角色游戲教案范文集錦10篇角色嬉戲教案篇1

活動目標：

1、愿意扮演角色和小伴侶一起玩。

2、學習使用簡潔禮貌用語款待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇嬉戲。

4、能樂觀參與嬉戲活動，并學會自我愛護。

5、通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

活動預備：

嬉戲區域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的嬉戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

學問閱歷：幼兒已有參加娃娃家嬉戲的經受。

活動過程：

（一）共享閱歷

1、溝通嬉戲閱歷：玩娃娃家時你最喜愛當誰？都做些什么事情？

（老師依據幼兒的回答，展現相應的照片）

2、溝通生活發覺：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（老師展現幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的嬉戲內容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小仆人，還有小伴侶想去玩，怎么辦？

2、爭論：怎樣款待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評比"文明家庭"。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家嬉戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確嬉戲伙伴的身份。

（四）老師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

重點指導：引導小仆人主動、熱忱的款待客人。

活動結束：

聽音樂結束嬉戲，評比文明家庭。

1、仆人溝通：你為客人做了哪些事情？

2、客人評比文明家庭。

角色嬉戲教案篇2

活動目標：

1、能正確反映角色的社會職責和角色相互間的社會關系。

2、學會大膽、有制造性的選用替代物與嬉戲材料，學會依據幼兒的需要自制簡潔的玩具，培育想象力、制造力和動手操作力量。

3、讓幼兒能在集風光前大膽表演、表現自己。

4、在活動中將幼兒可愛的一面呈現出來。

5、通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

活動預備：

麥當勞設施和用品；工作人員的服裝、標記；供幼兒自制或替代的物品材料。

活動過程：

一、談話，回憶上次活動情。

1、在上周我們的角色嬉戲新介紹了什么工作？

2、你扮演了什么角色？

3、在活動中遇到了什么問題？發覺了什么問題？你覺得可以怎樣解決？

二、幼兒按意愿選擇角色分組進行嬉戲。

1、幼兒自主嬉戲。

2、老師鼓舞幼兒依據自己的閱歷進行嬉戲，留意“工作人員”應熱忱禮貌的為“顧客”服務，“顧客”應文明用餐，不鋪張“食品”。

3、指導幼兒依據“顧客”的需要自制各種“食品”。

4、啟發“工作人員”準時整理和整理餐廳各類“物品”，保持清潔。

三、講評。

探討本次嬉戲的狀況及其中消失的問題，提出下次嬉戲的要求。

四、結束。

提示幼兒整理、整理、歸類，擺放好各類物品進行場地整理。

角色嬉戲教案篇3

目標

培育幼兒在角色嬉戲中運用語言協調自己與他人的關系，豐富和進展嬉戲情節。

準備

創設各種活動角，如娃娃家角、表演角、商店角、醫院角等。

過程

1、選擇嬉戲內容

①讓幼兒自由爭論，選定嬉戲內容、嬉戲伙伴，確定嬉戲主題和玩法。

②幼兒與老師交談，說出自己想參與哪個活動角的活動，為什么？

2、安排角色

①能大膽地講出自己想擔當的角色，并征得其他小伴侶的同意。

例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當值班經理，你們同意嗎？”

②安排角色時，能運用語言調整自己與他人的關系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協凋找到解決問題的方法。

例如：

兩個幼兒都想當醫生時可以這樣協商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”

兩個幼兒都想當值班經理時可以這樣解決：“咱們輪番當，你當一會兒，我當一會兒。”

3、進展嬉戲情節

①老師參與到嬉戲中去，觀看幼兒的表現，并對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“開小飯館嬉戲”。

師：請問有什么飯啊？

生：饅頭、面條。

師：沒有菜嗎？

生：有白菜、西紅柿、土豆絲。

師：請來碗面條，放點西紅柿。

生：好吧，請等一會兒。

……

②在嬉戲中，根

據角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。

例如，商店的售貨員在接待顧客時，能熱忱地同顧客打招呼，介紹貨物，推舉貨物。顧客能清晰地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

4、嬉戲評價

引導幼兒自我評價、相互評價。

①誰最動腦筋、想方法，解決了什么問題？即讓幼兒主動發覺嬉戲是怎樣進展的？與以前的玩法有什么不同？

②你在嬉戲中缺少企么材料？下次想玩什么嬉戲？為什么？

角色嬉戲教案篇4

一、狀況分析

寒假過后，依舊保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，消失了一些新的情節：一菜場營業員提出買一送一“買一個雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，處處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又趕忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當老師問起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”。可見，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來了進展，于是在嬉戲中，不知不覺體現出這些親身經受和所見所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動作的仿照，并無明確的目的和角色意識，而且，這些情節通常隨該幼兒角色的變換而消逝。

說明

嬉戲是兒童與環境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經受過、看到過的新奇事物反映在嬉戲中；兒童也經常把一些已經熟識的各種事物綜合起來，按自己的意愿進行改造，制造性地反映到嬉戲中。因此，老師應深化觀看和了解幼兒嬉戲現狀，猜測幼兒的進展水平，有針對性地創設相宜的環境，適時適當的進行指導。老師應從幼兒的需要、愛好、力量所及動身，把握嬉戲中的閃光點，增加角色意識，既使幼兒自主嬉戲，又使其獲得各方面的提高。

二、嬉戲要求

穩定原有主題，推動各主題情節進展，鼓舞幼兒玩出新的、喜愛的情節。

三、嬉戲預備

1．供應材料

增加材料的投放：供應紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進更多的品種。

說明

嬉戲材料的增加，為新嬉戲供應了物質預備，為嬉戲情節的豐富供應了可能，同時創設了用材料進行替代的物質環境。

2．豐富閱歷

圍繞“歡樂的寒假”組織多種形式的談話活動：幼兒暢言“去過那里”、“看到什么好玩的東西”、玩過什么快樂的事”。

針對談話中不夠明確的、嬉戲中有爭議的問題，引導幼兒帶著問題觀看四周的生活，激發幼兒自主爭論。如：“買－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？

說明

心理環境的創設可以說是幼兒嬉戲進展的源泉。兒童嬉戲是兒童在自己已有生活閱歷和學問技能基礎上的自我表現，生活閱歷越豐富，學問技能越充分，兒童嬉戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富，其嬉戲選擇的可能性也越大。所以，在嬉戲之外老師應留意豐富幼兒的學問閱歷。這對嬉戲具有重要影響。

四、嬉戲指導

1．觀看重點

a、嬉戲情節是否進展？爭論談話活動對幼兒有否關心？通過對個別幼兒的鼓舞是否起到以點帶面的效果？

B、新投放的材料是否被使用？假如用了，那么是如何使用的`？如沒有，緣由是什么？不感愛好還是不會使用？

C、在嬉戲中，小班幼兒的語言力量如何？合作交往的水平怎樣？

說明

由于嬉戲是基于兒童的內部需要而產生的自發活動，所以上述觀看內容都是圍繞當前嬉戲進程提出的，目的在于深化了解幼兒，以便在敬重幼兒意愿的基礎上，準時調整并制定下一步措施。

2．指導方式

a、以嬉戲伙伴的身份直接指導。如發覺菜場情節單調、爭論過的內容沒有消失，這時可扮顧客買菜“可不行以廉價一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”

說明

假如幼兒在啟發下解決了問題，可以在自發溝通時引導其介紹；假如沒能解決，則可在自發溝通時引發幼兒爭論。老師在直接指導時，切忌急于求成，要讓幼兒做嬉戲的仆人，老師只需一步步旁敲側擊，自會水到渠成。

B．通過自發溝通間接指導。可以采納如下策略：情景表演“劃船”（紙棍為槳）；小菜場做廣告“買一送一”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。

說明

以上方式屬再現式，它能給幼兒以直觀詳細的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒寵愛，建議多采納該方式。此外，通過鼓舞個別幼兒嬉戲的閃光點，力求以點帶面激發幼兒的嬉戲熱忱，推動和豐富情節的進展。

角色嬉戲教案篇5

一、設計意圖：

經過小班一年的嬉戲活動，我班幼兒已學會按意愿選擇嬉戲主題，有初步的角色意識，能反映角色的簡潔職責。但是，嬉戲中幼兒在商議?安排角色的同時往往會產生沖突。因此，本階段的角色嬉戲中，老師著重引導幼兒學習商議?安排角色，在嬉戲中進行交往，逐步豐富幼兒的嬉戲閱歷。

二、嬉戲目標：

1、學習運用禮貌用語與人交往，體驗嬉戲的樂趣。

2、連續學習與同伴商議?安排角色。

三、嬉戲預備：

1、娃娃、炊具、餐具、家庭成員標志；各種食品袋、生活用品盒；取款機、紙幣玩具、銀行卡；剪刀、洗發水瓶、電吹風玩具、圍脖；玩具燒烤串、包子、春卷、帽子；方向盤、警察帽；各主題標志等。

2、師生事先共同布置好各嬉戲主題的部分場地。

四、嬉戲過程：

（一）開頭部分：

1、談話引入，鼓舞幼兒相互溝通嬉戲意愿。

引導語：“今日玩角色嬉戲，你想玩什么主題？”

2、介紹嬉戲材料，師生共同爭論嬉戲規章。

引導語：①在商議?角色時，假如許多人都想玩娃娃家，怎么辦？

②顧客去銀行領錢、到超市買東西時怎樣有禮貌地和別人交往？

3、鼓舞幼兒按意愿分組協商角色安排，幫助幼兒進行場地布置。

（二）嬉戲部分：

幼兒按意愿選擇主題進行嬉戲，老師觀看指導。

（1）引導幼兒學習商議?安排角色。

（2）鼓舞幼兒在交往的過程中運用禮貌用語。

（3）指導玩燒烤店的幼兒明確角色職責。

（三）結束部分：

1、組織幼兒共同整理玩具材料。

2、師生共同評價嬉戲狀況，重點依據本次嬉戲的要求開展評價活動。

角色嬉戲教案篇6

活動目標

1．通過嬉戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“很多”

2．體驗與同伴交往，合作嬉戲的歡樂

3．熟悉水果，進一步感知秋季的特征

活動預備

1．果樹三棵及果寶寶掛飾（蘋果、桔子、梨）、音樂磁帶、錄音機

2．把果寶寶掛飾掛在果樹上

活動重點

通過嬉戲，熟悉水果，并比較大小，進一步鞏固“1”和“很多”

活動難點

幼兒進一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作嬉戲的歡樂

活動過程

一、開頭部分：

1．聽音樂進活動室

小伴侶，漂亮的秋天里有好多的果寶寶成熟了，我們去參觀一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）

二、基本部分：

1．參觀“果園”知道水果的名稱、形狀特征

這里就是果寶寶的家了，一個漂亮的大果園，這里住著很多的果寶寶，下面請小伴侶參觀一下，你熟悉哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發幼兒敘述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子

2．比較果寶寶的大小，小伴侶，認真看看這些果寶寶有什么不同嗎？

老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀看還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發幼兒說出：大的叫什么？（果媽媽）小的叫什么？（果寶寶）。

3．嬉戲：你想做什么水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個別幼兒上來選（5-6名）

4．請幼兒自由上來摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。

5．嬉戲：《果寶寶找媽媽》

老師先示范再請幾組幼兒聽音樂找。

6．集體一起嬉戲二次

7．送果寶寶回家，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子啊？（很多）

三、活動結束

現在我們離開果園（聽音樂）結束活動。

角色嬉戲教案篇7

一、狀況分析

經受了近一年的嬉戲，小班未期的孩子對角色嬉戲已經有著深厚的愛好。整個嬉戲過程中，他們會沉醉在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫院里的醫生則經常依據自己的親身經受為病人看病、開藥。這一時期也很簡單地在嬉戲中發覺小班幼兒會消失一些新主題——這些“新主題”往往來源于一個新情節：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去搶救病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的嬉戲隨著情節的進展，對嬉戲物質條件的創設要求不斷提高，慢慢轉變了小班初期那種有什么玩具就擺布什么、就玩耍什么情節的現象：他們會時不時地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的嬉戲中鼓舞幼兒去大膽地查找替代玩具、進展嬉戲情節，能關心幼兒增加體會嬉戲的愉悅。

二、嬉戲目標

1、知道自己在嬉戲中所扮演的角色，會在嬉戲中做－些和角色相匹配的事。

2、嬉戲中嘗試依據需要運用一些替代玩具，按意愿嬉戲。

三、嬉戲預備

1、供應現有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點，這樣的玩具要供應很多，由于孩子們是依據玩具來嬉戲的。

2、供應一個箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒嬉戲中查找替代玩具。

四、嬉戲過程

1、自由選擇

小班幼兒選擇主題經常是依據玩具來選擇的。也有一些幼兒是依據自己對某一角色的愛好，以及對某一嬉戲場景的熟識來打算角色。絕大多數幼兒是拿到了玩具，在嬉戲的過程中一點一點拼湊起今日的嬉戲內容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的隨便性，因此老師在嬉戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問是極其短暫的，但能慢慢地關心孩子形成一些嬉戲目的。

2、自主綻開

由于幼兒的年齡特點，他們往往是在嬉戲過程中，在老師不斷地提問中“你今日做些什么？”發覺現有的玩具中缺少這缺少那，由于沒有“替代”的閱歷，他們往往消失二種狀況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，老師該如何呢？聽之任之？不，老師要鼓舞幼兒并供應幼兒“替代”玩具讓他們充分嬉戲，如：嬉戲過程中“理發師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時她的手上

什么也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以后媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以后再去吧！”……在類似的這些情景中假如老師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更快樂。同時，也給了幼兒一個信息：“嬉戲中沒有的東西，可以自己去構建，沒有的地方，可以自己去開設。”

在幼兒自主綻開嬉戲的過程中老師除了主動地為幼兒供應替代玩具、樂觀地鼓舞幼兒查找替代玩具，更應當去擅長發覺小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……老師的觀賞能更進一步鼓舞幼兒激發幼兒制造性地反映生活。

3、自發溝通

在嬉戲結束時，小班幼兒最接受的是再現嬉戲的情景。當小伴侶觀察理發店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此老師充分確定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他全部的孩子的認可，更能為將來的嬉戲打下基礎，使孩子在嬉戲中能真正地去制造性的反映生活。

角色嬉戲教案篇8

活動目標：

1.進一步把握理發程序，嘗試給顧客“染發”。

2.主動與顧客溝通，學會款待顧客。

3.考驗小伴侶們的反應力量，熬煉他們的個人力量。

4.培育幼兒完整、連貫地表達力量和對事物的推斷力量。

5.通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

嬉戲預備：

1.閱歷預備：幼兒對理發的程序有肯定的了解，懂得基本的禮貌用語。

2.物質預備：增設款待區的水和書，染發的工具。

嬉戲過程：

1.提出上次嬉戲存在的問題。

師：上次嬉戲中顧客反映理發師只會簡潔的剪發而已，許多小伴侶有提議增加染頭發，許多小伴侶對于染發不是很了解，今日石老師要來給小伴侶介紹新的技法，染發。

2.老師示范染發，引進新閱歷。

師：小伴侶看老師是怎么染發的，有幾個步驟？現在石老師要考考小伴侶假如是男生也想染發那可以怎么染呢？我們請個小伴侶上前示范一下。

小結：

今日我們學習了染發，染發要做到以下幾點：

（1）調藥水

（2）刷染膏

（3）蓋錫箔紙

（4）蒸發

（5）整理、噴定型水

（6）帶發套

3.提出嬉戲要求：

（1）理發師要正確的操作染發，主動與顧客溝通。

（2）理發店的工作人員要款待客人給客人端水，拿發型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。

4.幼兒嬉戲，老師觀看指導。

讓幼兒去選擇自己喜愛的角色進行扮演，老師觀看指導，以角色身份進入嬉戲進行指導。

重點指導理發師染發還有主動的介紹。

5.嬉戲講評。

溝通嬉戲狀況：今日去理發店的有誰？你喜愛哪個理發師？為什么？今日誰去染發了？效果如何？小伴侶在嬉戲中還消失了什么問題？

6.幼兒整理整理嬉戲材料

要求：

（1）寧靜的整理玩具。有序地整理玩具

（2）那里的玩具放回到原位。

角色嬉戲教案篇9

一、目標：

1、綻開主題嬉戲關心幼兒安排主要角色，并要求幼兒明確自己擔當的角色

2、學會從并列嬉戲到小組嬉戲，聯合嬉戲進展，逐步培育幼兒集體

3、培育幼兒交往力量，要求幼兒在活動中友好相處

二、預備：

兩個娃娃家：供應材料（圍裙、一次性底盤）

醫院：供應材料（點滴、紙藥片、藥方、紙、筆、醫生帽）

食品店：供應材料（各種食品空盒）

小菜場：供應材料（自制各類蔬菜、稱、盤子）

點心店：供應材料（皺紙、盤子、泥工）

銀行：供應材料（錢幣）

理發店：

三、過程

（一）小班幼兒到大班去找好伴侶、結對子。

（二）老師提出嬉戲要求，幼兒間協商角色，安排角色。

（三）開頭進入角色，老師觀看指導

①觀看、了解幼兒對玩具的愛好，并使嬉戲動作與角色產生關系

②觀看幼兒在嬉戲中是否和大班幼兒一起進入角色

③鼓舞幼兒擺布玩具，并使嬉戲動作與角色產生關系，逐步建立角色意識，提高嬉戲水平

四、講評嬉戲

①講講嬉戲中是怎樣合作的，怎樣嬉戲的

②老師小結

角色嬉戲教案篇10

一、狀況分析

1．一幼兒在嬉戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。

2．一幼兒做餐廳總經理，他在材料箱里翻來找去，要為餐廳搭一個空調，他找了一塊長方形的積木替而代之。

3．“醫院”的配藥醫生，他皺著眉頭在“醫院”里來回走動，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺得苦，但他不知