下。它們把整塊巨石緊緊擁抱。假如從云端俯

瞰下來，大約會看到這棵榕樹像巨人伸出手臂，抱住一塊天然寶石，企

圖把它從大地的母腹中拔出。

④我很幸運，竟在一次大霧天里見到清源石榕別樣的風姿。那時，

霧氣正像炊煙似地裊裊上升，一陣一陣地掠過巖石，而且一陣比一陣濃

烈，最后巖石像沉浸在浩渺的云海中，而榕樹，被云嵐霧靄所凝聚成的

大白盤托住，在迷蒙的煙波中忽隱忽現，好像飄動在云中的神樹。更有

意思的是，在榕樹背后，又隱約可以見到巖石的母山中的一座寺廟，廟

宇在云霧